教学法的重要性【疑问教学法的重要性】VIP

教学法的重要性【疑问教学法的重要性】 新课程实施以来，各学校都在提倡以学生为主体、以教师为主导的新的教学方法，教师也都从传统教学方法中解放出来，以启发式教学为开端，尝试学案教学、学生互助学习等各种方法。在此过程中，笔者也在数学教学的过程中不断总结和实践各种教学方法。通过两年的实践，笔者认为“疑问教学法”是实现课堂教学效益最大化的非常有效的教学方法。 古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。对于一个教育工作者来说，明确这一点尤为重要。 近年来，学校一直在提倡使用教学案、使用多媒体教学，提倡教师要站在学生预习的基础上讲课，要利用多媒体增加课堂容量。学案教学在学生提前预习、提出问题，教师及时搜集学生提出问题的基础上进行备课讲课。学案教学能够很好地引导学生提问，锻炼其思维品质，是一种很好的方法。但这种方法也存在一定的弊端。就拿高二的学生来说吧，一个学生一天要学6门功课，每一门课的学生要用40分钟来完成预习并提出问题，6门功课共需240分钟时间，而学生一天的自由支配时间是课外活动时间60分钟、晚自习3个小时180分钟，共计240分钟，这样算来，一天的时间仅能用来预习和提出问题，而没有巩固提高的时间。古人云：温故而知新。而且知识的记忆是有反复性的。如果没有充足的时间巩固所学内容，学生是很难打好基础的。单一的学案教学对学生提出问题的能力的提高有帮助，但对学生解决问题的能力的锻炼作用较小。因此，教师还要对学生解决问题的能力不断地进行培养和提高。 为了节省出时间让学生巩固和提高，笔者认为，教师可以采取“教师提问学生自学教师提问学生或教师回答教师引导下的总结”的“疑问教学法”。笔者下面就具体步骤谈谈自己的认识。 一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。教师若不是熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。所以，提出问题对教师的能力要求非常高。在提出问题的时候，笔者建议：1）问题一定要集中，即提出的问题一定要有概括性；2）问题一定要非常明确，即提出的问题学生应明白从哪个角度回答；3）问题一定要全面，即问题能包含一节课的所有知识点。同时，问题的形式可以习题的形式出现，能让学生明白知识点的理解和应用方向。总之，教师一定要保证问题在学生预习中的引领和引导性作用。 在解决问题的时候，教师要对问题涉及的内容的难易程度、重要程度有一个全局的把握。1）对于比较集中的问题，可以采取中心问题发散教学法。中心问题发散教学法是指应以一个问题作为中心，由此向多个方向进行思维发散，调动学习的积极性进行层递、综合、比较、抽象、概括、迁移、例证等思维方式的教学方法。它改变了传统的按部就班、照本宣科式的教学模式，一改过去那种先讲后练再总结的教学程序，将讲、练、复习、预习等学习行为糅合在一起，让学生在课堂上既能对旧知识进行回顾，又能对新知识进行学习，还能为以后的学习做好铺垫。将学生的视野从狭小的一节课、一章内容发散到整本书甚至整个自然界当中，将学生简单的学习知识的行为发散到学习和锻炼各种思维方法上去，让学生在教师的引导下，牵动中心问题这条网纲，拉上一条一条大鱼。但数学课的知识较为零碎，所以一节课可以几个比较集中的问题为主线。2）对学生难以理解的问题，教师可以例题的形式进行讲解，事实胜于雄辩，学生可以理解得更深刻。 “问题教学法”的成功运用对教师的教学水平提出很高的要求。教师在教学时要达到“授人以法”的境界，进而成为一名“授人以道”的教师。所谓“授人以法”，这就是说教师要培养学生的能力，教给他们方法，使学生自己有能力去扩展知识。而“授人以道”，是指教学的结果使学生将他们掌握的方法和获得的知识贯穿起来，使他们既能高瞻远瞩，又能析物入微，并在继承传统的基础上走创新之路。要做到这点，就需要教师不断地积累和反思自己的教学经验和失误，摸索教学规律，不断提高个人的教学能力和水平。 另外，对学生提出的问题，教师须提醒学生注意不是所有问题都有探究的价值，教师自己要充分