课题研究过程-让我们扎实做

课题研究过程让我们扎实做,重庆市教育科学研究院胡方,什么是中小学教育科研？,中小学教育科研，是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。这种认识活动的目的是在中小学教育领域内揭示本质、发现规律性、创立理论，最终指导我们的教育实践。,中小学教育科研的特点和意义,（一）中小学教育科研的特点1、教育性2、应用性3、行动性4、迟效性（二）中小学教育科研的意义1、是学校发展的客观需要2、是教师自身发展的需要,课题研究的基本程序,中小学研究课题的“行动”特色选题论证设计方案立项开题实施研究结果分析鉴定推广,中小学科研课题的行动性,专业研究人员的研究中小学校本研究的行动性为行动而研究(researchforaction)在行动中研究(researchinaction)由行动者研究(researchbyactors)课堂为现场、教学为中心、学生为主体,学术研究行动研究,描述和解释教育改进教育置身教育之外置身教育之中关于教育为了教育研究者自己做行动者自己做,行动研究案例（牙买加）,中小学科研课题的确定,1.课题的类型（1）按研究目的分：理论性课题、应用性课题（2）按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题,发现和提出问题的一般方法,从有关部门发布的课题指南中得到问题从教育教学实际所急需解决的问题中提出问题从平常的教育教学实践中发现问题从先进的经验和方法中提出问题从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题,分析问题，形成课题的一般方法,1.一个问题能成为课题的条件和要求问题的前提必须正确；问题的答案必须存在，可以预测；问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统,2.对问题进行定性分析和定量分析,所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究，事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究，事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。,定量研究举例,1.“后进生”的家庭背景与学习成绩之间的关系研究2、“后进生”的学习习惯与学习成绩之间的关系研究,定性研究问题举例,1、“后进生”是如何成为“后进生”的？2、什么是“后进生”？教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？,这些研究问题适合用什么方法？,1、教师的性别与其职业选择是什么关系？2、教师是如何“选择”自己的职业的？3、教师的学历与工资之间是什么关系？4、在这些教师看来，“教师职业”对他们意味着什么？,选题应遵循的原则,选题应具有创新性选题应具有科学性选题应具有优势性选题应具有实用性选题应具有可行性,注意事项,1）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题2）研究的范围不宜过大3）要考虑实施条件,下面哪些研究问题比较合适？,研究的现象：教师合作条件：一位研究者，2个月时间，无经费在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？2、某小学数学教师之间是如何合作的？3、某小学三年级数学教师是如何合作的？4、某小学三年级数学教师在教研活动中是如何合作的？,研究现象：教师在教研活动中不会合作,下面哪个研究问题比较合适？1、教师合作与师德之间有何关系？2、教师在教研中是如何合作的？3、为什么教师在教研中不会合作？,行动反思,1、你想知道的与你的教育教学实践有关的三件事是什么？2、作为一个热心的、有责任感的教师你所关心的三件事是什么？3、对于你的教学和专业工作，你遇到或预见到的三个问题（或你不满意的事情）是什么？选一个有可能成为研究课题的问题。请对这个问题的内容进行自由写作，可以集中在与这个可能课题相关的你的想法、观点、经验和问题上。,定义重要概念,研究问题：教师在教研中是如何合作的？“教师”“教研”“合作”“如何合作”,确定研究内容,1、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何定义“合作”这个概念？2、他们采取什么方式进行合作？什么活动采取什么方式？是如何决定的？3、他们在教研中遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？解决了什么问题？还有什么问题没有解决？为什么？4、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？5、合作的效果如何反作用于教师对“合作”的理解和行为改进？,设计概念框架,类似出发前的地图依据：前人的研究成果个人的经验性知识预调查的结果张力：设计与实际情况之间的调适,探讨研究问题与其他部分的关系,1、本研究的目的是什么（个人的目的、实用的目的、探究的目的）？研究能否达到目的？2、本研究有何创新？在前人的研究中占据什么位置？3、研究问题与研究方法是否匹配？4、如何保证研究的可靠性？,大家一起练,1、写下一个你目前最关心的教育教学现象2、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题3、将该问题修改成可以使用行动研究方法进行研究的问题4、两人小组交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止5、全体讨论该问题是否适合作质的研究,行动反思,我研究的是什么？我为什么会感兴趣？我的问题是什么？我都了解了什么？别人都知道些什么？（这是你从文献、专家、家庭、社会以及其他技术资料中获得的）我期望能发现什么？,实施研究前如何管理,对课题进行分解先进行理论学习再开展研究多参加培训，多进行研讨组织开题会,如何进行分解,对题目进行分解（关键概念）对内容进行分解（研究方向/子课题）对时间进行分解（时间划分/人员分工/阶段成果）,如何开题,开题会的一般议程资料准备,研究过程流程,进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路选择研究方法进行实验及时总结研究成果（学习/研讨/交流/总结）学习/反思调整研究过程资料的收集与整理得出结论,中小学科研课题研究方法的特点,研究方法特点注重可操作性注重方便易行性比较适合于中小学的研究方法问卷调查课堂观察（包括录象分析等观察方法）访谈与座谈档案分析（学生档案、教师档案、学校档案等）测试与试卷分析,确定研究方法,方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应根据研究问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件等选择最适当的方法例如：了解学生如何看待“后进生”现象访谈法了解课堂上的师生互动观察法研究教师是如何备课的分析实物,如何收集资料,1.依据性资料2.计划性资料3.基础性资料4.专题性资料5.过程性资料6.实效性资料7.总结性资料,教育科研的结题,结题所需的材料1、结题申请报告；2、课题立项申报报告；3、课题立项批复通知；4、课题工作报告；5、课题研究报告；6、附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。,主报告的撰写,1.研究目的、内容简述（关键概念、立项情况、课题假设等）2.研究对象、方法和思路3.研究步骤和具体内容（变量的控制等）4.研究成果分析（或结论等）5.问题与讨论（研究中发现的问题、下一步研究打算等等）,撰写研究报告的注意事项,1要以事实为依据。2内容的阐述有逻辑性。3注重理论的升华。4.不要写成材料仓库5.不要写成工作汇报或总结6.不要只讲“其然”不讲“其所以然”,教育叙事（narrativeactionresearch),就是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。,一、叙事研究的特点,1以“质的研究”为方法论。时间性、主观性、重归纳、评价重真实2以教师的生活故事为研究对象。3由解说者描述和分析。,二、叙事研究的内容,1.研究教师的教育思想。2.研究教师的教育活动。3.研究教师的教育对象。,三、叙事的主要类型,“教学叙事”:是关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例。“生活叙事”:是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例。“研究叙事”:教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考体会。,四、案例的基本要素,标题引言背景问题问题的解决反思与讨论,案例评价的标准,讲述一个故事；集中在一个中心论题上；描述现实生活情景；使读者有身临其境的感觉；应包括从案例反映的对象那里引述的材料；需要对面临的疑难问题提出解决办法；需要对已作出的解决问题决策进行评价；要有一个从开始到结束的完整情节；叙述要具体、特殊；说明事件发生的时间、地点等；要能反映教师工作的复杂性，揭示人物的内心世界。,五、写好案例的关键,1、重在思考（1）教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。（2）好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。（3）思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞。（4）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。,2、注意观察,（1）观察教学情景的发展变化。（2）观察当事人的态度。（3）观察学生的反应和学习的结果。（4）可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。（5）注意保存观察的原始资料。,3、能够提出问题,（1）明确研究的问题。（2）清晰地表达问题。（3）把问题细化，便于处理和研究。（4）注意随时抓住教学活动中出现的新问题。（5）追问问题。,4、注意学习,（1）从文献资料学习。（2）从网络上的丰富资源学习。（3）向身边的同行学习。（4）向自己的学生学习。（5）注意从历史经验中学习。,5、研究过程,（1）清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。（2）明确研究的方