2019-2020年人教版小学语文一年级上册言语形式点赏析与价值分析整理表格.doc

2019-2020年人教版小学语文一年级上册言语形式点赏析与价值分析整理表格课题言语形式点赏析价值分析1一去二三里1、“一、二、九、十”2、练习设计：二三（里）路、四五（家）村落、六七（座）亭台、十（枝）花。1、数字汉字与古体诗相结合，配以插图，在琅琅诵读中将孩子带入神奇的方块字世界。认识“一”至“十”，感受汉字的读音、笔画、结构。2、表示数量的词语叫量词，有了量词能让话说得更具体明白。1、这是一年级新生学习汉字的第一课，通过数字汉字的学习，让孩子们初步感受汉字魅力，更多了解汉字的基本特点。2、通过朗读练习，让学生初步体会量词用法。2口耳目口耳目、日月火、羊鸟兔、木禾竹1、象形字。汉字原来就像一个个图案。2、独体字。单一的形体，不能再分为两个字的。3、分分类。各组的汉字都可以分为一类。1、让学生了解汉字的演变与象形特点。2、知道独体字的形状结构。3、学会根据事物共同特点进行归类。发展对汉语的理性思维。3、在家里1、爸爸在看报，妈妈在看电视。2、爸爸妈妈笑了，我也笑了。1、两个结构相似的短语构成一个复句。讲述了“谁在干什么”这一内容。2、“也”字表示后面发出的动作与前面一样。1、第一学段的孩子们具有很强的模仿性，通过朗读观察，懂得一句最简单的表达就是要讲清楚“谁（在）干什么”。2、通过朗读与口语交际，体悟“也”的表达方法。4、操场上1、打球、拔河、拍皮球2、跳高、跑步、踢足球1、“打、拔、拍”三个字都有“扌”，叫提手旁，表示与“手”有关，很多汉字都由偏旁构成。这三个字都表示动作，分别作用于后面的物体，构成动宾式词语。由此发现，带有提手旁（扌）的字多数是表示由“手”发出动作的词语，叫动词。2、（同上理）1、认识“扌”（提手旁），了解合体字的造字特点，学习归类识字的方法。该方式不仅可以帮助孩子找到识字“捷径”。更能有效激发学习汉字的积极性。2、（同上理）1画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。1绝句诗特点：四行两句，字数齐整，内容对仗，富有韵味。本文以“画”为主题，内容浅显，配以插图说明，极富趣味。2、“远-近”、“山-水”、“有-无”、“去-来”像这样表示意思相反的词语叫反义词。1、课标语：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这是孩子们第一次正面接触古诗教材，可以引导通过反复诵读，体会感受古诗特点，结合插图推想古诗内容，激发学习古诗热情。2、认识反义词，了解其特点，感受古诗词中蕴含反义或近义词带来的格律齐整感。2四季草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯“尖尖”“圆圆”“弯弯”，形容词一经叠加重复，读来便显得俏皮、可爱，富有节奏感和想像力。读着读着，“草芽”、“荷叶”、“谷穗”如同一个个顽皮的孩子在我们的脑海里蹦跳起来。积累与感知各种新鲜词汇是第一学段的首要任务之一。通过朗读品味，体会形容词重复叠加带来语言表达的趣味与美妙。3小小竹排画中游1、小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。2、禾苗绿油油1、四个三字短语构成一句排比式句子。语言简洁凝练，节奏感特强，寥寥几字便将由“竹排、流水、鸟儿、鱼儿”构成的大自然景像清晰展现。这便是文章语言的个性所在。2“ABB”式的词语，表达某种程度的加深或带有感情色彩。此句式利用“ABB”式词语后置来强调禾苗的“绿”，突显语言表达特殊效果。1、让学生感受文章语言表达的简洁美和节奏感。2、感知“ABB”式词语特点，积累身边类似词语。可将“ABB”进行前置比较，体会领悟“ABB”式词语在短语中表达效果，这也是第一学段阅读教学目标中对词语积累的要求。4哪座房子最漂亮1、青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。2、哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。1、四个结构相同的短语，采用主语前加上一个重复的修饰语形式。读来节奏感明显，更使语言生动、形象、准确。读着“青青的，白白的，宽宽的，大大的”，一座座漂亮房子形象在脑海中一一呈现。2、设问句，一个大大的“？”之后，紧跟一个“。”，在陈述上采用自着自答的形式。比起简单平铺的陈述方式，这种句式更能使语流变得有跌宕起伏之感。“文似看似不喜平”，写话表达也一样，好句子就是要有变化。1、品读玩味，体会利用修饰语表达带来的语言生动、丰富和准确。2、了解问句，感受自问自答的表达形式带来的语言新鲜感、迥异感。5爷爷和小树1、我家门口有一棵小树。2、冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。1、此句子在文章开头，简明扼要的写出“什么地方有什么”，这是低段句子学习常见的模式，适于积累运用。2、“穿上”、“撑开”通常用在人身上的动词，现在却用到“小树”这里。显然，这两个词语赋予“小树”鲜活的生命感，同时使整个句子显得亲切而温暖。细读体会，我们能触摸到“爷爷”与“小树”那种互帮互助带来的融融快乐。1、积累句子常规模式。2、感受重点词语（非常规用语）在句子中起到的特殊表达效果。6静夜思1、“明月光”、“地上霜”、“思故乡”2、举头望明月，低头思故乡。1、上下语句句尾有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环，和谐悦耳的音乐美，就叫押韵。2、该诗句属千古名句，表达了诗人身在异乡凝“望”明月，心中油然而生深深的“思”乡之情。诗句内容浅显，较易理解。通读体会，结合插图，在想像与吟诵中体会诗句内涵。1、诵读诗句，发现诗句末字押韵现象，了解古代诗词押韵特点，感受其特有的韵律美。2、让学生学会通过吟诵、推敲关键字体会诗句内涵。7小小的船1、小小的船；弯弯的月儿；闪闪的星星；蓝蓝的天；2、弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。1、叠词前置构成“怎么样的什么”短语，将事物的特点、特性、特征准确地表达出来。2、用有相似点的别的事物来打比方就叫比喻。1、朗读积累，体会短语的构成特点，学会抓事物的主要特征来描述事物。有利于今后更好的学习运用。2、设计该练习，有利于学生初步感知比喻修辞特点。学会在本体与喻体之间寻找相似或共同点。通过朗读交流探讨，无须教条的解释，比喻带给表达上的妙处也将深入孩子们心灵。8阳光1、阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。2、田里的禾苗，因为（有了阳光），更（绿）了。山上的小树，因为（有了阳光），更（高）了。1、世上有什么比“金子”更宝贵的呢？课文告诉我们是“阳光”。这两句话分别在文章的头尾，点明了“阳光像金子”。第一句是总起句，“洒遍”一词让我们感受“阳光”之多，“田野”、“高山”、“小河”到处都有。如此之多的“阳光”为什么还那样“宝贵”呢？从而为下文的叙述作出很好的铺垫。2、“禾苗”、“小树”的成长离不开“阳光”，没有“阳光”，就没有大自然的一切生命。该句式采用“因为更”生动形象得告诉我们“阳光”的重要性。1、文章采用“总-分-总”形式叙述，结构清晰，头尾呼应，论述充分。通过朗读，让孩子们初步感受作者在谋篇布局上的写作特点。2、朗读体会关联词“因为更”在句子表达中的特殊作用。9影子1影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（结合课文插图）2、影子常常陪着我，它是我的好朋友。1、“影子”是怎样的？机械的讲解孩子们是无法认知的。文章采用图文结合的方式，按照影子跟随太阳变化呈现出“前、后、左、右”不同位置的景像，既让孩子们对影子这一现象有了科学认识，又对文本的叙述顺序有所了解。2、“它”是本课要求掌握的“二类”生字，也是本册学习以来要求掌握第一个代词。1、课标一学段阅读目标指出：“借助读物中的图画阅读”。本课的插图形象生动，立体感十分强。看着图，读着句子，孩子们很容易能感受到影子的变化，并能将文字词句在结合视觉形象过程中进行内化积累。2、课标指出：识字是低段教学的重点。指导学生掌握“它”，通读句子，在语境中领会“它”所指代对象为“影子”，从而了解像类似于具有代替或指示作用的词汇叫代词（“它”指代事物）。10比尾巴1、谁的尾巴长？猴子的尾巴长。2、全文1、文章在一、二两节采用一问一答形式编排儿歌内容。第一节句子全都以“？”结尾，第二节则都以“。”结束。显然，引导孩子们读出“？”“。”不同的语气是编者的一大意图。读着读着，我们发现如此编排能使朗读富有趣味，一只只活泼可爱的小动物会在孩子们的声音、表情、动作里一一展现。2、儿歌共分四节，结构上一、三采用“谁的尾（）？”形式，二、四采用“（）的尾巴（）。”。整体上采用“一问一答”组成篇幅。1、课标一学段阅读目标中明确指出“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”创设情景，趣化朗读句式，体会“？”、“。”的朗读语气。2、诵读积累，引导发现儿歌结构规律。再结合生活实际，以“谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。”进行模仿口语交际，培养学生的口语表达能力，又对文本进行迁移拓展，能较好为写话指导作铺垫。11我多想去看看（1）我多想去看看，我多想去看看。（2）遥远、壮观（1）本句式，让读者仿佛看到了一个山里童真孩子内心最真实的想法，他一个山里的孩子对北京的向往，以及非常想去北京看看的愿望，通过“多想”及重复地使用，使小男孩的这种心情得到很好的描绘。（2）这是本课中比较难理解的两个词，当学生会读的时候或许不懂得意思，但是，弄懂这两个词的意思，学生对本文的内容以及文中孩子为什么那么想去北京的想法，理解得更清楚与明白。（1）新课标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。而这一句式，就能将孩子心中强烈的想法充分地表达出来。（2）“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”依据新课标中所说的，这两个词，借助图片及观看北京天安门广场上升旗仪式的场面，从而理解“遥远”与“壮观”的意思。12雨点儿（1）雨点儿（2）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）雨点儿作为课文题目，为什么不叫“雨点”而是“雨点儿”？从这儿化里看出“雨点儿”的可爱，感受到作者对它的喜爱。(2)这是一个“.从.”的句式，能将事物的由来交代清楚。（1）让学生体会儿化其中的一个用处，在生活中接触及适当运用儿化词语。如：小不点儿等。（2）句式的训练，使学生能更好地表达。13平平搭积木（1）很多很多的房子。（2）平平，平平，这些房子都给谁住？平平，平平，还有一间呢？（1）很.很.的句式，使所描绘的对象在质与量上更丰满、更丰富。（2）“平平，平平”，称呼的使用上，颇感儿童化及亲切感。本文有很多处问话的句式，挑其一，让学生细细体会疑问句的语气及作用。“平平，平平，还有一间呢？”这其实是一句省略句，但让学生去了解省略的是什么，感受这种句式言简意赅的特点。（1）处于形象思维的学生，对此种句式更感兴趣，结合生活实际，词汇也容易积累。（2）新课标中低年级阶段目标中指出：“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”14自己去吧（1）小鸭学会了游泳。（2）“妈妈，您带我去游泳，好吗？”（1）一个简单的句子，既使学生了解了内容，了解动物的生活习性，更是训练了句式。（2）对自己的长辈要有礼貌对于大部分独生子女来说容易被忽略也很难形成，而这句话中的“您”、“好吗”，看到小鸭子对父母的尊重及礼貌。（1）让学生用此种句式介绍自己最近学会了什么，进行口语训练。（2）在口语交际中，注意礼貌用语的使用。15一次比一次有进步（1）菜园里冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（2）看看看一看说说问问(1)“躺”、“挂”形容人的词语，用在非人的事物上，不仅贴切而且生动，这就是拟人修辞手法的妙处。拟人修辞手法其实非常符合学生的思维特点，在他们的眼里，事物跟人物具有一样的思维特点。(2)“看看”、“看一看”，它们是同一种意思不同表达形式，（1）虽然学生不知道这就是拟人，但运用此阶段学生的思维，使学生尽量去发挥，让原本现实的物品在他们口中变得生动，想象力得到开发。当接触到拟人这个概念的时候就不陌生了。（2）学会简单的同一种意思的不同表达形式。16小松鼠找花生（1）花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（2）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（1）“格外”一词，看出花不是普通的鲜艳，是非常鲜艳。从而感受到花的美。（2）这句话中让我们看到一只每天往返于家与田地之间，而又满富失望神情、空手而归的可爱的小松鼠。这只松鼠形象是从“等啊，等啊，”、“等到.也.”文字中而来的。（1）从“格外”一词中，引出近义词：非常、十分、特别等。积累、丰富语言。（2）从一年级起，将学生的注意点引到语言文字上来。慢慢形成习惯。17雪地里的小画家(1)下雪啦！下雪啦！(2)小鸡画竹叶，小狗画梅花。(3)青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！（1）从文中的字里行间，每个标点，每个角落，都感受到欢乐、高兴、喜乐的气息。如：“啦”、“！”。最能使人感受到这份喜悦气氛的莫过与重复运用的妙处了。（2）动物们所画的画，实质是它们的脚印，但此时的脚印已不是脚印，在开心的情绪下，脚印变成了一幅幅美丽的画，感受到动物们那份激动、喜悦的心情。（3）一问一答的设问句，语言简练的儿童诗，致使读来琅琅上口。（1）新课标中指出：有感情地朗读课文。而这简简单单的三个字，却能将小朋友内心深处的感情宣泄出来。（2）赋予事物有趣的比喻，文本更显生动。（3）感受设问句的特点。18借生日（1）一只可爱的布熊（2）“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。”（1）布熊，可以用“可爱”来形容，并且可让学生再想想：还可以用哪些词来形容布熊？为学生积累了词语。并且通过读，初步感受：数量词应放在形容词的前面。（2）上个句式中是说“一只可爱的布熊”，第二句是“这个布熊”，同样的物体可以用不同的量词来形容。（1）用恰当的词来形容对象是一年级口语的重点。（2）恰当地运用量词是低年级学生要学会的，这个句式让学生体会：同样的物体可以用不同的量词来形容。19雪孩子（1）又唱又跳（2）下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。（1）“又.又.”是非常常见的短语，能将同一事物的两种特点表达清楚，但是在运用过程中，容易将相反的词语用在一起，而这是本句式要避免的。（2）这是一段描写雪下得很大的句子，“一天一夜”、“。房子上、树上、地上一片白。”从这些句子中感受到雪下得很大。（1）学会恰当地运用“又（）又（）”短语。（2）引导学生从字里行间感受文本内容。20小熊住山洞（1）一束束一束（2）“树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”“树上开满了花儿，小熊舍不得砍。”“树上结满了果子，小熊舍不得砍。”（1）一束，是指数量只有一；一束束，就是指数量有很多，只多了一个字，意思却不相同。（2）三句句式相同，表达意思也差不多，但不同的是，运用不同的动词。原因是：描绘的对象不同，体现了中国语言文字的丰富性。（1）学会正确合理地运用数量词。（2）积累丰富的语言，恰当地运用。附送：2019-2020年人教版小学语文一年级下皮球掉进池塘了个性化习作教学设计授课时间：2004年5月12日第13周星期三第2次课授课班级： 一(4)班教学目标：看图编故事，发挥想象，将故事情节写完整。教学过程： (一)激趣导入，揭示课题。(4分钟) 谈话：开展讲故