四年级上册语文教案4火烧云人教新课标3.docx

火烧云教学设计1、 教学目标通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力；学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法；有感情地朗读课文。三 教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。教学难点：感受火烧云的魅力。四 教学过程1谈话导入，激发兴趣师：日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，火烧云这一景象更使得无数人为之陶醉。上节课我们对课文内容有了初步的了解，这节课，我们将进一步来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。2指名读全文，重温课文内容首先，指名读全文，说说课文主要内容。（整体感知）其次，课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）3诠释主题，品词赏句师：课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“ ”。学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”）师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来？我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？学生比较阅读这两个句子，小组讨论。师：小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”？教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”）4抓住特点，品读想象师：这一烧，天空中就发生了许多变化（板书“变化”），文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）第一，品味火烧云的颜色美。学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，并说说火烧云的变化给他留下了什么印象？（板书：多、快）师：从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）师：又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿一会儿）指导朗读。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。第二，品悟火烧云的形态美。教师引语：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？学生从46自然段中自由选择喜欢的段落有感情地朗读。指导朗读：当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。教师小结：作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）师：火烧云形状变化这么多、这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）第三，品读火烧云的遗憾美。教师引语：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（板书：下去了）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）5着力铺垫，巧设悬念师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中写的是什么时候的火烧云？学生默读第一自然段，看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。师：如果当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？师：文章开篇就点题写火烧云上来了，但紧接着写的是火烧云吗？（是霞光）为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？可以去掉这一段吗？教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。6总结学法，情感熏陶师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）师：作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）教师归纳总结：作者平时注意观察积累；描写中抓住景物特点展开丰富的想象；用词准确，表达合理。7拓展创新，发挥想象师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！第一，提供三种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）第一种，小作家：模仿第节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的