青岛版小学数学四年级下册说课精ppt课件

.,青岛版小学数学四年级下册,.,流程,四年级下册,.,.,第一学段（13）年级,第三学段（79）年级,第二学段（46）年级,说课标,学段目标,.,数学思考,课程目标,知识与技能,第二学段,问题解决,情感与态度,经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。,能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。,.,内容标准,统计与概率,空间与图形,实践与综合运用,数与代数,1、体会用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数量关系、计算公式，求含有字母式子的值。2.掌握四则混合运算的顺序；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用他们进行一些简便运算，提高计算能力。3、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数的加减法。,1、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。2、能辨认从不同方位看到的组合物体的形状，能根据看到的形状摆放物体。,认识复式统计图，了解复式统计图的特点，根据统计图回答简单的问题，依据数据的变化进行合理推测。,1、经历调查、搜集、整理数据的过程，对自我消费进行反思，学会合理消费，养成勤俭节约的好习惯。2、了解饮食健康营养方面的知识，养成良好的饮食习惯，克服偏食。,.,.,编写特点,编写特点,.,说编写特点,.,学校生活素材,大自然素材,社会生活素材,说编写特点,.,学校生活素材,.,社会生活素材,.,大自然生活素材,.,说编写特点,素材的选取眼界开阔，现实性强，且具有教育意义,.,编写特点,黄河是中华民族的母亲河，“黄河掠影”带领学生走进黄河，引导学生用数学的眼光看待黄河，在学习数学的同时，了解中华文明，增长了历史知识，领略黄河的风采，感受了祖国的美丽。,黄河掠影用字母表示数,素材的选取眼界开阔，现实性强且具有教育意义。,.,说编写特点,坚持“情景串”带动“问题串”。,素材的选取眼界开阔，现实性强，且具有教育意义,.,情境串,问题串,层层递进,.,说编写特点,.,每一节课前都展示一个画面，并带着一个问题：“你能提出什么问题？”这样既锻炼了孩子的提前预习能力还培养了孩子自我解决问题的能力。每节课都以学生们“合作探究”为主题的学习，充分强化了合作探究的重要性。,.,个性化学习体验算法多样化,.,.,丰收园,我学会了吗,合作探索,自主练习,本册教材的编写体例,综合练习,编写体例,信息窗,.,每一单元都有两个标题，第一个标题是生活主题，第二个标题是数学课题。,.,栏目解读,引导学生通过观察、分析，获取信息，提出数学问题，从而引出对新知识的学习。,情境图,1,.,栏目解读,“合作探索”分两个层次：红点一般是需要学生合作探索的新知识；也就是我们传统意义的例题，绿点是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用。,合作探索,2,.,栏目解读,对于有价值但不属于本课所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。,问题口袋,3,.,栏目解读,点明了练习的方式：自主、独立，由浅入深，及时巩固所学知识。,自主练习,4,.,栏目解读,是数学文化的拓展，开阔学生的视野，提高学生学习的情趣。,你知道吗,5,.,栏目解读,每单元一个，是学生进行自我评价的工具。,我学会了吗,6,.,栏目解读,自评与互评相结合的定性评价。便于让学生养成评价与反思的习惯。,丰收园,7,.,青岛版教材,例题呈现,北师大版教材,情境更新颖,情境更直观,给学生探究的空间,换算复杂难懂,.,.,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合应用,小数的加减法,小数的意义和性质,乘法运算律,用字母表示数,角与三角形的认识,观察物体,小小篮球队,饮食与健康,消费知多少,内容结构,.,.,横向整合,螺旋上升层层深入,理解意义体会算理,用字母运算律简洁性,整数加法运算律对小数同样适用,.,数与代数,纵向整合,.,空间与图形,纵向整合,.,纵向整合,.,实践与综合应用,消费知多少饮食与健康,纵向整合,.,为今后学习奠定基础,对前面知识总结利用,体现知识间环环相扣,.,.,.,说建议,.,充分利用教材中提供的情境串，让学生在生动具体的情境中学习数学,给学生留够充足的探究问题的时间和空间，让学生经历“猜想-举例-验证”的过程中总结规律，发展学生的推理能力。,注重探究问题方法的培养。,.,教学建议,1、充分利用教材提供的“情境串”，让学生在真实的情境中学习数学。,（1）,用字母表示数，对小学生来说比较抽象，教学时，应充分利用情境图中的真实数据来学习相关内容，将“保护母亲河行动”与数学学习融合在一起，把抽象问题具体化。,.,充分利用教材提供的“情境串”，让学生在生动具体的情境中学习数学,注重探究问题方法的培养,给学生留够充足的探究问题的时间和空间，让学生经历猜想-举例-验证的过程中总结规律，发展学生的推理能力。,.,教学建议,3、注重探究问题方法的培养。,（3）,如何实现转化思想？,还有什么途径可以验证呢？,用什么办法可以解决呢？,让学生在解决实际问题的过程中，经历”发现问题揭示规律-字母表达-应用巩固“的过程，体验到探究问题的方法。,.,充分利用教材提供的“情境串”，让学生在生动具体的情境中学习数学。,给学生留够充足的探究问题的时间和空间，让学生经历“猜想-举例-验证”的过程中总结规律，发展学生的推理能力,注重探究问题方法的培养。,.,教学建议,4、给学生留够充足的探究问题的时间和空间，让学生在经历“猜想-举例-验证”的过程中总结规律，发展学生的合力推理能力。,（3）,这是加法运算的一个规律吗？我们来验证一下,你有什么发现？,加法还有其他规律吗？减法有没有运算定律？,这是加法的一个运算定律吗？我们想办法验证一下,.,.,习惯提高素养,基础知识和基本技能,过程与结果,.,习惯提高素养,基础知识和基本技能,过程与结果,.,.,习惯提高素养,基础知识和基本技能,过程与结果,注重探究的过程,电子成长档案袋,.,学生自评表班级：组号：姓名：,注：1、请在“是”或“否”上打“”。2、如果选择“否”，请在意见栏中说明理由。,.,学生互评表班级：组号：姓名：,.,.,家长对学生“爱心作业”评价表,.,注重探究的过程,电子成长记录袋,成