2019-2020年一年级品德与生活下册 小心别伤着2教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级品德与生活下册 小心，别伤着2教案 人教新课标版一、教学目标：1.体验遭遇意外伤害时，自己和家人经历的痛苦和烦恼。2.学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。二、教学准备：1.为了教给学生正确的治伤方法，课前老师应就相关问题向医生请教或查阅资料。2.请学生利用课间观察同学们在教室内外的活动，思考哪些同学的表现可能会对自己和别人造成伤害。3.老师和学生自带一些处理常见小伤口的药品（如创可贴、药棉、纱布、红药水等）。三、教学课时：两课时。第一课时教学过程：1.让学生以小组为单位自由交流个体经验：是否曾经因为不小心而受伤：在什么时候、什么地方受的伤？受伤的经过是怎样的？当时自己有什么感觉？2.请几个学生向全班同学介绍自己的相关经历。3.请学生结合自己课间的观察活动，说一说在学校生活中，哪些行为与表现容易对自己或他人造成伤害（如课间猛跑，被同学撞伤头部；玩单杠时，不慎摔下，造成胳膊骨折）。4.请学生结合课本范例或自己的生活经验，说出居家生活中容易发生的伤害。5.老师提供情境：当自己受到意外伤害时，家人6.学生自由组合，结合自己曾有的经历，模拟表演自己受到意外伤害时，家人的心情与处理方式。结合同学们的表演和自己的经验，请同学尝试总结意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼。7.小结：意外伤害是指由于我们疏忽大意或缺乏安全意识而引起的身体伤害，如磕伤、撞伤、烫伤等。伤害无论大小，都会给自己和家人带来痛苦，还会给家人带来不必要的烦恼。因此，在进行各种活动时，我们要多加注意，尽量避免伤害。第二课时教学过程：1.教师出示各种学生生活中常见的容易受到伤害的情境（学生在马路上踢球、争抢玩具、用扫帚和伞打闹等），让学生运用已有的生活经验对情境中的小伙伴提供帮助。2.引导学生分析下列情形下如何做：乘车时（如太挤）课间活动时（如操场上人特别多）看见剪刀放在沙发上插电源时3.请学生说一说，自己或同学受伤时，如果家长和老师不在身边，自己怎么办？4.请学生展示自带药品，同学间两两一组互相介绍这些药品的作用和使用方法。5.老师选出最常见的几种药品，向大家介绍其作用并演示其使用方法。6.学生课堂练习小伤口（如小的擦伤、划伤、流鼻血等）的处理方法。7.引导学生结合课本第57页图分析讨论：受伤后应该怎么办？能不能因为害怕家长的责备而隐瞒情况？小结：当我们受伤时，无论轻重，都要注意及时向家长或老师说明情况，因为这样会使我们更加安全。附送：2019-2020年一年级品德与生活下册 小心，别伤着2说课稿 人教新课标版一、设计理念品德与生活课程标准明确指出：初步掌握基本的自护自救能力，了解有关安全的意识，有初步安全意识和自护自救能力，爱护自己的身体和生命。根据这一要求，结合一年级小朋友的认知、心理特点，我确定了本课时的设计理念为：从学生生活实际出发，关注每一个儿童的成长，用生动活泼的形式，引导学生主动参与学习防范意外伤害都方法，发展自我保护意识和能力，促进学生身心的和谐发展。二、教材分析本课出自一年级下册第三单元健康生活每一天中的主题小心，别伤着主要教学内容是防范意外伤害的方法和发展自我保护的能力。三、学生情况分析一年级小朋友活泼好动，好奇心强，可辨析能力较差，又缺乏生活经验和自我保护意识，根据实际情况，我制定出本课的教学目标。四、教学目标1学习防范意外伤害的基本方法，明白懂得避免意外伤害的重要意义。2发展自我保护意识与能力，受伤后在成人不在的情况下，学会处理简单的意外伤害事故。3让学生体验遭遇意外伤害时，自己与家人经历的痛苦与烦恼。五、教学重点与难点学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护意识及能力。六、教学方法设计及学习方法探究在本课教学中，我决定采用“情景教学法”为主，以谈话法、讨论法为辅的教学方法。表演感悟讨论交流领悟方法活动体验在本课教学中，结合本班学生的实际，教师通过创设情景，让学生通过表演、讨论交流，从中学会方法，提高自我保护意识，从而水到渠成的达到教学目标。七、教学过程（一）创设情境导入新课。为了激发小朋友的学习兴趣，我首先（课件出示“小淘气”不 小心受伤的情景）通过这一情景的展示，让学生回顾自己不小心受伤的经历，并且让同组的小朋友互相讲一讲自己受伤的经历，教师及时引导，由于我们缺乏安全意识，或者意外事故的发生，稍不注意就要受伤，受伤之后不仅自己感觉很（痛），还会让爸爸妈妈（担心、着急、心痛、花很多钱），既然这样，你想对自己或其他小朋友说些什么？让学生充分发言后。这时，教师就板书课题：小心， 别伤着。这一环节，从学生实际生活入手，创设生活情景，运用课件让学生回归生活，这既激发了学生的向学习兴趣，又符合儿童的心理需要，为后面的教学做好情感的铺垫。（二）观察分析 提高认识这一环节用生动的动画情景出示教材范例，迅速引导学生身临其境。用“找一找”“演一演”“说一说”来展开教学。找生活中存在的各种危险；演受伤的情景；说身边还有哪些危险。品德与生活课程标准指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各科活动中通过自身与外界的相互作用来实现的；为此教师要创设学生乐于接受的学习情景，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。（三）指导行为，掌握方法。这一环节中教师创设情景，（课件出示：破手指插图）请学生说一说手指划破了怎么办？儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，去观察、去感受、去研究。本环节教师努力为学生创设一个宽松的学习氛围，让学生轻松愉快地学会了集中处理常见伤害的方法。进一步提高学生的自我保护能力。（四）活动延伸 升华情感。课标明确指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际生活密切联系，教学空间不局限于学校与课堂，并创设条件尽可能向社会延伸为了教学目标落到实处，促使学生在不断