抓校本教研促进师生共同发展

抓校本教研 促进师生共同发展育溪镇中心小学校本教研合格学校验收汇报材料随着基础教育课程改革的不断推进，促进教师的专业化成长和每个学生的发展，我校配合上级活动，为创建“校本教研合格学校”，始终以教师、学生的共同发展为目标，以课题组为主阵地，以专家引领为指导，以同伴互助为基本，以自我反思为着力点，走出了一条比较切合本校实际，促进学校教育质量稳步提高，学校空前发展的新路子。一、活动管理制度化在整个创建活动中，我校始终以制度管理来保驾护航，在活动初，我校建立健全了一系列的活动制度，从学习培训到队伍建设，从活动的开展到成果的推广，从教师的评价到经费的保障，都伴随着制度的制约。1、学习促进观念的更新。教育观念是行动的灵魂，教育观念对校本教研起着指导和统率作用，能否确立起与新课程相适应的教育观念，是事关课程改革成败的关键因素之一。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培训相结合；规定每周教师自学任务。使校本培训工作制度化、日常化。学校通过多种途径形式对教育局推荐的十篇必学篇目组织了认真学习，做到时间、内容、笔记三落实。学校骨干成员做了专题辅导讲座，老师们记载翔实；同时老师们还借助自己订阅教研杂志学习，做了大量的业务笔记教师更新了教育观念，认识到了教育科研的重要性，教师的教育的观念、教学的行为、教学方式发生了巨大的变化。2、队伍促使管理策划。首先学校成立了“校本研究”领导小组，校长任组长，并按教导处、教研组、课题组设立了符合学校校情的组织机构。将学校形成一个校长亲自抓、教导处具体抓、教研组协同抓的校本教研的管理网络。为使校本教研有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，我们经过充分酝酿，制定了校本教研方案和校本教研计划。以校长为核心校本研究课题组，是学校教育教学管理的主要力量。校委会成员每人牵头一个教研组，对这一学科进行专业指导，用自己学习与研究的兴趣和执着去感染教师，增强教师专业自主发展的内驱力。校本教研制度明确规定对教师参加校本教研工作进行全程管理，并把教师参加教研工作情况纳入教师考核内容之一，从而使校本教研沿着健康的轨道发展。二、活动形式多样化1、以教学骨干进行专业引领。请进来。学校邀请市教育局、教研室、教师进修学校、中心学校的领导、专家到校进行指导。邀请各级专家来校讲座。在学校在对教师培训时，采取播放光碟，让教师聆听教育专家们的讲座和国家特级教师的讲课，努力提升自己的业务素养与理论素养。学校还及时把专家们的授课资料打印后下发到老师们手中，让老师们感受教改新理念和观点。同时，学校还利用网络资源，下载一些资料，组织老师们进行专题学习，实现资源共享。通过校本教研，实现了教师在教研目标上的突破、教研内容上的发展和教研形式上的创新。走出去。开展走出去学习活动。一是有计划地安排教师外出学习。一年多来我校先后派张春娥、熊明玉等五位教师上宜昌、秭归，下武汉等地学习，回来后给全体教师讲座，上示范课等，给全体教师，特别是青年教师搭建了学习的舞台。骨干教师传帮带。一是采用新老挂钩、师徒结对的方式，要求新上岗教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是成立校学科指导小组，校长任学科指导组组长，全面负责各学科的教学指导工作。三是郭凤等3名骨干教师定期给教师上示范课，或开展理论讲座等。2、以课题组开展课题研究。课题组是学校教学管理和教学研究的基层组织，是开展校本教研的中间力量，是学校进行教学改革的阵地核心，我校非常重视课题组的建设，根据学校实际成立了三大教研组，即语文综合课题组、数学科学课题组、品德艺术课题组，课题组以“课题研究”促进教师发展，以“改进实践、合作参与、公开讨论”为主要工作方式，达到“教学即研究，问题即课题、成长即成果”的理想校本教研模式。课题组在开展活动中要保证以下三点：一是课研组开展活动必须保证“六有”和“四要”。“六有”即有计划、有活动安排、有教研专题、有活动小结、有教研记录、有总结表彰。“四要”即每次活动要突出主题，要落实好内容，要保证时间，人员要到位。二是要保证教研过程的连续性。一个问题在一次活动中没有得到解决，那么下一次的活动主题仍然是解决这个问题。三是教研组对教师工作要实行评价制度，从常规管理教学研究教学成绩科研成果等全面评价，最大限度的调动教研组教师的教研积极性和主动性。这样以教研组为载体，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。促进教师之间的专业切磋、协调发展、共同分享、互相学习、彼此支持。3、以多样的形式丰富活动内容。我们开展了形式多样的校本教研活动：互动交流。在校本教研活动中，我们采用自由研讨、共享经验和共同发展的有效机制，我们操作的过程是：提出问题、诊断界定、反思总结、解决问题的策略，在这一过程中，教师主动把自己在教学中遇到的问题、困惑提出来，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，形成了一个团结、活泼、向上的研究团体。案例剖析。教研组组织教师通过对来自专家讲课和来自本校教师上课的案例分析，引导教师观察、分析、研究，在不断的反思交流中领悟到教法的精心选择，时间的恰当把握，和谐的师生关系，在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加快自己教学方法的改进，从而更好地指导自己的教学实践，实现以教学经验到教学理论的升华。集体备课。集体备课是作为教师合作研讨的一种最有效的形式，对于发挥教师团队精神、集思广益、取长补短，发挥集体智慧起着不可替代的作用。对一节课的课前、课中、课后进行一系列的反思和研讨活动。这种教师自主、合作、探究出来的教学方案，才是最符合学生需要的！集体备课加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。教师论坛。在06-07学年度的两个学期，我校分别举行了两次教学论坛。目的是让教师们在校本课题研究中把自己遇到的问题是如何解决的，或者现遇到的教学问题应如何处理等问题提出来，加以阐述，以达到共同进步的目的。三、活动过程经常化校本教研本来就是一个经常反复的过程，它不仅在这一轮的课题研究中反复进行，而且在今后长期的教学中也要反复进行，因为教学中的问题是永不止境的。1、经常反思，提升自我。反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，我们要求教师反思，按照课堂教学的进程，不仅要做到在教学后进行批判性的反思，也要在教学前进行前瞻性的反思，在教学进行条理性的反思。在反思内容上，要有教育理念层面和行动层面的反思，有正面的反思，有负面的反思。形成书面文字，建立教师教学反思档案，在不断的反思中归纳出自己的教育教学中的问题，并及时填写淯溪镇中心小学校本研究教育教学问题征集表，根据老师们提出的问题，课题组开展研究。在校本教研听课评课活动中，老师们的教案、个人反思与自己的研究课题紧密联系，同时还重视阶段反思与交流，通过教研组内的集体反思，老师们各抒己见，得到了同伴的帮助，提升了自我。我们不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思。2、及时评价，激励推动。在校本教研实施过程中，通过开展有效的评价来完善目标价值取向。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施方法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。通过实施教研科研、培训三位一体的研究机制，教师的专业意识得到了明显增强。正因为学校对教师的评价及时恰当，教师参与校本教研的积极性、主动性完全调动起来了，现在形成一股合力，教师的专业水平得到了空前发展。校本教研在教学及管理方面的优势日益凸现出来。首先是教师专业化水平得到了发展。在2006年度中，我校教研教改取得了丰硕的成果：教师个人的论文、案例、辅导学生在省获奖有10多篇；在宜昌市获奖的有20多篇，当阳市的不计其数。有5名老师在市优质课竞赛中获一、二等奖。只有有了教师的专业化发展，才有学生的健康成长。学生竞赛获宜昌级以上的有20多人次，当阳市级获奖的举不胜举。近两年来，学校被宜昌市人民政府教育督导室，被当阳市人民政府评为“双文明单位”，被当阳市教育局评为“先进单位”、“教育教学先进单位”、“安全生产先进单位”，家长学校工作被当阳市评为“优秀家长学校” 等。反思我们的工作，我们也发现还存在很多问题。虽然我们在制度建设、研究内容及教研形式上有了一些探讨，课题组的活动逐步得到完善，教研反思有一定量的累积。但对触及教育教学深层问题，具有主题性质的研究不够深入，主题系列化研究不足；有些制度还未能深入人心，教师应付现象严重，绝大部分教师还未能尝到研究的甜头和快乐；对教师个性发展、差异发展还欠缺，我们要认真反思整个研究过程，认真整改，为下个周期的校本教研准备第一手材料。虽说我校的校本教研还不够完善，但它必竟带来我校