初中化学实验探究题的设计新视角

初中化学实验探究题的设计新视角20143一注重对化学变化的再思考，设计实证性实验探究题1某中学化学兴趣小组在学习了金属与矿物一章后，到实验室中模拟工业炼铁的原理，探究CO与FE2O3反应后的产物（所用装置如下图所示）。【搜集资料】（1）铁有多种氧化物，常见的有FE2O3、FEO（黑色）、FE3O4（其中FE元素化合价为2、3），都能与稀盐酸反应；（2）通常所说的“加热”一般使用酒精灯，火焰的温度约在400500；而“高温”一般使用酒精喷灯或煤气灯来实现，温度可达7001000；（3）铁的氧化物的热稳定性顺序是FEOFE3O4FE2O3。【提出猜想】FE2O3全部参加反应后所得固体的成分可能是FE，FEO，FE3O4，（可不填满，也可添加）。【实验探究】主要步骤如下准确称取一定质量纯净的FE2O3固体和澄清的石灰水并按上图要求进行实验；观察到管内固体全部变为黑色时停止加热，用磁铁靠近玻璃管，固体能被吸引；冷却后重新称量玻璃管内的固体以及变浑的石灰水的质量；取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入足量的稀盐酸，并适当加热，发现固体逐渐溶解，溶液呈黄绿色，但自始自终都没有气泡产生；另取少量反应后的固体倒入试管中，向其中滴入2MLCUSO4的浓溶液，未见红色固体生成。再用磁铁靠近试管，发现管内黑色固体仍然能被吸引。实验所测定的有关数据如下实验数据物质质量实验前实验后数据玻璃管内的固体质量（G）3029数据B装置（石灰水和广口瓶）的质量（G）530546【实验分析】（1）根据步骤，可确定FE2O3固体（填“全部”、“部分”）参加了反应，理由是。（2）根据步骤，可确定反应后的固体中一定不存在，理由是。（3）实验中的数据（填“”或“”）不可靠，理由是。【实验结论】该实验中CO与FE2O3反应后的产物是（提示根据可靠的实验数据进行计算）。此时发生反应的化学方程式为。【反思与评价】（1）步骤中所得溶液中的溶质为。（2）该实验中出现这样的结果可能与哪些因素有关请提出你的一种猜想。二注重对实验方案的再优化，设计定量性实验探究题2在学习了盐的性质以后，某校化学兴趣小组的同学开展了测定NA2CO3和NACL的固体混合物中NA2CO3质量分数的探究实验。他们设计了如下的实验方案【方案一】气体分析法。（1）如右图1所示，把XG的混合物与足量稀硫酸反应后，测定产生的CO2气体的体积。检查该装置的气密性的方法是。（2）有同学提出以图2代替图1中的收集装置，则所测CO2气体的体积（填“偏大”、“偏小”、“不变”），理由，你的改进方案是；广口瓶内原有的空气对实验结果（填“有”或“没有”）影响。如果利用改进后的装置测得CO2气体的体积为VML（此时CO2气体的密度为G/ML），则原混合物中NA2CO3质量分数的计算式为。（3）也有人用图3装置测定CO2的质量（用碱石灰的成分是CAO和NAOH的混合物，可吸收CO2气体）。则图3实验装置主要存在哪些缺陷,这些缺陷对实验结主要缺陷对实验结果的影响果有何影响【方案二】沉淀分析法（如图4所示）。则（1）沉淀A的化学式是，溶液M中的溶质的化学式为。（2）确定CACL2溶液是否过量的方法是。（3）该固体混合物中NA2CO3的质量分数的计算式为。（4）导致测定的结果偏大的原因可能是。【方案三】盐酸滴定法（如图5所示）。则（1）“操作2”的名称是。（2）根据实验数据计算该固体混合物中NA2CO3的质量分数为。三注重对化学工艺的再分析，设计推理性实验探究题3据统计，每年世界上银总消耗量的40用于感光材料的生产，感光材料经曝光、显影、定影后,黑白片和彩色片上的银分别达80、100进入废定影液，所以废定影液中银的含量是十分惊人的。某研究性学习小组拟对某照相公司的废定影液进行实验处理，回收其中的银和溴（BR2）。【相关资料链接】定影的原理是定影液中的硫代硫酸钠（NA2S2O3）跟胶片或相纸上没有感光部分的溴化银（AGBR）固体反应，生成易溶性的NA3AGS2O32和溴化钠（NABR）。在酸的作用下，NA3AGS2O32能转化为不溶性的AG2S。反应原理为6HCL2NA3AGS2O326NACLAG2S3S3SO2H2SO42H2O。废定影液中含有少量溴化银，可用锌将其中的银置换出来。7题四氯化碳是一种有机溶剂，常温下为液体，可溶解液溴，与水和其它无机物不相溶。【实验流程设计】【实验问题分析】（1）步骤所用的盐酸需要稍过量的目的是，加入盐酸操作时的要求是。（2）步骤中所发生的化学反应有（写出反应的化学方程式）、。（3）“操作”的名称，所用的玻璃仪器有、。（4）步骤是在空气中灼烧的。该反应的化学方程式。如果步骤反应不完全，请你提出一种改进措施。（5）步骤通入氯气的目的是将NABR和ZNBR2溶液中的BR置换出来，试写出NABR与氯气反应的化学方程式，根据金属与盐溶液反应的规律推测出氯气和液溴的活泼性强弱关系是液溴氯气（填“大于”、“小于”或“等于”）。（6）萃取是一种将互不相溶的液体混合物进行分离的方法，具体操作见右图所示固定装置略，其中A的仪器名称为，经萃取后所得到溶液的名称为。（7）操作与从石油中分离各成分原理相同。操作中有一种必要的仪器未画出，它是，操作的原理是。见上图（8）尽管该实验后的废液倒入指定的容器中，并回收再利用，但整个实验过程仍不符合环保的要求，其原因是。四注重对环保热点的再研究，设计应用性实验探究题4在工业生产上规定空气中的二氧化硫的允许排放量不得超过002MG/M3，否则将危害人类的健康，造成环境污染。某研究性学习小组欲利用“碘量法”测定某化工厂附近空气中SO2的含量，请你参与并协助他们A完成相关学习任务（部分装置如下图所示）。【测定原理】碘溶液吸收SO2的化学反应原理是SO2I22H2OH2SO42HI。【测定步骤】先准确称取254MG粉末状纯碘（I2），并称一定量的碘化钾（碘化钾可增大碘在水中的溶解度），加水使之完全溶解，配制成1000ML碘水，准确量取此溶液500ML并稀释10倍，再滴加23滴淀粉指示剂即得所需的碘溶液。从中量取稀释后的碘溶液500ML并倒入洗气瓶中。量取液体时需要用到的仪器有、。则该溶液中所含碘的溶质质量分数的为（此时溶液的密度看作为10G/CM3）。到指定的测试地点抽气，每次抽气100ML，直到反应恰好完全进行为止，记录抽气次数（N）。则抽气时应如何操作。实验同学甲乙丙丁戊小组的其他同学再到不同地点重复实验4次（每次所取的碘溶液均为500ML）。这样做的目的是。5次实验的抽气次数记录见右表。【交流讨论】（1）所配制的碘溶液显色，实验中表明恰好完全反应的现象是。（2）所配制的碘溶液浓度过浓、过稀都不合理，试分析浓度过浓不合理的原因是。（3）研究性学习小组用该方法测定空气中的SO2含量时，所测得的数值比实际含量低，请你对可能的原因（假设溶液配制、称量或量取及各种读数均无错误）提出一种合理假设。（4）实验结束后，该小组成员在相互交流的过程中一致认为实验装置应加以改进，有同学提议可将插入碘溶液的管子下端改成具有多孔的球泡（如右图所示），有利于提高实验的准确度，其理由是。（5）试通过计算说明该工厂附近空气中SO2的含量是否超标抽气次数8678758477巩固练习1某化学兴趣小组回收利用废旧干电池。实验1回收填料中的二氧化锰和氯化铵查阅资料废旧干电池填料的主要成分为二氧化锰、炭粉、氯化铵和氯化锌等，其中氯化铵、氯化锌可溶于水。兴趣小组的同学们设计回收物质的流程如图12所示。（1）操作1和操作2的名称都是_，该操作中玻璃棒的作用是_。（2）灼烧滤渣L的目的是_。（3）己知滤液1中氯化铵和氯化锌的浓度相近。在某温度下蒸发滤液1时，大量的氯化铵晶体先析出，说明该温度下氯化铵溶解度_氯化锌的溶解度（填“”）。实验2利用外壳回收物锌制取氢气及相关探究（4）用锌和稀硫酸制取氢气。己知氢气密度比空气小且难溶于水，提供装置如图13。应选择发生装置为_（填编号），排空气法收集装置为_（填编号）。若用排水法收集并测定气体的体积，气体从装置B导管口_（填“A”或“B”进；选用仪器F测量排出水的体积，仪器F名称是_。（5）探究影响锌与稀硫酸反应快慢的因素。反应过程中，用前10MIN内收集的氢气体积比较反应的快慢。控制其他条件相同，进行下表四组实验，获得数据如下表。试剂验实号编不同纯度的锌不同体积和浓度的稀硫酸前10MIN内产生的氢气体积MLA纯锌30ML305643B含杂质的锌30ML306347C纯锌30ML204493D纯锌40ML306028比较实验A和实验B，可以得到的结论是_。为了研究硫酸浓度对反应快慢的影响，需比较实验_和实验_（填编号）。控制其他条件相同，需控制的条件是_（例举一种条件即可）。2氯气（CL2）是黄绿色气体，氯气溶于水部分以CL2分子存在于溶液中，部分与水反应CL2H2OHCLHCLO。产物中，次氯酸HCLO是一种弱酸。氯气溶于水所得溶液称为氯水。把品红试纸（染有品红颜料的滤纸）放入氯水中，品红试纸褪色。下图是实验室制取氯气的成套装置图，请填空仪器X的名称是。从反应物的状态和反应条件看，装置甲属于型气体发生装置。氯气在装置丁中被收集，其收集方法为，装置戊中可得到氯水。晓红对“氯水使品红试纸褪色”产生兴趣，她所在的学习小组进行了如下探究，请你一起来完成【提出问题】氯水中的什么成分使品红试纸褪色【猜想】猜想1氯水中的水使品红试纸褪色；猜想2氯水中的甲乙丙丁戊饱和食盐水X浓硫酸蒸馏水CL2使品红试纸褪色；猜想3氯水中的盐酸使品红试纸褪色；猜想4氯水中的（填化学式）使品红试纸褪色。【实验探究】实验操作实验现象结论把品红试纸放入水中（A）猜想1不成立把品红试纸放入干燥的氯气中试纸不褪色猜想2不成立试纸不褪色猜想3不成立【结论】学习小组通过讨论，找到了氯水中使品红试纸褪色的物质。【反思】向氯水中滴加几滴紫色石蕊试液，会观察到的现象是。1在课堂实验中，对于物质是否发生化学变化、变化后生成什么，仅凭一些表面的现象难以让学生信服，有时也经常出现某些实验后的产物与预期的情况不一致，有的是产物中含有杂质，有的是直接得不到预期的产物，这些往往需要通过实验来进一步证实。教师要善于把握住这些在课堂实验中生成的问题，引导学生抓住化学变化的本质进行探究，并设计一些实证性实验探究题，培养学生严谨的科学态度，严密的思维能力。解析【提出猜想】对于可能生成的三种物质FE、FE3O4、FEO运用组合思维就可得到答案。【实验分析】（1）固体全部变黑说明不存在FE2O3。（2）步骤验证了固体不具有铁的性质，从而确定不存在铁。（3）实验中进行定量分析，从原理上两组数据都可以计算出FE2O3失去的氧元素的质量；但仔细分析装置发现装置B是用石灰水来吸收CO2气体，石灰水本来较稀且B中的导管伸入广口瓶太浅，这将导致生成的CO2未被完全吸收，因此数据不可靠。【实验结论】数据反应前后铁元素质量不变，失去的氧元素质量为MO30G29G01G，所以生成物中铁、氧元素的质量分别为21G、08G；于是可推出生成物的化学式为FE3O4。根据反应物和生成物可写出CO3FE2O32FE3O4CO2。【反思与评价】（1）根据信息可知FE3O4中FE元素化合价为2、3，所以反应后的溶液中的溶质为HCL、FECL2、FECL3。（2）铁的氧化物的热稳定性顺序是FEOFE3O4FE2O3，所以可推理出还原性的顺序是FE2O3FE3O4FEOFE。因此，可以提出以下猜想可能是因为使用酒精灯的缘故或加热的时间不够长导致反应的温度不够高，从而未能使FE2O3中的铁充分被还原出来。接下来还可以提出改进方案，继续进行实验探究。评析这类对化学变化再思考而设计的实验探究题，要求学生仔细分析实验过程，抓住实验的细节反应物（种类、纯度、用量）、实验操作的步骤、反应的条件等因素。解决问题的过程中要抓住化学变化的本质、充分运用题目的信息并结合质量守恒定律进行理性分析、判断和推理。类似上述实验的素材还有酸碱中和反应的确认、烧碱变质的研究、“氧立得”制氧奥秘、“污渍爆炸盐”除顽固污渍的奥秘、“暖手宝”发热的原理、镁在空气中的燃烧的产物、一氧化碳还原氧化铜的产物、氢气在氧气中燃烧的产物、镁条放入氯化铜溶液中的产物、乙醇燃烧的产物、钠与硫酸铜溶液反应的产物等。2在科学实验中经常需要进行定量研究，实验前要围绕实验目的进行思考运用什么原理需要测定的哪些数据怎样来测定这些数据有哪些方法哪些数据是有效的测定的过程中可能有哪些因素干扰怎样避免干扰教师把这些问题综合起来，设计一些定量性实验探究题，可培养学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用。在搜集多种方案的过程中又培养学生缜密的思维和实验评价能力，学会分析误差的原因并设计实验来减少误差，保证实验数据的真实性。解析【方案一】（1）考查气密性的检查方法关闭A处活塞，将注射器活塞拉出一定距离，一段时间后松开活塞，观察活塞是否回到原位。（2）因CO2能溶于水且与水反应，导致结果偏小；改进方案是将广口瓶中的水改为饱和的CO2水溶液或在水面上覆盖一层植物油等。因实验结束后瓶内残留的CO2气体与排出的空气体积相等，所以广口瓶内的空气对结果无影响。NA2CO3的质量分数为106V/44X。（3）图3装置的缺陷主要体现在产生的CO2气体中混有水蒸气，同时被碱石灰吸收，导致结果偏大；反应结束后装置内残留的CO2气体不能全部排出，导致结果偏小；球形干燥管与空气相通，也会吸收空气中的CO2和水蒸气，导致结果偏大；球形干燥管内的碱石灰与CO2接触不充分（U型管的效果会更好），吸收不完全，导致结果偏小；实验开始时，装置内的空气中会有部分CO2也会被碱石灰吸收，导致结果偏大等。【方案二】（1）溶液M中的溶质是NACL和过量的CACL2。（2）用CACL2溶液过量的目的是将NA2CO3全部转化为沉淀。检验方法静置，向上层清液中继续滴加CACL2溶液，若无沉淀说明CACL2溶液已过量。（3）106Y/100X。（4）沉淀未洗涤干净或可能干燥不充分。【方案三】（1）反应后得到NACL溶液，其中含有少量盐酸，可通过蒸发的操作获得NACL固体，同时也除去盐酸。（2）设原固体混合物中NACL的质量为X，则参加反应的NA2CO3的质量为116GX，生成的NACL质量为127GX，所以NA2CO3的质量分数为116G1G116G100914。本题还可以再问是否有其它的测定方法评析这类对实验方案再优化而设计的实验探究题，要求学生对涉及的化学原理要比较熟悉，实验目的比较明确，学会运用“头脑风暴”法搜集多种方案并进行评价和选优。解决问题的过程中要结合实验的情景，对测定的数据进行思考、分析，排找实验不严密的部分并设法改进。类似上述问题的素材还有测定变质后的烧碱固体中NAOH的质量分数、测定空气中氧气含量、测定CUZN合金中CU、ZN的含量、测定人呼出的气体或竹节内的气体或鱼鳔内的气体中氧气的含量等。3在化工生产、化工研究中，通常会设计了一些清晰的工艺流程，演绎真实的化学。有的虽然比较复杂，但涉及的化学原理和思想却是基本的；有的虽然涉及到学生没有学到的知识，但通过信息处理和类比就可以得到解决。教师可根据这些流程来设计一些推理性实验探究题，对培养学生的信息处理能力、推理和类比思维的能力非常有益，可以让学生学到分析和解决化学问题的方法，感悟到化学的真实性。解析（1）在定影过程中产生了NA3AGS2O32，需要用酸来处理，转化成AG2S；为使反应充分进行，因而所用的酸是稍过量的，同时在操作时要求边加边用玻璃棒搅拌（或振荡）。（2）步骤中加锌粉的目的是消耗三种物质过量的盐酸、反应后生成的硫酸以及原废液中的AGBR。（3）考查了过滤操作。（4）步骤中灼烧反应为AG2SO22AGSO2，该反应本质上是用氧气将其中的硫元素转化成SO2，因此，氧气要充足，必要时可放在有氧气的环境中或添加某中在加热时释放出氧气的物质，使硫化银完全被氧化。（5）非金属与盐溶液发生的置换反应，类似于金属与盐溶液发生的置换反应，进而可迁移类推得出非金属的活动性液溴小于氯气。（6）考查了溶液的命名方法（溴的四氯化碳溶液），使用的分液漏斗进行萃取操作（这种操作方法学生是见过的在教材中曾涉及到“从大豆中提取油脂”）。（7）尽管初中对蒸馏不作要求，但学生已经熟悉石油中各成分的分离以及分离液态空气的事实，这些事实的共同原理都是利用液体中各成分的沸点不同进行分离的，学生可以迁移。（8）这是对实验流程是否存在污染的评价。这就要求学生从新在整体上审视工艺流程，不难看出在步骤中加热时产生了SO2气体未经处理，会造成空气污染，这是不完美的地方。本题还可以再设问如何消除步骤的污染评析这类对化学工艺再分析而设计的实验探究题通常以框图的形式出现，它能较好地实现知识点之间的联系与沟通，要求学生提取题目中提供的有效信息，分析并进行加工，对工艺流程有完整的印象，从整体上把握实验目的。解决问题的过程中，要学会迁移类推教材中的相关知识，综合进行分析、判断和推理。类似上述化学工艺的素材还有用纯碱制取烧碱、电解饱和食盐水制取烧碱、牙膏中的摩擦剂碳酸钙粉的制取、豆腐的制作、废水的治理、侯氏联合制碱法、从海带中提取碘、废电池的再生、绿矾的制备等。4环境保护、节能减排是当今热点的话题。这类问题的应用性强，需要学生将所学的化学知识运用到实际情景中，在解决问题的过程中提高能力。教师在平时可有意识地关注这些问题，在查阅相关资料的基础上来改编、设计一些实验探究题，引导学生运用化学的基本思想、基本方法来解决实际问题，挖掘学生的学习潜能，增强学生保护环境的意识，关爱健康的意识等，让学生从化学与社会的联系中体会和感悟到学习化学的价值。解析【测定步骤】本题是溶液的配制与稀释问题。思路为1000ML碘溶液I2254106，另取500ML稀释10倍后I2254107。根据图示，空气的流向是从左向右，因此在抽气时应打开A阀门，关闭B阀门，向外拉动注射器活塞。实验要排除偶然性，取样要可靠，实验要多次，这样便于取平均值，减少实验的