二年级上语文教案-28浅水洼里的小鱼人教新课标

个人收集整理-ZQ二年级上语文教案-28浅水洼里的小鱼人教新课标浅水洼里的小鱼教学设计教学本课的目标如下：、识记六个词语，认识个生字。、教师引导随文识字并让学生抓住“困、吸干、蒸干、干死”个词语和角色互换想象体会小鱼的危险处境，进而产生和小男孩一样的对小鱼的怜爱和救助小鱼的决心。b5E2R。b5E2R。、正确、流利、有感情的朗读课文，如：一段中读出小鱼处境的危险，段男孩动作描写中读出对生命的珍爱，语言描写中“这条小鱼在乎！”读出男孩坚定的信念。p1Ean。p1Ean。、整个教学活动中培养和树立学生保护小动物，珍爱生命的意识。教学重难点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中、从说话中感受生命的珍贵。DXDiT。DXDiT。一、创境导入，提示课题。（分钟）师：孩子们，喜欢小鱼吗？学生：喜欢。教师：小鱼在大海中生活得怎么样呢？你们看，（播放配音乐的小动画。）师：小鱼在大海中生活中得怎么样？学生：小鱼在大海中生活得非常快乐。小鱼在大海中生活得非常自由。师：是啊！小鱼在蔚蓝的大海中生活得多么快乐、自由！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼被狂风巨浪带到了海滩上的浅水洼里，板书：浅水洼看，浅水洼是怎样的地方？播放课件。学生理解词语浅水洼。RTCrp。RTCrp。学生：浅水洼解释，海滩上的小水坑，里面的水很少。师：浅水洼里的小鱼会有怎样的命运呢？这节课，让我们走进课文浅水洼里的小鱼。教师添上的小鱼。连起来读两遍：浅水洼里的小鱼。师：浅水洼里的小鱼会有怎样的命运呢？请同学们自己读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，生字宝宝多读几遍。5PCzV。5PCzV。二、生字宝宝跳出来了，你认识他们吗？各种形式认字。认识词语。先找一名小老师领读。自己读一遍，都认识了吗？开火车，（哪里开？）这列火车开起来。教师：这列火车开得又快又稳，每人一颗红星送给你们。下面借助课文纸下面的生字条，同桌互相检查，都能认准的你就给他画一颗识字小红星。教师：小鱼带着词语宝宝快乐地游走了，有一些生字宝宝特别调皮，他们单独留下来了，还能认识他们吗？生：认识。jLBHr。jLBHr。师：生字认得这么好，相信大家课文会读的更棒的。谁想把课文读给大家听？注意一定要把字看准，其他同学认真听，准备一支笔，哪里读得有问题做好记号，边听边思考，课文讲了一个怎样的故事？xHAQX。xHAQX。生讲故事。学生读课文，学生纠正错误。教师评价：你读书声音真洪亮！你的朗读正确、流利，一定认真预习了。教师：谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？学生讲故事。教师评价：你的故事讲得完整，具体。你的故事讲得真好，简直可以称得上故事大王了。LDAYt。LDAYt。三、再读课文，品读感悟。、学习第一段（分）通过读课文，我们知道浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们现在的处境怎么样呢？请同学们自由朗读课文第一段，从哪句话中能读懂小鱼的处境就把哪句话画出来，开始。Zzz6Z。Zzz6Z。交流：教师：好，课文先读到这里，和大家一起交流你的读书感受。教师：你们认为小鱼们现在的处境怎么样？从哪句话中读出来的？学生读勾画的句子说自己的想法。（）、它们被困在浅水洼里，回不了大海了。（教师板书：小鱼被困）这句话中哪个字最能体现小鱼此时的处境危险？（困）变红“困”字在这句话中是什么意思？如果小鱼回不了大海，他们将面临的只有（死）。（）、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：蒸字笔画最多，你们是怎么记住它的？蒸：上面是草字头，中间是丞，下面是四点水。教师：他连丞都认识，识字真多。教师：你们知道四点水的字，字义和什么有关系吗？猜猜看？学生：和水有关，和热有关。教师：播放课件，原来呀，四点水是由火演变而来的，四点底的字，绝大部分字义都和火有关。教师：呀！你的记字方法想象力真丰富，了不起！教师为他竖起大拇指。教师：你还从哪句话感受到小鱼此时的处境很危险？学生读勾画出的句子，课件出示这些句子教师。师：同学们放下书看大屏幕，再用心地读读这两句话，看看你能感受到什么？交流：可怜、痛苦、难受、教师适当范读。教师：你感受到什么？生：我感受到小鱼的处境非常危险。师：小鱼的处境怎们会危险了？浅水洼里不是有水吗？生：浅水洼里的水用不了多久就会没了，小鱼就会死的。生：上面有太阳蒸，下面有沙粒吸，本来水就很少的浅水洼里的水很快就要没了。师：是啊！这么少的水，这么多的鱼，小鱼们真危险。你试着把小鱼处境的危险读出来！谁还想读？生：我感受到小鱼特别可怜。师：好，把小鱼的可怜读出来！生：我感受到小鱼此时十分痛苦。师：好，把小鱼的痛苦读出来！师：孩子们，让我们一起把小鱼在浅水洼里的可怜、痛苦读出来。学生齐读。假如你们现在就是浅水洼中特别可怜、特别难受、马上就要死了的一条小鱼，你会怎么样？（说什么？做什么？喊什么？）dvzfv。dvzfv。师：（老师走下讲台到学生中）可怜的小鱼，你会，学生：我会大声喊：救命呀！师：痛苦的小鱼，你会，学生：我会拼命挣扎，想让别人看到。师：难受的小鱼，你会，我会非常难受，想念自己的妈妈。师：当我们的生命受到威胁时，我们都会大声地呼救：（救救我呀！）、（我要回家）。师：当我们的生命遇到危险时，我们都会急切地盼望：（快来救我！）（我要回家）教师：这就是千万条小鱼的心声，它们不想死，它们要回家。小鱼的心声终于有人理解了，小鱼的呼喊终于有人听到了，谁？生：小男孩。（教师板书：男孩救助）rqyn1。rqyn1。、学习段（共计分）（）男孩救鱼，动作。（分）教师：小男孩来救他们了！请同学们自由读课文段，边读边用笔勾画出男孩救鱼的句子。交流：学生读勾画出的句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（课件出示句子）Emxvx。Emxvx。师：我读这句话，请同学们闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了什么？学生汇报联想到的画面。师：孩子们，把自己就当成男孩，再用心地读读这句话。教师：你们此时都是男孩了，你走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。SixE2。SixE2。师：你为什么走得这么慢呀？生：为不漏掉任何一条小鱼。生：我在仔细地找小鱼，不想放弃任何一条小鱼的生命。师：这么多小鱼都快要死了，快点走行吗？生：不行，那样会丢掉一些小鱼。生：我不想每一条小鱼失去生命。师：孩子，你不停地捡鱼、扔鱼，不停地捡鱼、扔鱼，会有什么感觉？生：我会很累。师：想要救助所有的小鱼，你估计要捡多少次？生：成百上千次。师：那样就会（一起说更累）。师：这么累，你怎么不休息呀？生：小鱼马上就要死了，我不能停下呀！我休息一会，就会有许多小鱼死去的。生：我想多捡几条鱼，为了捡小鱼再累也是值得的。（多找几个同学说）师：不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？生：小鱼要是活不了，小鱼的家人，还有朋友都会很伤心的。生：别看小鱼小，它也是一条小生命。生：不管小还是大，它们都是有生命的，我们要保护小鱼。师：这个小朋友，真了不起，居然能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命，让我们把最热烈的掌声送给他。师：你为什么要用力地扔呀？生：如果不用力，小鱼就可能被摔在沙滩上，那样就死得更快了。师：扔鱼要用力，捡小鱼时是不是也要很用力呀？生：要轻轻地，要不小鱼会受伤的。师：你们会怎么捡鱼？做个动作，学生表演。师：你们看，他用双手把小鱼捧起来了，他在用心呵护着小鱼的生命。师：生命是宝贵的，关爱生命的你是最美的。6ewMy。6ewMy。师：孩子们，你们读懂了男孩的动作，读懂了男孩对生命的珍爱，让我们带着对生命的珍爱，再一起读：走得很慢kavU4。kavU4。（）在乎。（分）师：茫茫海滩，会有多少个浅水洼？多少条小鱼？男孩明明知道：即使是他走得再慢，不停地捡鱼，那也是捡不完的。可是他为什么还在捡？谁在乎呢？y6v3A。y6v3A。生：小鱼在乎。师：文中的男孩是怎么说的？（）生：这条小鱼在乎！师：只有一条小鱼在乎吗？（）这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条乎，怎么读？你们一定有好方法，谁想说说你是怎么记住它的？师：评价朗读，你有点动摇，要是有人劝你停下，也许就会停止救助小鱼。师：谁再来读读，把男孩心中此时最真实地想法。生读。师评价：老师从你朗读中感受到了坚定。出示这句话，坚定地一起读。师：在乎是什么意思？生：就是在意。师：小鱼们在乎什么？（自己的生命）（在乎有人来救自己）。师：只有这五条小鱼在乎自己的生命，在乎男孩来救它吗？师：多少条小鱼在乎？生：每一条小鱼都在乎。师：几百条甚至上千条小鱼都（学生说在乎）。师：除了小鱼自己，还有谁也会在乎呢？生：小鱼的妈妈，爸爸，朋友。师：还有？生：男孩，我们。师：对，所有有爱心的人都在乎。小男孩的话感染了文中的“我”，他也动起来，开始像男孩一样：走得很慢，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。假如你此时也走在沙滩上，看到这一幕，你会怎么做？你会（多找几个同学说）M2ub6。M2ub6。我们都会：教师出示课件，学生接读。教师：一个简单的动作，化为爱的永恒。男孩的形象在我们心中越来越清晰，这是一位怎样的男孩呀？生：这是一位（执着、有爱心、保护动物、珍爱生命）的男孩。教师相机板书。老师忍不住想把这颗爱心画在黑板上，你们把这颗爱心画在心里。四、拓展延伸，升华情感。（分）教师：生活中，如果一只小鸟受了伤，落在窗台上，你会：学生：我会把小鸟抱回家，给它治伤，然后把小鸟放回树林。教师：如果一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会：学生：我会帮野兔治伤，给它包扎伤口。我会把小兔放回森林。教师评价：你们懂了：保护动物；你们懂了：珍爱生命与自由。你们用自己的爱心