关于大学生逃课现象的调查与分析报告书

大学生逃课现象调研与对策分析创新性实验项目报告书项目名称关于大学生逃课现象的调查与分析以北方民族大学为例指导教师项目负责人小组成员结项日期2014年11月15日大学生逃课现象调研与对策分析北方民族大学商学院目录一调研背景1（一）引言1（一）调研目的1（二）调研过程1二数据分析2（一）数据统计与分析2三大学生逃课现象原因分析7（一）学生自身原因8（二）教师授课方面原因8（三）学校教学管理方面原因9四大学生逃课现象的对策及建议10（一）学生端正学习态度10（二）老师提高教学质量10（三）学校加强管理11五结束语13六附录13（一）参考文献13（二）调查问卷13大学生逃课现象调研与对策分析1一调研背景（一）引言2000年以来,随着高校扩招政策出台,更多的学生圆了大学梦据最新数据统计表明,中国高等院校的毛入学率达到20,高等教育规模居世界第一中国的高等教育正走向大众化教育,承担着更大责任,发挥着更大作用,然而作为国家未来的中流砥柱，作为每一个家庭将来的顶梁柱，作为未来社会中的中上层群体，大学生的行为却已经越来越偏离传统的观念和认识。大学生的数量在急剧的增加，而大学生的质量却在各种报道中被贬的越来越低。大学生出现“逃课“现象,更是越来越普遍在当今的大学校园里，有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”，可见大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，大学生逃课率居高不下,既影响了高校正常的教学秩序,也不利于教学质量的提高。课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。在大学里，学习仍然是主旋律。甚至很多学者和教授都说过大学应当是学生时代最苦的阶段。因为大学有太多东西需要去学，有太多的知识需要储备。然而本该座无虚席的课堂却只有寥寥无几的学生，前两排座位更是空无一人，越来越多的学生不去上课，不仅公共课缺课严重，必修课的缺课情况也十分严重，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”，现在逃课已经成为了几乎所有大学的重要现象，严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高，也成为高校教育和管理工作中的一个难点问题。其实大学生“逃课“,现今已不是什么新鲜话题,但它从出现到成为“热点“,再到成为一种“现象“也不过只是五六年的时间,“逃课”现象在当今大学生中早已是司空见惯。进入大学之后，不少大学生受到了学业和就业的双重压力，感到彷徨、感到困惑，而“逃课”则成为了不少大学生逃避现实的重要途径。在这个全球经济高速发展的时代，我们深深体会到“知识改变命运，教育成就未来”这句至理名言的内涵，许多人高中毕业后仍选择进入高校接受更高等的教育，希望能够造就一个美好的将来，美满的人生。然而如今的大学校园里却弥漫着“大学生逃课是正常的”，“没有逃过课的大学是不完整的”之类的不良风气，而且这种不良风气的扩散范围之广，持续时间之长，对校园文化破坏性之大，都是值得我们思考和关注的问题。可想而知，当今大学逃课现象已经严重影响了高校教学工作的正常开展和学生综合素质能力的提升。为此，我们特展开了一项关于大学生逃课现象的调查活动，对大学生逃课现象进行一次深入细致的分析。（一）调研目的大学是知识的殿堂,是很多人的梦想,但是如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散的范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。所以我们希望通过对大学生逃课问题的调查，找出大学生逃课问题的主要原因，为高校改变现有的教育模式提供帮助，加强教师、学生以及学校社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高高校的教学质量。（二）调研过程1、收集、查阅相关资料，对各高校大学生逃课情况进行了解，总结他们当前逃课各种原因。以便我们对问题进行有针对性的调查。采用个别访谈、匿名建议、座谈会等方式对调查对象进行调研。大学生逃课现象调研与对策分析22、设计调查问卷，了解大学生对逃课现象的态度及看法,并从中分析大学生逃课的总体现状和存在的问题3、通过第一、二阶段得到的结论提出改进减少大学生逃课现象的建议与对策，分析其可行性，并完成一份优质的调研报告。二数据分析（一）数据统计与分析本课题小组成员利用周末闲暇时间进行了问卷调查的发放、回收、整理工作，总发放问卷500份，回收473份，通过整理筛选学生逃课有效问卷总计393份。1学生基本信息分布根据调查数据，首先，473调查问卷中男生占5231，女生占4769，其中逃课男生占5445，女生占4554。由此可知，学生逃课与性别无关。其次，在年级分布上，大一的学生占2854，大二的学生占3271,，大三的学生占3975。通过对这些数据分析可得逃课现象呈年纪递加的现象大一至大三的逃课率很高，逃课人数较多，且随着年纪增高，逃课率越高。大学生逃课现象调研与对策分析32、学生逃课经历分布根据调查可知，学生逃课频率的分布为很少逃课的学生占35，偶尔会逃课的学生占到52，经常逃课的学生占8，选择一直逃课的学生占5。由此可知，在大学逃课现象是非常普遍的。3、学生对逃课现象认识。根据调查可知，6081的学生认为逃课现象正常，认为逃课现象不正常的占3919。逃课本来是一件不正常的事情，据调查显示有6081的学生认为逃课现象正常，这说明逃课现象非常严重，且由来已久。大学生逃课现象调研与对策分析44、学生所逃课程根据调查可知，近一半的学生会逃公共基础课，其逃课率高达49；其次是选修课，逃课率为34，相对而言专业课的逃课率就较为乐观，占总数的17。学生都是有选择性的逃课，对自己重要的专业课很少逃，相对次要的公共基础课和选修课逃的比较多。5、逃课利用情况根据调查可知，38的学生选择逃课自主学习，62的学生选择逃课睡觉、上网、玩或者干其他的事情。由图可知，大部分学生逃课主要目的不是去自主学习而是去做一些毫无疑义的事情，例如上网、玩游戏。睡觉等。6、所逃课程考试通过情况根据调查可知，学生在选择所逃课程考试中，有5471的课程是容易通过考试的，4147的课程考试通过率一般，只有382的课程考试为不容易通过。通大学生逃课现象调研与对策分析5过数据表明，大部分学生会选择考核容易通过的课程。7、学生逃课心态根据调查，5的学生逃课后是心情愉悦的，有626的学生逃课后会感到焦虑，有所顾忌，有1755的学生对逃课无所谓。所以大部分的学生对逃课还是有所顾忌，8、逃课看法根据调查，有5496的学生认为逃课是不对的，有679的学生认为偶尔可以逃几次，实在有事，有221的学生因为其它原因而不得不逃课，只有1604的学生对逃课抱无所谓的态度。因此有超过一半学生是理智的，认为逃课是不对的，应该制止。9逃课对学习的影响根据调查可知，认为逃课有影响的学生占2417，认为影响不大的学生占5471。认为没有影响的学生占2112。逃课的学生普遍认为逃课对学习影响不大。大学生逃课现象调研与对策分析610、逃课老师情况分布根据调查，教授授课时的逃课率为631，副教授授课时的逃课率为891，讲师授课时的逃课率为5853，助教授课时的逃课率为1654，有971的缺失值。其中年轻老师的逃课率较低，占1908，中年老师的逃课率为4682，老年老师的逃课率为2748，有662的缺失值，学生选择逃课与老师的职称和年龄段有一定的关系。11、逃课对学校教学工作的影响根据调查，有5471的学生认为逃课对学校教学工作有影响，4529的学生认为逃课对学校教学活动没有影响。由此可知学生对学校教学工作还不保了解，学校应该加大对教学工作的宣传。大学生逃课现象调研与对策分析712学校对学生逃课的处理根据调查可知，认为学校为展开良好的学习风貌有必要抑制逃课现象的学生占70，还有30的学生认为大家都有自己的认知和学校该给学生足够的时间。因此，学校因根据学生的发展与需求来应对学生逃课现象。13、如何降低学生逃课率根据调查可知，在降低学生逃课的方法中，认为学校应该出台严厉的措施减少大家逃课的学生占19，认为老师应改善课堂教学方式的学生占28，认为应进行良好的学前教育的学生占27，认为同学之间应互相监督的学生占21，其它占5，学校可以让老师改善教学方式、对新生上课前进行入学教育以及同学之间相互监督。三大学生逃课现象原因分析从总体来看，大学期间逃过课的人数占到总人数的83，有约1/3的人称他们身边逃过课的人占总人数的90以上。而经常逃课的约占总人数的1030在这之中，隐性逃课人数达到总人数的32。逃课现象呈年纪递加的现象大一至大三的逃课率很高，逃课人数较多，且随着年纪增高，逃课率越高。逃课现象的总体情况比较严重根据调查数据显示，偶尔逃课的占701，经常逃课偏高的学生占1298，两者合计为8308，从来不逃课的学生仅仅只占1692由此可见大学生的逃课现象是很严重的，已经是一个比较普遍的现象了，很多同大学生逃课现象调研与对策分析8学在调查时表示，他们对这样的现象表示理解，并不感到诧异。（一）学生自身原因1部分学生因为学习态度不端正而逃课。根据调查，大部分学生逃课是因为对所学知识不感兴趣，不喜欢授课教师的教学，出现厌学状态，没有很好的适应大学生活，从而选择逃课。这类逃课的学生一般是进入大学后，没有树立正确的人生观和价值观，进了大学就是为了“混文凭”，其中部分学生因高考时发挥不好而未能考上理想中的专业，自己的兴趣爱好与所学专业相差较远，导致学生学习没有动力。并且大学的学习方式与高中有很大的差别，不仅课程讲得快，而且缺少了高中时“保姆式”教师的约束，需要学生在较短的时间内改变学习方式，提高自学能力，增强自控力，这使得部分学生不喜欢授课教师的教学，从而选择逃课。但部分学生因不能尽快适应大学的学习方式，前面的知识尚未完全消化，致使后面的内容也听不懂，索性不愿意去上课，即使人在课堂，学习效果也不好，就会选择逃课。很多学生逃课后有的沉缅于花前月下，有的则打牌、上网玩游戏，以消磨时间。2少部分学生会为了更好的丰富自己而选择逃课。根据调配，有少部分同学会选择逃课去丰富自己，如因社团活动多而影响上课，为做兼职而逃课，为就业忙于考证，为考研躲避上课等。在调研数据分析中，近40的学生喜欢参加学校的社团活动锻炼自己的能力，当活动与上课时间冲突时，学生宁愿逃课；还有部分学生是学生会成员，为组织各项课外活动，占用上课时间，以“冠冕堂皇”的理由向任课教师请假。从数据中还可以分析出，有近1/3的学生为了就业找工作时能多些硬件，整天忙于参加培训考取各种证书，如计算机等级证书、施工监理证书，甚至考驾驶执照，却认为所学专业课程对自己将来工作没有多大作用。还有就是为准备考研而逃课，这类逃课的学生往往成绩较好，为了准备考研，平时逃课可以尽量多地获得时间复习考研课程，专业课课程则采取临时突击复习的办法应付考试。（二）教师授课方面原因1老师授课方式和个人魅力。部分教师在讲课内容上简单陈旧、只讲纯理论、不具有实用性，在讲课形式上刻板无聊，枯燥无味，使得很多学生不愿去上课，从而选择逃课。还有就是教师水平不高，特别是刚参加工作的教师，教学经验少，讲课枯燥乏味而且信息量少；讲课照本宣科，或思路不清，表达欠佳，致使学生丧失上课的积极性，感觉自学的效果比上课的还好，所以就宁愿自学也不想去上课。部分教师讲课方式落后，习惯于一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式，或单纯的放映PPT的授课方式。特别是在大教室上合堂课时，后面的学生看不清黑板（PPT）上写的内容，于是干脆不去听课。部分教师采取“满堂灌”的授课方式，对学生的反应不闻不问，也没有及时反馈。有的教师上课来下课走，课堂上让学生自由讨论，却并不做任何指导，现代化教学手段应用较少，教师只能采用讲授法，无法将知识生动形象的呈现给学生。这也使得学生学习兴趣低，从而逃课。还有部分教师的教学思想、教学水平和能力不能适应社会发展的需求变化，在教学过程中或多或少无形之中将应试教育的思想运用在课堂上，缺乏教学的开拓精神，使高校教学改革步伐依然滞后社会需求的发展。学生普遍大学生逃课现象调研与对策分析9认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的教师比例比较小。2考试方法不当，考核力度不够。根据调调查，老师对学生各项考核也是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，尽管学校提倡教师对考试方式进行改革，但是，大部分课程的考试方式仍然采用闭卷，考试内容一般限定在教师在课堂讲授时学生所记笔记或书本上的内容，没有去听课的学生在考试前猛抄或复印同学的笔记，“临时抱佛脚”也能过关，体现不出上课与不上课的区别。部分教师管理方式比较宽松，缺乏对学生的责任感。上课不点名，对无故旷课学生的去向不闻不问；对不听课的学生更是置之不理，只要不对自己讲课造成太大影响就随他去；对考试作弊现象睁一只眼闭一只眼，大事化小，小事化无；评卷过程中，对文不对题的学生也一再迁就，争取不让学生挂科，这对不认真学习的学生无疑是一种纵容。部分教师为了完成自己的教学任务使学生达到一定的合格率，为了得到学生的好评，采取极其简单的考核方式。这样也纵容了学生不认真学习甚至逃课的行为。这一系列的行为严重破坏了教师在学生心目中的光辉形象，这也是造成学生逃课的一个重要原因。（三）学校教学管理方面原因1学校课程设置与管理不够完善。学校课程设置不合理，对课堂纪律检查力度不够大，规章制度落实得不够好，教学管理与学生管理不协调。从调研数据中分析，近一半学生认为课程设置不合理是个大问题,有些课程本应安排一学年的课时，结果被安排在一学期内讲完，课时分配的不合理从而使教学内容缩水。教师只能采取走马观花的方式，将知识匆匆带过，达不到应有的教学效果。而且部分课程采用的教材版本老化，不能及时引入学科最新发展成果，“教师讲废话，学生读旧书”的现象不同程度的存在。课程内容跟不上时代潮流，满足不了学生的需要，使学生学习兴趣降低，从而导致逃课。并且理论课设置比例过大，实践课课时少。从2006级教学计划中可以看到，本科生861的课时都被安排为理论课，仅有的几周实践课还被军训、毕业论文、毕业实习所占。学生一味学习专业理论知识，没有实践机会，觉得自己所学无用武之地，也是导致其逃课的一个重要原因。还有部分学生提出必修课与基础课过于死板,无创意。选修课虽然相对自由一些,但可选的范围太小,不能很好的满足学生需求。还有部分学生认为专业课太少,并且开课太晚，课程设置过于宽泛,大二时接触的专业课寥寥无几，大三大四才开始进行专业课的学习，这也是造成大学生逃课现象的原因之一。通常情况下对教学的检查只是检查教师的到位倩况、教师的教学方法、学生的学习态度，很少去检查学生听课人数。而单靠班干部去考勤或教师偶尔点名抽查这种方式去监督学生，其力度是远远不够的。特别在一些大班课上，由于学生多达百人，任课教师不可能每节课都点名抽查，学生逃课就有了可乘之机。学生手册把旷课作为违规违纪的一种行为，并对此行为做如下处理规定一个学期旷课累积达12学时给予警告处分；24学时给予严重警告处分；36学时给大学生逃课现象调研与对策分析10予记过处分；超过50学时，应予退学。可见，学校对旷课学生的处理是较为严厉的。但这些规章制度却没有真正落实。2学校在对老师考核上也存在一定的问题。目前对教师的考核，包括上岗和晋升等，都过分强调科研而轻视教学。虽然也强调教学工作重要，但实际上只要完成规定工作量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。虽然每学期都对任课教师课堂教学进行考核，但是，评价结果一是没能很好地反映出教学质量的高低，二是没有与职称晋升相结合。结果使部分教师上课缺少热情，授课方式单一，知识老化。甚至一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够，对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况。四大学生逃课现象的对策及建议（一）学生端正学习态度大学生在大学的校园里经历着各种各样的生活，面临着一种新的生活环境。在大学管理的放松、高度的自由化，同时还会面临各种各样的诱惑，就会使一些学生的思想变得松弛、懈怠、不思进取。这就需要加强自身的思想教育，提高学生的认识水平，形成高尚的道德追求和价值观，积极参加砥砺讲坛活动。深刻认识到大学里学习依然是学生的主要事情和义务，树立正确的学习观、就业观，不仅仅是为了现在的需要，还要考虑到将来个人的长远发展，以及整个社会的发展。树立远大的世界观和价值观，树立正确的学习观，是学生学习的一大动力。有了这一动力的支持，学习就会成为学生潜移默化的行动。这样，逃课的学生就会适当的减少。学生应倾听亲友意见，善于亲友交流，抵制社会诱惑，摒弃社会糟粕。大学生对外界的不良诱惑应有一定的辨别能力,坚持绿色上网,坚决抵制网吧、KTV等娱乐场所的诱惑对于外界的一些及时享乐行为应该远离,不能贪图一时,而耽误一世。这些都需要大学生有较强的自控力,平时要养成良好的生活习惯、正确的处事原则,提高对外界不良习俗的抗干扰力。因此，大学生应拥有良好的思想素养，学会反思，树立科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。深刻意识到逃课是不正确的选择，严格自律，对自己的未来负责。认识到大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，有学生所需要的自我支配的空间和时间，学生可以全方位提高自身的专业素养，增强自身的主观能动性，积极配合老师的工作。更应倍加珍惜这来之不易的大学时光，经常听一些督促自己前进的励志讲座，不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。（二）老师提高教学质量老师应平衡科研和教学任务，避免轻课堂重科研的现象，上课前应做好充分备课，做到讲课内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉能给学生带来高质量的学堂；授课时应幽默风趣，提高老师个人魅力。教学方法要变原来“满堂灌”、“填鸭式”为启发式、讨论式，教师少讲精讲，注意与学生形成互动，让学生充分自由地讨论，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，把他们从被动的学习中解放出来，充分调动学生的上课积极性和主动性，提高学生上课的兴趣和效率，活跃课堂气氛。如设计几个问题，鼓励学生在课上自由讨论，同时让他们大胆地上台发言；课堂的气氛也不要太书香气，以聊天的方式将知识点传授给学生，或者在上课前将课题交给学生们，上课的时候让他们谈心得体会。在毛概、马哲、近代史等课程中，老师可以在授课的同时多增大学生逃课现象调研与对策分析11加学生互动、课题拓展，可以放影像资料，让学生进行讨论、写报告等方式表达自己的观点与看法，改变过去授课教师用PPT授课的单一方式。再如课程采用答辩形式、辩论赛形式、让学生轮流上台讲题、语言类课程（大学英语、日语、汉语言等）可以让学生以表演话剧的形式上课、分小组做研究课题、多增加课外实践课等。老师应更新教学内容，剔除陈旧过时的内容，把最前沿的学术成果融入到教学内容中，扩大对学科前沿知识的传授。同时，大力提倡现代化教学手段，通过运用多媒体等电化教学，使学生形象地感知授课内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。老师应完善考评制度，加强考勤并严格执行校规校纪。首先，老师应严格按照平时的出勤情况以及作业，公平公正的给成绩打分。可以加大平时成绩在总成绩中的比重，采用“55”的考核模式。将学生的出勤、课堂表现、课下作业作为平时成绩，算入期末总成绩。授课教师根据授课大纲及个人计划安排授课内容，不在期末给学生划重点，注重平时的教学重点讲解。其次，改进考试方式。减少书本知识的考查，增强实践能力的考查。试卷考核中，应减少选择判断等题型，更多的增设论述及案例题等。建立一个开放式，全方位的评价体系。给成绩不光从学生答案与标准答案的距离来思考，应从创造力，想象力等多种抽象思维能力上加以考察，只要言之有理就给分。评分时，结合学生平时考勤，学习态度来评分，通过开卷考试，口试，观察考察法或社会调查等多种形式，评价考察学生对知识理解和运用能力。期末对学生的考核形式不应只局限于试卷，可以采用写论文等方式，增加学生对本课题、本学科的知识了解面，增加对本专业的学习积极性。另外，对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段之一。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学院（部）和学校教学管理人员进行检查，发现逃课学生及时批评教育，责令其写检查，旷课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理。学期末要将学分奖惩制度明朗化，严惩学生逃课的侥幸心理。教学管理部门要建立严格的学生考勤制度，组织专门人员检查监督，辅之以教师点名、班干部查人数等措施，对日常的学生考勤做到有检查有结果，严格按制度办事，视情节轻重分别给与警告、通报批评、记过甚至勒令退学等处分，使制度在学生心目中真正起到威慑作用。（三）学校加强管理给学生一个宽松的学习环境，调整课程安排，减少专业性不强的课程，让学生真正的感觉到学到的东西有用，而不是在浪费时间。不要把过多的专业课留在大三大四，让他们过早的了解专业知识，知晓自己所在专业的社会动态；同时提供更多的社会实践平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用。对课程安排进行调整，从学生的角度考虑，课程安排应综合考虑学生学习的注意力和大脑调节功能的生理特点，每天上午是人精力最旺盛的时间，较重要的或者难度较大的基础课和专业课应集中排在上午，下午是人精神分散或者易疲劳时间，适当安排较次要或者较轻松的课程，如公共选修课，体育课。每天课时的安排因以均衡为原则，尽量避免某几天学生的课程从早排到晚，某几天只安排一节课甚至没有课的情况出现。从教师的角度考虑，课程安排应征求教师的意见，满足他们的合理需求，对同一个教师，排课以集中安排为原则，但也不能在一天或两天内安排过多的课程，以防止教师过度疲劳，影响教学效果和教师健康。课程安排应兼顾师生各方面的利益，满足他们的合理需求进行大学生逃课现象调研与对策分析12科学合理，人性化的操作，最大限度的发挥师生教与学的主动性、积极性和创造性，降低逃课率，提高教学质量。学校应明确培养目标，构建与培养目标相应的课程体系，培养目标的制定一定要考虑社会对人才的需求，也要考虑学生自身发展的要求。地方高校大多是从师范专科学校升格而来，以往单纯培养中学教师的目标已不符合社会发展的需要，现有的教师教育专业中有一半左右的学生要考研究生，还有一部分毕业后就业。4年时光短暂，把一个学生培养成双栖甚至三栖不可能，因此要对这3类学生制定不同的培养目标。培养目标明确后，再依据目标构建相应的课程体系。学校应加强大学生就业教育，正确引导大学生就业观，指导学生处理好学习与社团活动、考研和就业之间的关系。让学生明白，作为一名学生，学习是最重要的任务。参加社团活动、或者作为学生会成员为学校和学生服务，以及求学深造考研究生，都要以搞好专业学习为前提，反之则是本末倒置。加强对学生的就业指导，拓宽就业渠道，使学生能够顺利就业，从而使学生安心于课堂学习。配合专业调剂，鼓励专业辅修。由于有些学生所选的专业并不是自己青睐的专业，所以会有不感兴趣的现象从而导致他们逃课。针对这种情况，学校应在大一上半学期快要结束时，让资历深厚的专业老师讲授关于转专业一级以后的就业形式做相关的指导，然后再让同学认真考虑后再决定，在转专业问题上做出适当的放宽政策。对于想继续深造的学生，学校、院系方面应积极支持，并提供相关学习资料，鼓励他们根据自己的兴趣正确选择学习方向；对于不想继续深造的学生，学校和院系方面也不应否定，应鼓励他们考虑转报其他专业。对于学有余力的学生，学校和院系方面也应当鼓励他们辅修本专业以外的一门专业，培养复合技术和能力，以便学生在毕业后就业应聘能更好地适应企业的要求。对于选修课，学校应该根据历年的选课情况统计出选课率较高的课程和选课率较低的课程，从而制定下一年的选课计划。如可以增加选课率较高课程的选课人数，适当的放弃选课率较低的课程。学校应该设置专门的督导人员进行经常性的突发性检查，将检查结果反馈给学校并且提出一些改善性措施。此项制度在某种程度上克服了教师点名制度的弊端，因为行政人员本身没有教学任务，时间比较充裕，能够及时检查教室的上课人数。但是，这项制度也有其不可克服的缺点。原因在于行政工作人员不熟悉每个学生的情况，即使检查到应到人数和实到人数不足，也无法惩罚逃课的学生，这就给予部分学生侥幸逃课的心理，起不到阻吓的作用。同时学校应该了解学生的逃课原因制定一些合理性建议。建立或改革并健全教学效果评估管理体制，促进师资队伍的建设和发展。应该将学生对老师评估意见反馈信息及时作出反应并传达给老师。加强教师教学意识和改进教学体制。把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起，建立一套完善的教学效果监控体制，加强师资队伍的建设，从而提高教学质量，改进传统的教学方式、方法。让老师加强课外知识的扩展。学校应加强师资力量建设，聘任高素质人才作为我校的一线教师，提高教师整体素质，并提高教师待遇。加强对教师教学全过程的管理与监督，以提高其教学质量。学校应真正落实教师考核制度，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。所以，建立合理的教学质量评价体系、实施有效的质量监控，是提高教学质量的基础性工作。对教师的考核，包括上岗和晋升等，都应该真正落实教学质量一票否决制，教师不但要完成学校规定的教学任务，而且，教学质量评价也必须达到学校要求。通过激励机制和约束机制调动教师上课的热情，促使教师在课堂教学和教研教改方面投入更多的精大学生逃课现象调研与对策分析13力。学校应加强新进教师的指导工作，安排新进教师与教学经验丰富的老教师相互听课，让老教师针对新进教师授课过程中出现的问题，在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。学校应为教师提供进修机会，并给予经济上的支持。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能；对教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。最后，学校应增加科研投入。鼓励教师在完成教学任务的前提下搞好科研，使教学实践上升到理论层次。学校应加强基础设施建设。增加校舍。避免因教室不够而将课安排在周末和晚上的情况出现，同时减少班容量，从而有利于教师维持教学秩序、把握教学进度。完善现代化教学手段。学校应加大对多媒体教室的投资力度，帮助教师图文并貌的传授知识，提高授课的生动形象性，激发学生学习兴趣。加强校园文化建设，营造良好学习气氛。学校与其他场所不同，特殊文化沉淀和内涵以及学术氛围的形成是通过多年的积累，因此我们应不断加强校园文化建设，使学生在良好氛围中提高自身素质。除了学校的大环境，还要注意加强班级学风建设和熏陶。由于素质教育的需要，适当组织学生社团，在文化活动，学术交流，社会实践，科技活动等方面促进学习进步，营造一个崇尚科学，学习文化，锻炼能力，提高素质，全面发展的良好校园环境。五结束语无论有多少正当的理由，逃课成风毕竟不是正当的，它严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。也就是说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段，而不应成为教育的目的。现在的考勤制度都是治标不治本，不仅引起学生的强烈反感，还影响了师生