镇江苏教版二年级数学下册第二单元《认识时、分》教案

学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名 课 题认识时、分课 时第（二 ）单元第（ 1 ）课时教 学目 标 1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识时针分针是怎样计时的；知道1时=60分。2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。制 定依 据1. 教材分析 本节课按照“整体认识钟面认识整时体验1分钟认识1时=60分”的过程展开逻辑教学。首先通过各种钟面的大量输入，充分调动学生在日常生活中初步积累的认钟表的经验，让学生从整体上对钟表有初步的认识。在钟表的要素认识和认识时刻环节，引导学生在仔细观察的基础上进行交流，从而分别认识钟面上12个数的位置、时针分针、间隔以及怎样确定钟面表示的是几时、时针分针走一大格表示的时间，使学生对钟表的认识从模糊到清晰，从经验层面提升到数学化层面。2. 学生分析虽然是初次认识钟表，但在日常生活中学生已潜移默化地感知了时间这一抽象的概念。据课前了解，部分学生对钟表已经有所了解，有的已经会读出整时的钟面时刻，说出是“几点钟”，有个别学生已经会准确地读出“几点几分”。但是这些都停留在经验层面的认识，没有上升为数学化的认知。学生在认识钟表时容易被钟表的外型、颜色、动态等吸引，注意力难以集中到对钟面本身要素的关注上，不会用语言表达时针分针，认读时会混淆，画的时候也不注意细节，用语言表达认读整时的方法也比较困难。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图常 规积 累1. 猜谜语。2.欣赏钟表（循环播放各种钟面）谜底：闹钟学生欣赏各式各样的钟表。欣赏大量、丰富的钟面，一方面设疑激发学习需求，另一方面便于学生从不同中找相同。核 心推 进认识钟面整体认识提出问题：认真观察，钟面上都有些什么？1. 要素认识师：钟面上有这么多东西，他们有什么特征呢？你能分别仔细研究研究吗？引导学生感受12个数字在钟面上的位置和排列顺序。指导学生区分时针、分针。数一数钟面上有多少个大格？多少个小格？每大格里有几小格？一共有60小格你是怎么数的？认识时刻1. 认识整时（1） 认识一般钟面上的整时提出问题：这几个钟面上表示的是什么时刻？能说说是怎么看的吗？（2）组织交流：仔细观察，你有什么发现？小结方法：分针指着12，时针指着几就是几时。（3） 快速练习：师说生拨、生生互考。同桌轻声交流，比比谁知道的多，说的全。手势表示顺时针、逆时针方向。同桌互相说，个别介绍看整时的方法。学习用：“时”来表示时刻。观察钟面，发现交流看整时的方法。开展多种形式的练习（互相说、左右说、动手拨一拨）。在观察完整钟面并结合自己的生活经验介绍中清晰钟面的各要素。也体验从整体到部分的思维过程。选取三个整时的钟面，让孩子在观察的基础上交流怎样确定钟面表示的是几时，并总结认识整时的方法。拓 展延 伸体验1分钟1.经过的时间（1）时针走一大格是1小时提出问题：时针还可以从几走到几也表示经过了1小时。时针从12走到2呢？走到3呢？小结：时针走几大格就表示经过了几小时。2. 体验1分钟分针走一小格经过了1分钟提出问题：你知道1分钟有多长，在1分钟内可以做哪些事情？（体验1分钟）认识时分之间的进率1.分针走1小格是1分钟，分针走一圈是多长时间呢？2.分针在走的同时时针有什么变化呢？小结1时=60分同桌交流，找一找、指一指、说一说。学生讨论小结。学生选择一样自己喜欢的活动在一分钟内完成，然后汇报。学生讨论交流。学生观察，交流发现从特殊到一般注重学生方法的总结和提升。给学生直观的体验，一分钟虽然很短但是可以做很多事情。学生在操作观察讨论中发现新知。全 课总 结本节课我们通过学习认识了时分，也知道了1分钟虽然很短但可以做很多事情，那1小时有60个1分钟，在1小时内可以做哪些事情呢？回家可以试试看也可以问