浅谈构建高效英语课堂的策略构建高效课堂的策略

浅谈构建高效英语课堂的策略构建高效课堂的策略 一名演员的表演能否成功，不单看他的外表如何漂亮，更要看他的演技是否娴熟，是否能让自己所扮演的角色在观众心中留下深刻印象。同样，一位英语教师的教育教学成功与否，不单是看他的英语如何流利，也要看他的教法是否恰当，是否能让自己所授内容深刻地留在学生的脑海中。如何才能让自己在平时课堂教学中具有高效性，这值得我们共同探讨和思索。英语课堂教学过程应当是师生积极互动的过程，教师应启发和展示，而不应该是灌输；引导,而不强制；欣赏,而不训斥。师生密切配合,在和谐、愉快的教学氛围中才能实现教与学的共振。这样,教师上课才更有激情,学生听课才会动情, 学生的学习兴趣得到调动和激发，才会变被动学为主动学，从而英语课堂才会充满激情和活力。其实，学生对我们授课的良好评价源于我们课堂上的激情、幽默、互动、联系实际以及课下的真诚、公平和鼓励，但是面对目前的实际情况，仅有这些是不够的。要想再进一步提高课堂教学效益，我认为还应该从以下几个方面着手。 一、充分了解学生 教师工作和服务的对象是学生，学生是学习的主人，学生的知识现状怎么样、学习程度如何，教师必须做到心中有数。在备课前，教师必须以学生为本，始终考虑从学生的需求出发，要善于分析学情和学生的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作以及做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说。这是制定精确目标的基础，因此我认为课后进行教学反思是最重要的一个环节。反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式，反思不成功之处、有争议的地方，尤其反思学生接纳不好、问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率。不同学生之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。 二、从实际出发，确定教学目标 有目标就会有方向，有方向就会有动力。英语课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。但这只是整体目标，我们应该详细划分，精细到每月、每周，以至每堂课。这样，我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。过高的目标容易让接受能力差的学生丧失失去学习信心；而过低的目标又起不到知识点要求，起不到培养学生的作用。换句话说，目标设计要有层次和坡度，学生的水平是不同的，尽可能让每位学生都能达到自己的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。 三、紧扣教学内容，合理选用教学资源 教学资源对于提高我们的教学效率可以起到事半功倍的效果。新课标要求教师应该做学生学习的引导者、组织者、合作者，这就需要教师首先要吃透教材，要做课堂内容的构建者和课程资源的开发者。教材只是个例子，教师要根据自己的知识结构和教学实际对教材内容进行灵活的运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。 此外，教师还可以利用其他课程资源，例如，广播影视资源、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。教师可以借用这些资源组织学生喜欢的话题，让学生在一定的情境中开展口语训练，在应用中掌握语言运用规则和技巧。 四、设计恰当的教学流程 设计教学流程方面，除了常规设计外，还应该特别注意两方面个内容：一是教师首先要发挥主导作用，控制好课堂教学的各个环节，特别是各个环节相接的地方要做好预设，设想可能出现的情况以及相应的对策。做设计时不仅要考虑教材和教学实际，更要考虑学生的学情，教学设计也贴近学生的生活实际。二是要做好课堂导入工作，让学生在一开始就有兴趣，并能将这种积极的学习兴趣贯穿在整堂课的学习中。 总之，作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根