做一片美的叶子说课稿.doc

做一片美的叶子说课稿光辉中心小学 哈光辉一、说教材 教材的地位和作用：做一片美的叶子是苏教版语文三年级上册第一单元的第4篇课文。做一片美的叶子是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在的奉献之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。二、说学生本课的授课对象是三年级上学期的学生，学生活泼好动，乐于读书，求知欲强。这篇课文是学生初次接触的散文，虽然他们已具备了一定的阅读能力，但在对文字的理解上仍有一定难度。三、说教学目标根据对学生教材的研究，根据九年义务教育语文课程标准（实验稿）对三年级阅读的教学要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1. 学会本课田字格里的9个生字，能够认识绿线内的4个生字。理解“绿色的云”“形态各异”等词的意思。 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文；3. 通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人；四、说教学重难点本课的教学重点内容是体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样无私奉献的人”。教学难点是三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，教难理解语言文字符号后面丰富的寓意。五、说教法、学法语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在执教做一片美的叶子时，我主要以学生的亲历感受为主。教学方法采用情境教学法、导读法引导学生朗读课文，在读中感悟。六、说教学准备我准备的是多媒体课件和一片叶子实物。七、说教学时间2课时，今天我汇报的是第二课时的教学过程。八、说教学过程这节课我的教学思路预设为四个环节：“谈话导入，讲授新课”“以读代讲，读中感悟”“联系生活，升华主题”“作业布置，巩固新知”。下面我就具体的说说我的每个环节。 （一）谈话导入，讲授新课： 情景教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。 首先，我引用了一段雨果说过的话，接着让学生说说我要求课前搜集的关于叶子的成语。然后，我提出“的确关于叶子的成语很多，叶子很美，那还让我们做一片美的叶子吧”。揭示课题：温暖。 （二）以读代讲，读中感悟： 在这个环节的教学中，我首先让学生整体回顾课文内容，即首先用自己喜欢的方式把课文读一读，读时提出要求回忆我们上节课把课文分为的三个部分，各个部分的大意分别是什么。然后，引导学生逐层对课文进行探究、理解。 第一部分的讲解。首先，我请了一位同学起来读第一二自然段，其他同学找出这部分描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）。此时，我会解释这一句话中是用了比喻的修辞手法，紧接着我询问：这里为什么要将树比作绿色的云，想想它们有什么相似的地方。（树长得很茂盛，而且是绿色的）我以此引导学生去感受大树的美：这棵大树可真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就像是一朵绿色的云，美美地读，读出大树的美。 第二个部分是重点部分：写树叶的美，树叶的美分为外在美和内在美。这个部分我采用抓重点词感悟及读中感悟的方法来教学。 （1）首先，我让学生齐读第四自然段，然后，我提出“形态各异”一词。在这里形态各异一词体现出叶子的外在美。首先，我通过对形态各异一词的讲解，让学生了解形态各异的意思，然后，引导学生说出形态各异表现了叶子的外在美。紧接着，我让学生读出叶子的外在美：叶子美就美在形态各异，现在你就是那一片独一无二的叶子，你能把你自己和枝头的每一片叶子都读美吗？自由读，指名读。 （2）第五自然段只要写的是叶子的内在美。我通过问“相同的工作”指的是什么引到“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。我问学生有没有喝乳汁，说明我们人类的生命的乳汁指的就是指给我们生命，让我们成长的养料。此时，学生一定知道了课文中的生命的乳汁指的是什么（给大树生命，让大树成长的养料）。再看大树的图片，大树的美是离不开叶子的，以此突出叶子的无私奉献的内在美。紧接着我引导：无私奉献着的叶子更美，请同学美美地读读第五自然段（齐读）。 （3）第六自然段是本文的重要段落。首先，我配乐朗读，学生闭目想象。然后，学生齐读，同时我也为他们配上音乐。读了之后，首先来说说叶子的一生，也就是一年四季的叶子各是什么样子的。然后，让学生在轻松愉快的环境下，谈谈自己想做哪个季节的叶子，以及为什么想做这个季节的叶子。我再总结学生的回答，并且加深学生对这个自然段的理解：是啊，各个季节的叶子都有不同的美，春天嫩绿，夏天肥美，秋叶变黄，冬日飘零。“回归大树地下的根”又可以说成是“落叶归根”“叶落归根”。再让学生说说有没有人一年四季的叶子都想做的，突出叶子的一生都很美，绿叶是为大树而生。最后，我引导学生朗读：那就让咱们都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来。 3、第三个部分的重点是生活的大树。首先，我让学生齐读第三部分，紧接着问学生生活的大树指的是什么，再联系到家、班级、祖国都是生活的大树，然后，我引导学生说出自己身边像叶子一样美的人。我总结：在生活中，各行各业的人们都在为生活的大树输送营养，这样我们生活的大树才能站在太阳和土地之间。让我们有力有朝气的读读第九自然段。最后两个自然段，我采用齐读的方式。 （三）联系生活，升华主题 此时，学生都愿意做一片美的叶子了，那么就让学生联系生活实际，谈谈自己作为那一片小小的美的叶子，为了生活的大树能做些什么？出示问题： 家是棵树。我是这棵树上美的叶子 班级是棵树。我是这棵树上一片美的叶子 祖国是棵树。我是这棵树上一片美的叶子 泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而 这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。（四）作业布置，巩固新知： 1.回去将自己喜欢的句子抄写在作业本上。 2.课后习第四题，把自己想说的话，写在作业本上。 第一题是联系课标中“积累课文中的优美词句、精彩语段”的要求所拟定的，同时这也是在让学生积累写作素材，为写作打下基础。 第二题是联系课标中“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求所拟定的，通过这样的题，可以让学生知道其实习作并没那么难，它只是在写我们心中所想。九、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了如下板书： 4、做一片美的叶子树美： 绿色的云 外在美：形态各异叶美： 内在美：无私奉献 人美： 人像叶子一样（边板