学校体育改革与发展

为了中华民族的伟大复兴！为了每一位学生的健康成长！,学校体育改革与发展,湖北大学体育学院蔡仲林,学校体育改革与发展,一、我国学校体育发展的历史回顾二、我国体育课程和教学存在的主要问题三、国外健康与体育课程标准情况四、新课程的基本概念五、新体育课程与评价改革,一、我国学校体育发展的历史回顾,1.1学习和借鉴时期1.2恢复和重建时期1.3改革和发展时期,返回,1.1学习和借鉴时期,1.1.1学习苏联学校体育经验1.1.2体育课程与教材建设,返回,1.2恢复和重建时期,1.2.1“文革”末的恢复1.2.2重建时期,返回,1.3改革和发展时期,1.3.1九年义务教育体育教学大纲的颁布1.3.2其他体育教学大纲的出现,返回,二、我国体育课程和教学存在的主要问题,2.1.体育教学观念的误区2.2教学内容的滞后2.3.教学组织形式的单一2.4.教学与评价方法的陈旧,返回,2.1.体育教学观念的误区,2.1.1技术教学观念2.1.2竞技运动的教学观念2.1.3增强体质的教学观念2.1.4快乐体育的教学观念2.1.5素质教育的教学观念2.1.6终身体育的教学观念2.1.7能力教学的观念,返回,2.2教学内容的滞后,2.2.1名亡实存的竞技运动教学内容体系2.2.2过时的教学内容2.2.3无助于增进健康的教学内容,返回,2.3.教学组织形式的单一,2.3.1过于严密的教学组织形式2.3.2以教师为中心的教学组织形式2.3.3一成不变的课堂教学程序2.3.4以行政教学班为主的教学组织形式2.3.5男女分班的教学组织形式,返回,2.4.教学与评价方法的陈旧,2.4.1教学方法陈旧2.4.2评价内容单一2.4.3评价工具和方法单调2.4.4升学考试的体育指挥棒2.4.5体育达标和体育评估的影响,返回,三、国外健康与体育课程标准情况,3.1健康与体育课程模式3.2体育课程模式,返回,3.1健康与体育课程模式,3.1.1新西兰3.1.2澳大利亚3.1.3日本3.1.4加拿大,返回,3.2体育课程模式,3.2.1美国3.2.2英国,返回,四、新课程的基本概念,4.1体育与健康课程的性质4.2体育与健康课程的价值4.3体育与健康课程的基本理念,返回,4.1体育与健康课程的性质,4.1.1促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的4.1.2体育是素质教育的重要内容和方法4.1.3体育与健康课程的主要手段4.1.4体育与健康课程不等于体育+健康教育,返回,4.2体育与健康课程的价值,4.2.1增进身体健康4.2.2提高心理健康水平4.2.3增强社会适应能力4.2.4获得体育与健康知识和技能,返回,4.3体育与健康课程的基本理念,4.3.1坚持”健康第一”的指导思想，促进学生健康成长4.3.2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识4.3.3以学生发展为中心，重视学生的主体地位4.3.4关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益,返回,五、新体育课程与评价改革,5.1新课程标准的目标体系5.2三级课程管理体制5.3体育学习课程评价的改革,返回,5.1新课程标准的目标体系,5.1.1三级课程目标体系5.1.2为什么要用课程标准取代教学大纲5.2.3为什么要划分学习领域5.2.4为什么要划分学习水平5.1.5为什么不规定学习的具体内容,返回,5.1.1三级课程目标体系,课程目标,领域目标,水平目标,体育与健康课程的目标体系,返回,5.2三级课程管理体制,返回,5.2.1国家中小学体育与健康课程标准5.2.2地方性体育与健康课程教学指导纲要5.2.3学校的体育与健康课程教学计划,5.3体育学习课程评价的改革,5.3.1客观评价与主观评价相结合5.3.2终结性评价与过程性评价相结