中学生课外阅读的现状分析及对策__论文.doc

包头师范学院本 科 毕 业 论 文题 目： 中学生课外阅读的 现状分析及对策 学生姓名： 秦乐 学 院：生物科学与技术学院 专 业： 生物科学专业 班 级： 10级生科二班 指导教师： 卢玲 副教授 二 一四 年 五 月摘 要课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读的教育优势在于能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主性、能动性，能够促使学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。本文针对初中学生的课外阅读情况进行调查研究，在广泛搜集、分析文献资料的同时，结合问卷和访谈调查，对中学生课外阅读进行深入的考察。考察完毕后，综合统计结果对其现状进行了分析，对其原因进行了探究，并针对存在的问题拟定了相应的对策。全文分为三个部分 第一部分通过对中学生课外阅读的情况调查分析其课外阅读的现状，主要从初中学生对课外阅读的态度、条件、兴趣倾向、读书方法以及老师和家长对中学生课外阅读的指导情况等方面着手进行了分析。第二部分经过分析得出结论，即中学生的课外阅读基本处于一种无序与低效状态，并分析造成其结果的原因及存在的弊端。 第三部分针对上述局面提出的对策，首先是提高课堂效率，给学生留足够多的时间进行课外阅读；其次要营造良好的课外阅读气氛，让学生在浓郁的读书氛围中自主自然地阅读；最后要加强教师的指导，鉴于学生课外阅读的低效和无序，教师有必要对其进行正确的引导并提供相应的帮助。 关键词：中学生 课外阅读 调查现状 对策AbstractExtracurricular reading is one of the important contents of Chinese course, is an important way for students in the language practice. Extracurricular reading education advantage is the ability to highlight students main body status, effective use of the students learning autonomy, initiative, able to encourage students in full of personality and creative reading deep spiritual experience. Effectively carry out after-class reading, to develop students language learning areas, strengthen the practice of students Chinese study, fully realize the goal of Chinese curriculum has important significance. Situation junior middle school students extracurricular reading, this paper study, at the same time of extensive literature collection, analysis, combined with the questionnaire and interview survey, for middle school students extracurricular reading in-depth investigation. After the inspection, the comprehensive statistical results analyzes its present situation, has carried on the exploration to its reason, and proposed the corresponding countermeasures for the existing problems. The dissertation can be divided into three parts.The first part through to the middle school students reading situation investigation and analysis the present situation of extracurricular reading, mainly from the students attitude towards extracurricular reading, conditions, interest orientation, reading methods and the guidance of teachers and parents of middle school students extracurricular reading and so on two aspects are analyzed. The second part through analysis concluded that the middle school students extracurricular reading basic is in a state of disorder and inefficiency, and analyze the cause of the results and the existing drawbacks.The third part put forward the countermeasures for the above situation, the first is to improve the classroom efficiency, give students enough time for extracurricular reading; Secondly to build good extracurricular reading atmosphere, lets the student study in a rich atmosphere of independent naturally reading; Finally, strengthen the guidance of teachers, in view of students reading efficiency and it is necessary for teachers to the correct guidance and provide the corresponding help.Key words: middle school students; extracurricular reading; investigating the status quo; countermeasures目 录摘 要2Abstract31.现状的调查51.1调查方法51.2调查内容62、现状的分析62.1中学生对课外阅读的态度622中学生的课外阅读条件72.3中学生课外阅读的兴趣倾向82.4教师、家长对中学生课外阅读的指导情况92.5中学生的读书方法93.后果及原因93.1阅读时间的匮乏导致阅读量的不足93.2阅读的无序与低效103.3原因104.对策114.1提高课堂教学效率，把时间还给学生114.2营造良好的阅读氛围114.3加强教师的指导134.3.1提高学生对阅读的认识134.3.2培养阅读兴趣134.3.3科学合理地推荐书目144.3.4阅读方法的指导154.3.5读书笔记的指导16参考文献171.现状的调查 历史经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。素质教育全面深入的推进，使教师越来越强烈地意识到:阅读不仅具有认识功能，而且影响着人素质中最基本、最核心的东西审美观、道德观、和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我，提高自我从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要，取法于课内，得益于课外，课内阅读永远只是一个示范，一个例子。学生的阅读兴趣和阅读能力都有赖于课外阅读的发掘指引，学生视野的开阔，思维品质的促进也是课外阅读的扩展和加强的有效结果。课外阅读与提高学生的人文素养密切相关， 然而在教学实践中，我们却尴尬地发现各种电子传媒吸引了学生的“有效注意力”，沉重的课业挤占了学生的时间，知识水平、审美能力的不足使他们逃离了经典，所以中学生的课外阅读应该引起语文教师的高度重视1.1调查方法调查方法主要为问卷和访谈，问卷的发放对象确立为包头市五中、一机二中、包钢八中三所中学的初一、初二、初三年级学生共450名，从每个学校的三个年级中各抽取50名。问卷由封闭式结构性问题及开放式的非结构式问题组成。根据初中生的实际情况设计了调查问卷。访谈的对象为部分教师及包头市的两家大型书店和租书屋的工作人员。1.2调查内容本次调查我侧重了解以下几个问题:（1） 中学生对课外阅读的态度（2）中学生的课外阅读条件（3）中学生课外阅读的兴趣倾向（4）学校和家长对中学生课外阅读的指导情况（5）中学生的读书方法2、现状的分析当前，中学语文教育改革风起云涌，各种语文教育的新思想也不断涌现，综其所旨，乃为提高中学生语文素质，提高中学语文教育质量，实现中学语文的素质教育。但无论哪种改革，也无论什么新思想，都强调“多读多写”是中学语文教育的一个基本措施，而且永远是全面提高语文教育质量的最有效手段之一。课外阅读作为“多读多写”中最根本环节之一有不可忽视的重要作用，通过阅读,不仅可以巩固和加深课堂所学的知识,而且 对启迪思想开发智力,陶冶情操培养自学能力,拓展知识面及养成良好的读书习惯都有着十分重要的作用。通过调查，是作如下分析：2.1中学生对课外阅读的态度 中学生的课外阅读态度客观上决定了他们阅读能力的高低与否，只有对课外阅读有了正确的认识，才能发挥课外阅读的作用。表1：中学生对课外阅读态度调查情况ABCDE课外活动看电视 玩游戏或上网阅读运动其他28%22%20%16%14%课外阅读的帮助很大帮助 一般没有帮助负面影响56%20%13%11%占总数比例非常有必要有必要无所谓54%52%2%从表（表1）可以看出，尽管目前学生的学习压力很大，尽管电子传媒占据了大部分学生的课余时间，但我们还是应该欣慰地看到学生对课外阅读的重要性还是有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。但是，学生只是表面上认识到课外阅读的重要性，真正实践的却并不是很多。22中学生的课外阅读条件 围绕这一问题的调查我主要设计了以下几个问题:一是得书的渠道，学生是否有书可看，是否有高质量、高品味的书看是进行课外阅读的关键。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果书源枯竭，那么所谓的课外阅读只能是无源之水无本之木。表2：的书渠道校外租书店学校图书馆家长买向朋友借人数1531229085占总数比例34%27%20%19%此表查显示，学生的得书途径堪忧。众所周知，书籍的来源其实是一个决定书本质量的重要因素，在这项调查中我们可以看出，本应占据学生书籍来源主流地位的校图书馆被校外租书店挤到了次要地位，那么校外租书店的书籍是否适合中学生阅读，中学生在这些书店的租阅情况如何呢?我带着这些疑问走访了邻校的两家租书店。通过访谈及对租书店的借阅登记统计得知:两家租书店学生顾客约占95%。租书店一般一个月10元借30本，价钱适合学生的消费水平，但租书店的书十分复杂，一般以漫画、言情、武侠为主，真正有利于学生的书籍极少，有的书籍带有强烈的色情和暴力色彩，对青少年的身心健康有着极大的危害。二是学校有没有对学生开放的图书馆、阅览室，调查显示三所学校均设有图书馆、阅览室，既然校内有可供借阅书籍的图书馆、阅览室，那么为什么还如此频繁地出没于租书店呢?我带着这一系列的问题召集了10名学生进行座谈，通过谈话得知:原来图书馆、阅览室开放的时间都有严格的规定，限制了学生自由地开展课外阅读，此外图书馆、阅览室内的书籍陈旧落伍对当代名家名作缺乏及时的购贮。由此可见，新鲜血液的断流已成为了图书馆、阅览室丧失阵地的重要原因。三是阅读时间的问题，这个问题的调查设计了三个问题，学生一天的阅读时间、学校一周安排的阅读课节数、家长允许进行课外阅读的时间，结果如表所示:表3：阅读时间问题ABCD每天的阅读时间20分钟以下40分钟以下60分钟以下60分钟以上39%11%27%29%学校每周开的阅读课没有开设一节两节三节100%000家长允许进行课外阅读的时间允许假期看允许一切课余时间看禁止看66.80%31.20%2% 充分的读书时间是学生开展课外阅读的必要条件和前提，如果没有充足的时间，课外阅读也就无从谈起。如表（表3）所示，77%的学生每天的阅读时间在60分钟以下，这说明学生没有或是没有很好地利用时间进行阅读，我们应该加大力度督促、激励学生利用点滴时间进行阅读。鉴于学校没有开设阅读课的情况，我们有必要每周安排一至二节课的时间让学生进行自由阅读，直至学生养成读书习惯后，再逐渐放到课外阅读。如果学生每天能抽出一小时，至少可以读十来页，每月可以读三百多页，到一年也就可以读七、八本书了，加上利用假期阅读是十分可观的，当然这项工作首先必须取得家长的配合，消除他们“看闲书”会影响学业成绩的顾虑。2.3中学生课外阅读的兴趣倾向 兴趣是最好的老师，了解学生兴趣倾向有利于教师有效地进行激发和牵引，为了彻底全面地了解学生的阅读兴趣，我共设计2个问题： 表4：文学作品类型选择类型现代小说古典小说中外名著武侠小说言情小说名人传记校园文学人数194162452021033699比率43%36%10%45%23%8%22%表5：文学体裁类型选择统计（先选两项）类型小说散文诗歌曲艺戏剧人数37430612200比率83%68%27%00问卷调查显示(表4、表5),文学作品中的小说、散文、诗歌等,学生均有不同程度的喜爱,其中最喜欢阅读的是小说，武侠类、言情类小说尤为突出,其次是散文。但从调查中还发现中学生的阅读倾向存在着问题,他们阅读品位由经典名著向通俗作品呈现出递增的趋势；阅读兴趣受社会上流行风气影响,集中在通俗文学或流行小说上。在中学生的课外读物中,所占比例最大的是武打小说和言情小说,男生常陷于一片刀光剑影之中,女生常枕于风花雪月上。一些学生常可以如数家珍的道出一连串影视明星的大名,可是对 简爱、 老人与海、 飘、 战争与和平为何方神灵却一无所知,对必要的科普读物和国学名著自然也更不会光顾了。经过与学生、老师的访谈，我了解到许多学生之所以选择散文类的读物是为了写老师留的家庭作业读书笔记所用，而名著类的阅读也是在老师和家长的要求才阅读的，自己并不喜欢。更让人担忧的是，有些学生在家长的监督下读了大量的课外读物，但是这些读物大部分是外国的，很少有关于中国国学的读物，这些学生和家长如此重视英语的写作及阅读水平却忽略了国学的重要性，这样长久下去，不仅学生对汉语的阅读能力会下降而且我们中国的悠久文化也会失传。由此可以看出中学生的课外阅读着实令人担忧，需要老师家长极力配合，将学生的阅读品味提高。2.4教师、家长对中学生课外阅读的指导情况如今中学生的家长文化程度比较高，有一定的只是背景，即使文化不高的家长，也知道课外阅读能够提高写作水平，能够丰富课外知识。但是即使这样也有49%的学生说自己的家长从来未和自己交流读书体会，25%的学生说家长偶尔会与自己交流，26%的学生说家长经常与自己交流。这样的结果很不尽人意，其原因可能是许多家长没有这种意识，但更主要的可能是一部分数家长不具备这种能力或是工作忙没有时间。在对学生的阅读指导方面，教师和家长都没有发挥应有的作用，52%的学生说教师没有向他们推荐书目、指导方法。由此看来能够给学生提供阅读指导的教师未能发挥教师的作用，最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境，于是学生们的课外阅读自然是逮到哪本是哪本，出现无序与低效的情况也是必然的了。2.5中学生的读书方法 读书笔记的撰写情况是关系到学生阅读效果的重要因素，实践早己证明“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，写读书笔记是积累知识、练习写作的好途径，是强化记忆与训练思维的好方法，指导学生写好读书笔记应是课外阅读指导中最重要的任务之一，然而实际情况却与我们希望的结果相差甚大。 为什么学生不爱写读书笔一记呢?在与学生的座谈中得知，学生不愿写读书笔记的原因大致如下:没有养成写读书笔记的习惯，不知怎么写，怕麻烦，追求情节而忽略了其他。看来不写笔记、少写笔记正是许多学生看过即忘收效甚微的重要原因。要想课外阅读做到行之而有效，还需要教师在写读书笔一记的指上多做工作。关于读书交流，据统计，只有少数的学生受家长的重视，看完书以后要给家长讲读书心得，其余的学生只有在语文课上和老师同学有少的交流。在访谈中了解到，许多学生想和老师交流，但由于胆怯心理不敢和老师有过多交流甚至不交流。这就要求老师要改变原来的严厉一面，多一些和蔼可亲会有助于学生多的提问问题。3.后果及原因通过调查，得出这样的结论:中学生课外阅读现状不容乐观，特别是在文化设施还很不齐全的中小城市，中学生课外阅读现状堪忧。存在的问题主要可归纳为以下几点:3.1阅读时间的匮乏导致阅读量的不足新语文课程标准明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量” 1，国家教育部为此还专门向中学生推荐了30部中外必读名著，而在中学生中，这些名著的实际阅读情形如何呢?经过学生访谈了解到，中学生平时课业繁重，当写完家庭作业已经筋疲力尽，在没有精力去阅读，所以课外阅读只能是在星期天或假期进行。在应试教育中，考上一所重点学校意味着向大学迈上了一个台阶，考上一所重点大学意味着向一份好的工作跨近了一步。在如此功利的人生目标指引下，学生、家长、教师又怎敢放下手中的课本、习题集来进行广泛的课外阅读呢?即使是有时间，许多学生也说“我们实在是对那些白纸黑字，还没有一点趣味性的东西没兴趣”。新世纪的视听文化网络迅猛地冲击着以文字为媒介的各种经典著作，今天的中学生更容易也更有机会端坐于电视和电脑前，面对着形象、色彩、声音组成的世界而不是在书房、风和日丽的原野翻看一本书。纷繁的视听冲击了朴素的文字，也代替了富有深度内涵的文学所造成的想象力和创造力。如何培养他们对白纸黑字的亲近感、认同感，引导他们发现白纸黑字并不是枯燥乏味的，文字同样是有声音、有色彩的、有味道的、有生命的、有感情的、有思想的，让他们在不知不觉中发现白纸黑字背后瘟藏着的五光十色的世界，让他们挖掘出文本中蕴藏极丰的生命价值是摆在我们语文教学工作者面前一个急待解决的问题。3.2阅读的无序与低效 阅读是扩大自己生活视野、提升人生境界、丰富自身精神底蕴、确认人生价值指向的一种自觉自愿行为，在阅读的过程中，应该有思想的砒砺和碰撞，有情意的体悟和对流，有情感的激发与生成，最终让人至于“真”达于“善”臻于“美”的境界。而在对学生的调查统计和访谈中，我们可以看到中学生的课外阅读大抵处于一种自然发展的无序与低效状态，纵观他们的整个阅读活动，既没有制定学期或月的阅读计划，也没有合理地安排时间，更谈不上选择科学的读书方法，基本上是逮到哪本是哪本，喜欢哪本是哪本。通过调查分析可知，中学生对课外书的选择存在严重的偏食现象，一是偏顺情书，即对青少年题材的小说或言情武侠小说情有独钟，并乐此不疲，二是只读近缘书，在访谈中发现偏向文科学生侧重于读社会科学方面的书而偏向理科的学生侧重于带有科幻性质的小说。而在所阅读的文学书刊中又以那些来自于网上、屏幕上的网络小说、言情武侠说为主，甚至还有许多的学生以少有文字多为乱七八糟的卡通漫画为内容的口袋书为阅读对象，这些书刊尽管能使人愉悦一时，但其缺乏内涵、少品位，难说会给人带来帮助，而那些包蕴丰富、见解深刻、陶冶了一代代人精神的文学经典名著却倍受冷落，这样的阅读何谈知识的积累，审美品位的提升，更不用说智慧的增进、人生境界的扩展了，再加上疏于做读书笔记，在阅读中仅有的一点体会也会随时光的流逝而灰飞烟灭。在访谈中，我发现许多学生对看过的书既不能说出书的大概内容，也不能知书中主要人物形象的大名，更不用说熟记书中的精彩段落、评说书的思想见解了，一言以蔽之，这是一种无序与低效的阅读。3.3原因造成无序与低效的原因有三个，首先是学习紧张、课业负担过重是阻碍了学生进行课外阅读的。考试的压力,以及教育主管部门强调的升学率,大多数学校评价教师是以升学率为唯一依据。大多数教师追求的是“短期效益”,对课外阅读望而生畏。记得一位语文专家对此打了一个很好的比方:课堂教学的改革如在游泳池里游泳,水虽浅些,但安全可靠,偶有险情,也救生有方;进行课外阅读的探索如到汪洋大海中去击水,虽然能训练出弄潮好手,但随时可能葬身鱼腹。因此,大多数教师只注重课堂教学,轻视课外阅读,学生整天泡在作业堆里,量化了“硬件作业”,却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。 其次是书源的良荞不齐，根据前面的现状分析，学校缺乏对学生必要的文献检索，图书馆限制开放时间,导致学生不会选择图书,适合学生的读物来源少，所以校外租书店已成为中学生重要的书源，而这些书店的书情况十分复杂，其中以言情武侠居多，漫画卡通类次之，其次是一些五花八门带娱乐消遣性的期刊杂志，再次才是一些现当代作家的名作新作。而通过访谈和翻阅租书店的借阅登记表大致可以看到中学生的租借以充斥着色情和暴力描写的言情武侠小说为主，以这样的书为阅读对象，怎么能出现高质量、高品位的阅读，又怎能培养出较高的鉴赏眼光和审美情趣。除此之外，缺乏必要的指导也是影响学生阅读质量的一个重要原因，如前面调查显示，能够给学生阅读提供指导的教师未能发挥作用，最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境，使得学生逮到哪本是哪本。学生和老师读书交流也很少，来时应该避免客观原因，尽可能多的鼓励学生进行阅读交流。4.对策中学生课外阅读现状不容乐观，这已是一个不争的事实，尽管这里有主观和客观的原因，但要学好语文，要培养学生的人文素养，学生必须进行广泛的课外阅读却是谁也否认不了的，综合具体原因，我认为应该采取以下对策:4.1提高课堂教学效率，把时间还给学生在应试教育下中学生在教材与作业的重压下,已达到超负荷状态,根本没有课外阅读的时间和精力。我们应从应试教育的阴影下走出来,解放思想,尊重学生,减轻学生的负担，把学习的主动权还给学生,创造更多自主发展的时间和空间，让学生每天抽出一些时间看课外书,广泛阅读各种类型的读物,扩大知识面。在长期反复的冷酷无情的应试教育中，许多教师家长发现课外阅读是一个慢功夫，耗费时间长见效慢。当然，成绩也很重要，那么就只能想到一个两全其美的办法：提高课堂效率，把课外时间留给学生。在课堂上把握重点，将知识讲通讲透，学生就不用在课外利用大量的时间回顾课上的知识，还可以留有充足的时间进行课外阅读。4.2营造良好的阅读氛围 要想中学生课外阅读能力提升首先必须营造良好的社会氛围。中国少年报的记者黄小波采访儿童文学家、作家、评论家梅子涵时，提出了这样的问题:“您是怎样吸引女儿读书的?”梅子涵回答说:“给她一个读书的背景就行了，家里的藏书，饭桌上关于书的话题，她房间的小书柜都是她成长的背景，让她自然而然地习惯读书，阅读带给你的，不是马上能拿到口袋里的东西，却是一种一生能伴随你的东西。”2而在现实中，学校和家长及整个社会关心的只是孩子成绩，何谈阅读背景?这也是中学生逃离文学阅读的一个重要原因。因此，营造良好的社会背景势在必行。 在当前这样一个社会背景下，首先要提高家庭、学校及社会对课外阅读的认识，要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里，因此引导学生阅读人类文化的优秀文本，与古今中外的优秀人物展开对话，推进批判性思考，获得审美体验，最终达到身心的和谐发展，应该成为我们当今教育的当务之急。其次，加强学校和社区图书馆的建设，现在中小学图书馆藏书的数量、种类都很少，因此绝大多数学生阅读的书籍主要来源于家庭购买、书店出租，这无形中限制了学生课外阅读的范围和质量，尤其是中小城市的学生，他们的书源有限，书源堪忧，这直接影响了课外阅读的正常进行，因此给学生提供阅读的条件和场所也是必不可少的，学校应加强这方面的建设，同时也应加强社区图书馆的建设，营造一种读书的社会氛围，置身于这样一种文化的氛围中，学生才能真正养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读和写作能力，达到课外阅读的目的。此外对街头林立的网吧、游戏室要呼吁有关部门加强管理甚或取缔，现在街头的网吧已成为吞噬孩子时间的黑洞，栽害孩子心灵的毒瘤。试问当我们的孩子沉溺于虚拟的网络世界中不可自拔时，当他们痴迷于各种游戏的靡战中夜不归宿时，又哪有时间和兴趣来进行课外阅读呢?作为一名教育工作者我渴慕这样的现状早一点成为历史，只有当各种书吧取代网吧，当各种阅览室取代游戏室，当朗朗的读书声取代嘈杂的喧哗声时我们的课外阅读才能走得更远走得更好。 其次是营造浓郁的家庭阅读氛围。良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境，对于家庭而言家长首先要对课外阅读有正确的认识，破除孩子读课外书就是“读闲书”的观念。其次，要保证学生的书籍来源，让孩子有书可看，有人说过，一个人的家里有没有书柜，书柜有多大，可以看出这个人的品味，同样，家里床头书本是否随处可取也可以看出这家孩子能够得到多少书香的浸染，由兴趣而生的阅读应该是一件自然自主快乐无比的事情，我们不必把书塞进孩子的手里，只需通过创设一个便利愉悦的环境，对孩子作出积极的暗示，让孩子自然、自觉、自主地阅读。当然，做这一切最重要的是家长要率先垂范，以身作则带领孩子和孩子一起享受阅读的快乐。此外，家长还要对青少年的心理特点有大致的了解，了解他们的兴趣、爱好和情感特征，摒弃狭隘的教育观念和短期的功利目的，帮助孩子们选择他们感兴趣的图书，向他们推荐优秀的书籍，有了家长的支持和正确的引导，相信孩子们定会徜徉于书海之中乐而忘返。最后还要创设良好的学校阅读环境。学校是一个读书的场所，应是书籍的王国，“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者大家都不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校，一所学校也可能缺少很多东西，可能在很多方面都很简陋贫乏。但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么这就足以称其为学校。”3因此学校必须有蕴藏丰富、时时添新的图书馆、阅览室。并要有足够和适当的时间向学生开放，此外，教师是学生阅读的榜样和导师一一引导学生在书籍的世界里旅行，苏霍姆林斯基指出:“老师的读书习惯和阅读风气会影响学风和校风。”把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位，因此要想学生爱读书，教师首要加强和扩展自己的个人阅读，成为热爱书、尊重书、崇拜书的读书人，既专心于古代的文化经典，也迷恋于当代的文化精品。文学是发展的，一个人的文学素养也得时时更新，语文教师应该在不断阅读中更新和丰富自己的人文精神。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天的话，那么阅读就会满足你的学生的精神的需要，”4春风化雨，润物无声指的就是这种教学境界吧。浓郁的读书风气形成后，净化的是人的心灵，提升的是精神境界。学生们在阅读中获得的乐趣和智慧让他们在阅读之中越走越远，越探越深，课堂以外有万水千山，快打开阅读这扇语文教育的窗口吧!优秀书籍是学生与古今中外的优秀思想家、文学家、科学家进行对话的桥梁，只有通过这座桥梁，我们的学生才能走出狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族的精神风采，从文本语言中去倾听伟大心灵的博动，感悟言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子。4.3加强教师的指导 在提供学生阅读兴趣和能力的过程中，老师需要做以下几点工作：4.3.1提高学生对阅读的认识课外阅读是读闲书，会影响学业，这种思想是错误的，有必要告诉学生，“阅读是什么”，阅读学新论指出:“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”5张志公先生有过很好的阐述:“阅读是非常重要的事情，因为从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识从而能够得到精神上的充实和享受。”6此外，有些学生进行课外阅读纯粹是为了娱乐消遣，这样的阅读目的直接导致了课外阅读的无效与低效。为了更正学生的这种错误认识，作为教师，我们有必要告诉他们在阅读中要达到以下目的:汲取读物中的知识营养，即如语言课程标准在“理念”中强调的丰富语言的积累，培养语感。丰富情感体验，提升审美能力，作家在作品中投注了深沉炽热的情感，那些至死不渝的忠诚、热情如火的浪漫、晶莹剔透的纯真、盘根错节的爱情，使读者心灵受到震动，受到洗礼，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生对情感的感受力。而这种感受力，正是一个人发现美、创造美的基本能力。感悟作品的思想内涵，锻炼自己的思维能力。许多文学作品都凝聚了作者对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。总之，我们要让学生明白阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。4.3.2培养阅读兴趣学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣7，因此兴趣是最好的老师，在课外阅读的指导上要想有效地激发学生的兴趣，首先要找准兴趣点，以点带面地推动学生的阅读。吕思勉在他的答程鹭于书中说到:“天下无论何事，情之所近者，一见即能感觉其趣味，即能得着门径，从此加功自然能悟入深处，目彼自然深嗜笃好不待迫促而孜孜不能自已，性不能相近者则不然，一见其事，即觉漠然，既而不感觉其趣味，亦无线索可得，于此而强之使为，任其自然，则终无入处，勉强求之，则走入歧路，此凡百学问皆然，而国文亦其一也。”8因此要激发和培养学生课外阅读的兴趣，首先要介绍与之“性相近”的读物，在调查中，我们已看到青少年题材的小说和武打科幻类作品是中学生兴趣的指向，因此为了激发他们的兴趣，我们可以从介绍这类读物入手，尽管这一类作品确实存在良荞不齐的情况，就是有些优秀作品也是精华与糟粕互现，但鲁迅先生早就说过:“我们吃东西吃就吃，若是左思右想，吃牛肉怕不消化，喝茶又要怀疑，那就不行了。”9一直以来，我们教师都把武侠、言情小说视为洪水猛兽，采取追拦堵截的方法坚壁清野，然而结果却适得其反，它们在学生中泛滥成灾，具有经久不衰的魅力，其实我们何不试着换一种眼光来看待它，换一种方法去对待它呢?换一种眼光，我们会看到学生感兴趣的这一类作品同其他优秀作品一样也可以成为他们的生活教科书，对净化人的灵魂、塑造真善美和谐统一的思想人格具有一定的作用，它同样承担着教学大纲所规定的教学任务。对中学生具有认识、教育、美感三方面的作用。换一种方法，我们以这些作品作为兴趣的基点带动学生对阅读的热爱。相信浅水的嬉戏定能引发学生对大海探索的无穷愿望。 要培养学生的兴趣除了找准兴趣基点外还应给予自由选择的余地。学生是阅读的主体，进行课外阅读指导，首先应该考虑学生的需要，读物的选择应该留给他们自己广阔的空间，正如吕思勉所说的:“学生所读之书，不必限定何种，听其自然，之所好可也。盖必好之，然后能多读，然后能有悟之处，故仆欲为学生之读作一格言曰:自己最好读之书，即自己最宜读之书。” 10我想只有在这种自主、自然的阅读中，学生才能享受到阅读给他们带来的种种乐趣，才能真正体会到“学习并快乐着”的妙境。总之我们可以以外国学者塞尔夫这句话告诫学生:“假如你丢下你不喜欢的书，试试别本，直到找到一本对你有意思的书，然后轻松地去念它，那样，你必然能自得其乐，而且能这样，你就可以毫不费力地经由阅读而达到更好更聪慧更亲切更儒雅的地步了” 11。 此外还可开展各种有益的读书活动带动学生的阅读兴趣，这些活动可以为以下各种形式:美文阅读推荐比赛，即由学生推荐美文看谁推荐的最多谁的最美，评委可以是学生自己也可以是老师。各班级的读书笔记交流及读书报告交流，这一活动可在班内开展也可在班与班之间进行交流，总之要本着互相学习、互相提高的原则。自编教材活动，学生可以把他们从各种途径得来的美文好文以集体合作的方式编一套教材，编好后可在全校传阅，教师也可采用其中的文章作为教材。全校开展推荐一本好书活动，即向全体学生要求推荐一本他们看过的认为写得好的书，书本推荐出来后可以依此给他们编制书目，可谓一举两得。举行读书征文比赛，这一项活动是把读与写结合的活动，可以起到以读带写，以写促读的双重作用。古典诗词联句比赛，这一项活动能促进他们对古典诗词的读背，为他们的写作提供积累。以校报为阵地出版专刊或开辟专栏推荐佳作，以每周一版计算，三年下来介绍的作品数目也是相当可观的。以上活动在实际中可操作性强，能够极大地调动学生的热情，激发他们兴趣的同时也是检阅阅读成果的一条最佳途径。4.3.3科学合理地推荐书目课外阅读指导必须讲究科学性，而科学地选择并推荐课外读本必须以三个方面为依据:课外读本的阅读价值、课外阅读的目的和任务、课外阅读主体即学生的阅读背景(包括阅读水平、阅读兴趣、阅读的时间等)。 首先就课外读本的阅读价值而言，它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。科学地推荐课外书应该在教学目的和任务的指导下，注意课外读物体裁和内容的丰富性。体裁上应有故事、传记、童话、寓言、日记、游记、科幻小说等，内容应该涉及文学、科学、历史、地理、政治、等各个领域，中学阶段的阅读应着重于博，博览群书，博采众长，博既指阅读数量之多，也指阅读范围之广、种类之全，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾为学生编制了一本好书目录，里面包括900种书，这种尽最大努力为学生挑选书籍的做法值得我们学习，这一点上深圳育才中学的严凌君老师己给我们提供了很好的示范，他以教育者的身份从学者、思想者的高度编撰的青春读书课从青少年的成长过程和构筑心灵家园，锻造文化精神出发，选取人类文明的源头到当今，中国文化和世界文化中具有代表性或是独特性的读物形成了一个完整系列。读物的内容力求打破条条框框，强调思想的丰富和宽容，文化的深厚和博大，以读书无疆界、思想无禁区的全球视野，力争浓缩人类文化的精华，以期达到对青年学子进行文化启蒙的目的。编撰形式上也力求新颖、独创、有趣，每篇文章都加上了引人入胜的导读文字、能引发学生的思想激情和美感熏陶，让学生进入思维的情景。其次从学生角度出发，读物必须与学生的心理发展水平相适应，学生才能有兴趣、有需要、有交流、有对话，从而丰富自己，提升自己。要结合广大青少年在生命成长过程中遇到的种种问题，帮助他们认识自己和自己赖以生长的外部环境。总之，我们推荐的课外读本要能促使学生感受人类追求真理、追求幸福的执著与艰难从而培养他们的社会责任感和人道主义精神，要能培养他们对多元文化的鉴别能力从而促进对主流文化和民族文化精神的认同，要能促进他们对人与自然，人与社会，人与人的关系的更深的认识。4.3.4阅读方法的指导要培养学生良好的阅读习惯和提高他们的阅读能力，只有上文论及的方法是远远不够的，最重要的是教师还要教给他们读书的方法，这样才不至于入宝山而空归，要培养学生良好的阅读习惯，首先要在每一年或一期的开始敦促学生制定好一年或一期的具体阅读计划，阅读计划应包括以下内容:确立一年或一期的具体阅读目标，列出课外阅读的书目，提出具体的阅读进度、阅读方式和对阅读的检查，只有科学而合理地做好计划，才能保证整个阅读进程有条不紊地完成，事实上一份好的计划书往往具有引导、监督、促进三重效果，对于学生保质保量高效节时地完成阅读任务，达到阅读目标具有重大作用。 古人说:“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实在层峦叠嶂的书山中跋涉，光有勤的精神还是不够的，我们还要有一套撷英揽胜的方法，正确地使用阅读方法会使阅读收到事半功倍的效果。在阅读时要告诉学生根据阅读的内容和阅读的需要来确定阅读方法。古今中外的阅读方法和技巧林林总总难以穷计，如果着眼于阅读时效来分类，可简要分为精读、略读、快读三大技能。精读要求理解率90%以上，每分钟只能读200字左右，阅读时常用朗读、吟诵等方法。古人一向重视精读，朱熹强调读书要循序渐近，熟读精思，“字求其训，句索其肯，未得乎前，则不敢求乎后，未通乎此，则不敢志乎彼，大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”。 12精读是略读快读的基础，毫无疑问是阅读必备的首要技能，但我以为只有选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，体会真情实感，才适宜于细读和精读。略读法是一种求深入精研只求概览大意的阅读方法，略读与精读和快读相对而言是从阅读的粗细详略来区分的，略读时要求理解率80%左右，须用默读，略读并非是“粗略”地读，“忽略”地读，而是提纲挚领“观其大略”，提纲掣领是指把握全书的概貌，“观其大略”是摄取全书的精华。略读也是中学生必须掌握的阅读技能，我以为如果选择的是知识性读物且只想作一般的了解，则适宜于用泛读和略读、快读即传说的“一目十行法”，一目十行既改变朗读又超越默读，属于真正无声阅读，可称之为“视读”，这种读书法同国外的面式阅读法异名同实，在阅读时把两行以上甚至整页的文字作为每次眼停的注视单位，其特征是增加眼睛在注视状态下接受文字的数量，尽可能有效地利用视觉的感知范围，扩大眼睛的视读野，一目十行因排版不同而扫视的文字数量不等，但大致可达一分钟读上万字至几万字的速度。这种方法在有针对性地搜索书中有用信息时是一种行之有效的方法，此外如果阅读报刊，只想作一般的了解，则看看题目查阅目录就可以了。其实，各种读是兼容并蓄的，通常情况下，拿到一本书，首先要问自己，我为什么要读这部作品?我想从中得到些什么?明确了阅读目的后，再采用恰当的阅读方式。总之，要想提高阅读的效率要重视读的形式，慢读速读各司其职，跳读