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物理 九年级 上册 教案

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物理九年级上册教案,物理,九年级,上册,教案

内容简介：

第十四章 内能的利用第3节 能量的转化和守恒v 教学目标1.知识与技能：（1）知道能量守恒定律。（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。（3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。2.过程与方法：（1）通过学生自已做小实验，发现各种现象的内在联系。（2）通过讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。3.情感态度和价值观：（1）通过学生自己做小实验，激发学习兴趣。（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观与思维方法打基础。v 重点难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。v 教学设计1.教具准备多媒体课件、黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小电扇、钢笔杆、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器。2.教学过程问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？来回迅速摩擦双手，为什么会热？学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？学生回答：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。问题：分别给电风扇、电炉、电灯通电，会出现什么现象？老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系。观看资料，进行思考。体会资料中提出的事物间由能量转化产生的各种联系。引导学生完成“想想议议”中的小实验，让学生观察所发生的现象，并通过这些现象说明它们之间的相互联系。下面我们一起来完成几个小实验，学生开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化：(1)来回迅速摩擦双手。 (2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。注意观察现象:师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。师生互动2:填教科书中图14-3-1.教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案的统一,只要合理就行。方法点拨：在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。设计意图：通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。发散学生的思维，发挥其主管能动性。师生互动3:学情预设：学生设计并作实验，从中悟出：1.能量可以转化，转化时能的形式改变；2.能量可以转移，转移时能的形式没有变。上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物 品设计两个小实验吗？讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在能量转移的过程中能量形式没有变。设计意图：将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来。师生互动4:学情预设：学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。思考课本的“想想议议”。老师实验:乒乓球自由落在地上弹起来,最终会静止。通过讨论乒乓球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。师生互动5：学情预设：学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。拓展：自然界中有各种形式的能量，其中有些形式的能量可以储存，如化学能、势能等，而有些能量不能储存，如光能、动能等。在有效利用能量时，经常会把不能储存的能量转化为能够储存的能量储存起来，再等到需要时使用。归纳能量守恒定律的内容。分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。（2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。（3）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。（4）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。v 课堂小结本节内容由两部分内容组成，“能量的转化”和“能量守恒定律”。以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的认识最后突出能量守恒定律及应用的重要性。能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。能量的转化和守恒定律是在学习了物体的内能等知识后，对能的概念以及能量转化和守恒做进一步的拓展和深化。能量守恒定律是自然界的一条普遍定律，它不仅是本章的学习重点，也是整个中学物理的重点。能量守恒的思想贯穿在整个物理学习的过程中，通过后续各章的学习，将不断加深学生对能量守恒定律的认识和应用能力。能的转化和守恒不仅是物理学的法则，而且是一个跨越各门自然学