高中生物 4.1.3 染色体数目变异课件 浙科版必修2.ppt

1染色体数目变异(1)概念：是指生物细胞中染色体数目的或。(2)类型：整倍体变异：体细胞的染色体数目是以的形式成倍增加或减少的。非整倍体变异：体细胞中的增加或减少。,第三课时染色体数目变异,增加,减少,染色体,组,个别染色体,一个配子,遗传物质,各不相同,全部遗传信息,互相协调,共同控制,染色体组,一个,单个,两个,两个,两个,本物种配子,个别,增加或减少,性染色体,21号常染色体,思维激活1通常情况下，个染色体组里存在等位基因吗？提示通常情况下，一个染色体组中不存在等位基因。思维激活2一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？提示一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。思维激活3如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中含有两个或三个染色体组，也可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？提示不对，由配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称为单倍体。,1染色体组与染色体组数目的判断(1)染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。要构成一个染色体组应具备以下几点：从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体互为非同源染色体，即在一个染色体组中不含同源染色体。从形式上看，一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同，所以可通过观察各染色体的形态、大小来判断是否为一个染色体组。,从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育的一整套基因，但不能重复。从生物类型上看，每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的，不同种生物染色体组的染色体大小、形态都是不同的，但数目有可能相同。,(2)某生物体细胞中染色体组的数目的判断根据染色体形态判断：细胞中形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞内就含有几个染色体组(如图一，每种形态的染色体有4条，则该细胞中含有4个染色体组)。根据基因型判断：细胞或生物体的基因型中，控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数(如图二，基因型aaaabbbb的细胞或生物体含有4个染色体组)。,根据染色体的数目和染色体的形态数来推算，染色体组的数目染色体数/染色体形态数。,2二倍体、单倍体和多倍体的比较,3.可遗传变异三种来源的比较,特别提醒不同种生物的一个染色体组中，所含有的染色体数目不一定相同，但同种生物的一个染色体组中所含有的染色体数目一定相同。单倍体的体细胞染色体组数一般为奇数，当其进行减数分裂形成配子时，由于同源染色体无法正常配对或配对紊乱，不能产生正常的配子。二倍体和多倍体均属于分类上的某个物种，单倍体不是独立的物种，只是某物种的单倍体。,【巩固】下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是()。a一个染色体组不含同源染色体b由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体c单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组d人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发种子或幼苗,解析用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗是获得多倍体的常用方法，但不是唯一方法，也可以用低温处理得到，d项错误。答案d,【例1】用马铃薯花粉进行离体培养出的植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对，有12种染色体形态。据此现象可推知，产生花药的亲本马铃薯是()。a三倍体b二倍体c四倍体d六倍体,深度剖析亲本马铃薯的花粉培育成的植株染色体数目比亲本减少一半，在此马铃薯植株的减数分裂过程中出现了12对同源染色体，12种染色体形态，说明该植株中含有2个染色体组，则其亲本中含有4个染色体组，为四倍体。答案c,思维导图：,【例2】下图表示细胞中所含染色体，下列叙述不正确的是()。aa代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体bb代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体,cc代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体dd代表的生物是单倍体，其每个染色体组含四条染色体,思维导图：,深度剖析染色体组由非同源染色体组成，组内的染色体形态、大小各不相同。由受精卵发育成的个体，体细胞中含有两个染色体组的生物称为二倍体，含有三个染色体组的生物称为三倍体。b细胞内含有三个染色体组，其代表的生物可能是三倍体，也可能是单倍体，每个染色体组含有两条染色体。答案b,1影响染色体数目加倍的因素秋水仙素或低温；2常用实验材料根尖；3方法思路借助有丝分裂实验进行操作观察；4重要工具显微镜；5描述指标发生染色体变异的细胞数目或比例；6注意问题设置对照。,探究影响染色体数目加倍因素的实验,技法必备,用浓度为2%的秋水仙素，处理植物分生组织56h，能够诱导细胞内染色体数目加倍。那么，用一定时间的低温(如4)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体数目加倍呢？请对这个问题进行实验探究。(1)针对以上问题，你作出的假设是：_；你提出此假设的依据是_。(2)保温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，根据这个提示将你设计的实验组合以表格形式列出来。,能力展示,(3)按照你的设计思路，以_作为鉴别低温是否诱导细胞内染色体数目加倍的依据。为此，你要进行的具体操作是：第一步：剪取根尖23mm。第二步：按照_的步骤制作_。,解析提出的假设应该具有一定的科学根据，提出的假设应该是最有可能的而不是随意猜测，所以探究的课题在题干中具有一定的指向性。在设计表格的时候要注意题干的要求是测量低温效应的时间，考虑到一般植物的细胞周期，时间的单位应该以小时为单位比较合适。为了保证实验的严谨性，应该做一组常温下的对照组，以排除环境因素的干扰。答案(1)用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖，能够诱导细胞内染色体数目加倍低温能够影响酶的活性(或纺锤丝的形成、着丝粒的分裂)使细胞不能正常进行有丝分裂(也可提出其他假设，只要能够运用所学的生物知识进行合理地解释即可),(2)只要设计的表格达到以下两个要求即可：至少作两个温度的对照(常温和低温)；间隔相等的培养时间进行取样。以下表格仅作参考。(3)在显微镜下观察和比较经过不同处理后根尖细胞内染色体的数目(或染色体计数)解离漂洗染色制片细胞有丝分裂临时装片,1韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜是()。a二倍体b四倍体b六倍体d八倍体解析一个染色体组内的每条染色体大小形态各不相同，韭菜体细胞中含有8种形态的染色体，说明韭菜的一个染色体组有8条染色体，含有3284个染色体组。答案b,2以下情况，属于染色体畸变的是()。先天愚型患者细胞中的第21号染色体有3条同源染色体之间发生了相应部位的交换染色体数目增加或减少花药离体培养后长成的植株非同源染色体之间自由组合染色体上dna碱基对的增加或缺失abcd,解析是染色体畸变，因为染色体的数目增加了一条；表面上看是染色体发生了变化，但实际上染色体相应部位交换之后，它的数目和结构都没有改变，所以不属于染色体畸变；是染色体畸变；属于染色体畸变，因为花药离体培养长成的植株是单倍体植株，它的细胞中的染色体数目比正常植株少了一半；不属于染色体畸变，它没有染色体数目和结构上的变化；不属于染色体畸变，属于基因突变。答案d,3下列关于单倍体的叙述，不正确的是()。a未受精的卵细胞发育成的新个体b单倍体的体细胞中只有一个染色体组，也称一倍体c由二倍体的一个配子发育成的植株是单倍体d体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体解析单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，其形成是由未受精的配子(精子或卵细胞)直接发育而来的。因此a、c、d项都正确。而b项，体细胞中只含一个染色体组的个体是二倍体生物的配子形成的单倍体。此时，该单倍体也称一倍