八下16《孔乙己》课案.doc

第十六课孔乙己（新授课）【理论支持】新课程标准提出了“以学生为本”、“以生活为源”、“实践、感悟、内化”三个核心理念，因此，重视学生的主体性被摆到了越来越重要的位置。基于这样的理念，本教案设计十分重视倡导自主、合作、探究的学习方式，力争做到以学生为中心，学生不是被动地接受知识，而是积极地参与学习探究。从学生自身出发，以学生为主体，突出自主学习、自主提问、合作探究、自主体验、自主感悟。以生为本，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】1.填写履历表，了解小说情节和孔乙己其人。2.理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3.品读精彩细节，分析孔乙己的思想性格，感受人物的命运。4.探究孔乙己悲剧的根源,作者写作本文的意图, 深层领会小说的思想意义。【教学重难点】1. 学会品读小说精彩的细节,分析孔乙己这一人物形象。 2. 探究孔乙己悲剧的根源,作者写作本文的意图, 深层领会小说的思想意义。 【课时安排】三课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步了解小说情节和孔乙己其人。2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。3.阅读老师下发的自学辅助材料。第一课时课内探究一、学1. 导入新课。（1）师引导学生回顾学过的鲁迅的作品,引出孔乙己。 2.检查预习。（1）多媒体出示相关鲁迅先生作品的知识题，师生共同复习。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。 3. 自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：从文中筛选信息,填写孔乙己履历表；思考13小节社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。【履历表是我们常常接触的一种公文，可用在孔乙己的身上，却显得异常新奇，这一环节必然会激起学生极大好奇和兴趣，热情地参与到课堂的活动中来。且不少问题都不能在课本中找到现成的答案，这就有了研究的价值，学生的探究欲望被充分地调动起来，加之问题设计能尊重学生的经验和感受，就不会出现某些语文课堂上的虚假的小组讨论学习，讨论成了每一个孩子的自发的需要。】【真正的学习，不仅可让学生学习知识、提高能力，还应让学生养成一些好的习惯和品质。合作学习，填写履历表，让学生分组合作探究学习，合理的分工合作使每个孩子都有用武之地，提高了学习的质量和速度，孩子们感受了合作竞争的优势，有助于培养团体协作的精神。】（2）自主阅读，圈点批注： 为了让大家顺利完成这项工作，老师先就下面几个问题作几点说明：社会关系是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）生活经历是指小说中孔乙己做过的一些事，可根据课文中的语句，也可以自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列出来。要想又快又好地填表，小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔）（教师在学生个体阅读时巡视） 【这是一个时间较长的课堂环节，目的是让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读教学，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。】4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这两题的解答形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【新课标不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在实际操作上，要放手让学生自主阅读、广泛深入地讨论，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。】 2精讲点拨。（1）从文中搜索信息,填写孔乙己履历表；【点拨方法】此题主要训练大家筛选、整合信息和对文本的理解的能力。筛选整合文中的信息，是重要的阅读能力。所谓“筛选”，指的是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息，其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理解。所谓“整合”，是指根据题目提出的条件，对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略概括。筛选整合信息题的解题基本思路如下：根据题目的要求把握筛选的标准；按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。一般的步骤是：摘取要点，理出顺序，恰当表达。这个表格没有标准化答案，如果理解得深刻些，应该有更好、更丰富的答案。即使最后的答案是“无”、“不详”，那也是有收获的。比如履历表中要求填写孔乙己的“主要工作成就”。读遍全文，便知孔乙己也曾读过书，却没能进学，于是连做私塾先生的资格也没有；他也曾给人抄书，但总是“连人和笔墨纸砚，一齐失踪”。他的一生除了给人增添笑料外，一事无成，因此这个空格只能填写“无”，但大家在寻找这个答案的过程中既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。（2） 思考13小节社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。小说的开始关于鲁镇酒店格局、酒客饮酒习惯以及“我”的遭际的叙述，实际上是对孔乙己生存环境的描述与交代。这个环境有两个基本特征：一是它的等级性，这里的人们按照他们的经济情况、身份、地位被分成截然不同的两类：一类是生活在社会底层的没有多少生命尊严的穷人即“短衣帮”，一类是上流阶层的有钱有地位的“穿长衫的”。可以说，金钱的多寡是划分等级的唯一标准。二是置身其中的人们的人格与道德准则的卑劣性，欺软怕硬，诚实与善良得不到尊重，缺乏对弱势群体起码的同情心。这样的生存环境决定了孔乙己的遭遇与命运：他的善良、知识与痛苦只能是人们的谈资和笑料。所以，13小节社会环境描写交代了孔乙己生活的社会环境，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。 【这一环节是对本课教学重点的讲解，结合课文内容讲解筛选、整合信息的方法，环境描写对塑造人物形象的作用，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。】4.教者小结本课的学习。三、练1达标测评。学生完成课堂重点检测。2反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1阅读呐喊。2完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。 第二课时一、学1. 检查反馈上节课内容，导入新课。2. 自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：品读精彩细节，分析孔乙己的思想性格，感受人物的命运。【引导学生带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。】（2）自主阅读，圈点批注：批注要点 ：1）用波浪线画出有关孔乙己的精彩细节。2）品读细节描写，分析孔乙己的思想性格，在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面培养学生形成专注读文、勤作批注的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。既培养了良好的读书习惯，又提高了品读细节的能力】3小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式将批注的内容写下来，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在实际操作上，可引导学生围绕问题进行广泛深入的讨论交流，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流对话，学会表达自己的观点。】 2精讲点拨。（1）文中别具匠心的细节描写 【点拨方法】细节描写就是作家对人物语言、动作、外貌、心理等不易被人注意的细小环节或情节进行细致的描绘。本文中的细节描写主要有：可笑的细节有：教“我”“茴”字的四种写法（卖弄无用的学问）给孩子们分茴香豆（穷酸却不乏善良）多次争辩（以读书人自居，死要面子，自欺欺人）排出九文大钱（炫耀阔绰）站着喝酒而穿长衫的唯一的人（尴尬的身份）好吃懒做，偶尔偷窃，却从不拖欠（死要面子，自欺欺人）孔乙己经济窘迫，却以“读书人”自居，自视清高，死要面子，自欺欺人。可是别人承认吗？不承认！众人恰恰以他的读书人身份来嘲笑他，揭他的短。这样，就形成了强烈的反差，具有了喜剧的效果。喜剧是什么？鲁迅先生说：“喜剧就是将无价值的撕破给人看。”孔乙己那些无用的学问啊，他的死要面子啊，一文不值，被众人撕破了，喜剧的效果就出来了，所以同学们会觉得可笑。变化的细节，正是这些细节的变化，使得我们的阅读情感也发生了变化，我们读出了孔乙己的可悲：从不拖欠的孔乙己欠了十九文钱了；穿长衫的孔乙己现在穿破夹袄了；总是急于争辩的孔乙己不十分争辩了，却显出恳求的眼色；“排”出九文大钱的孔乙己只能“摸”出四文大钱了；这时的孔乙己拖着残肢病体，穷困潦倒，在笑声中走向死亡。很可怜！更重要的是，孔乙己引以为傲的读书人的身份也一点点地被剥去，他的所谓的一点点“优势”最终也丧失殆尽，失去了人的尊严。正如同学刚才说到的挺“可悲”的！悲剧是什么？鲁迅先生又说：“悲剧是将有价值的撕破给人看。”人的尊严有价值吗？难道就不允许孔乙己保留这样的一点点尊严吗？所以，前面的喜剧到这儿变成悲剧了。反复出现，前后呼应的细节：开头交待一碗酒四文钱孔乙己阔绰地排出九文大钱最后孔乙己摸出四文大钱开头交待短衣帮、长衫主顾的喝酒方式而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人最后孔乙己穿一件破夹袄原来孔乙己为了面子从不拖欠后文反复出现孔乙己还欠十九个钱还有在文中多次出现众人的哄笑通过细节的伏笔、细节的反复，在反复中又有变化，推动着情节的发展，预示着孔乙己的悲剧命运。孔乙己原来以读书人自居、自傲，后来读书人的身份也一点点丧失，慢慢绝望了，又从绝望中走向死亡。这个人物是多么可悲啊！（2） 分析细节描写的作用 首先，细节能塑造人物形象，展示人物性格，刻画人物丰富的内心世界；其次，细节还能表达作者对人物的情感，从而影响读者；再次，细节还能推动故事情节、揭示主题。最后，细节描写有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 【这一环节是对本文教学重点的讲解，分析细节描写及其作用是阅读小说的重要能力，因此教者进行了重点指导】3.教者小结本课的学习。三、练【出示幻灯片】 如果有一天，众人又都聚在酒店里，有一人得到了孔乙己确实死了的消息，人们议论纷纷，丁举人、掌柜的、长衫主顾、短衣帮、“我”分别会有什么反应？请你展开合理想象，描写一个场景，注意细节的运用，咱们也来学学鲁迅，不少于200字。完成后请几个同学发言。第三课时一、深度探究：（1）孔乙己悲剧的根源是什么？（2）作者写作本文的目的是什么？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨、深层领会小说的思想意义入手，从而实现对悲剧根源和写作目的的深层理解。思考孔乙己悲剧的根源，可从自身、社会两个层面来考虑；思考写作目的可从对孔乙己的情感、国民性、科举制度等方面来考虑。【参考答案】（1）孔乙己的悲剧有以下三点原因：自身的个性、世人的冷酷、科举制度的毒害。（2）表现对孔乙己的同情；唤醒麻木的国民；抨击科举制度和封建教育制度。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其体现了探究性学习的特点。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生探究的能力，让他们学会深入地思考，勇于表达自己的见解，坚持和完善自己的见解和认识。】教者小结本课的学习。二、完成测评练习。 （完成后集体质疑、纠偏）课案（学生用）第一课时【学习目标】1 所有学生都要掌握生字词的音形义。2 所有学生都能借助相关资料了解课文的写作背景。3 借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，初步了解小说情节,了解孔乙己其人。4 同步阅读：呐喊。自学辅助资料一、 作者简介：鲁迅（18811936），中国文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。19051907年，参加革命党人的活动，发表了摩罗诗力说、文化偏至论等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译域外小说集，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集故事新编中的大部分作品和其他大量的杂文。 1936年10月19日因肺结核病逝于上海。二、写作背景：这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可笑而可怜的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。三、结构分析：全文可分两部分：第一部分（1-3）。作者通过对叙述者“我”在咸亨酒店里当小伙计的描述，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作好了铺垫，这可以说是小说的“序幕”部分。小说一开始，作者就刻意渲染了酒店顾客中“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，实际上是为下文孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象所作的铺垫。至于鲁镇上“当街一个曲尺形的大柜台”的酒店格局，盐煮笋、茴香豆等“下酒物”，在不经意中已展示出浓郁的地域文化特色。第二部分（4-13）。这是整篇小说的主体部分。这一部分又可分为三个层次：第一层（4-9），作者以一系列生动逼真又极具概括力的细节，传神地刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇；第二层（10-11）则通过一个具体事件表现了孔乙己命运的突转：他因偷窃而被权势显赫的丁举人家打折了腿，成了一个彻底的“废人”，使他连最起码的生存条件都难以维持了。第三层（12-13）交代了孔乙己的悲惨结局。四、参考文献:析鲁迅孔乙己的现实性与象征性（节选）（王润华） 咸亨酒店：旧中国社会的象征孔乙己的故事发生在鲁镇里的咸亨酒店。呐喊里的明天也发生在鲁镇，小说中的人物（群众）常去喝酒的地方也叫咸亨酒店。酒客中红鼻子老拱，蓝皮阿五，包括掌柜的都是些无赖之流。另外风波也有鲁镇和咸亨酒店，不过这次鲁镇是个水乡，而酒店却在城里，收集在彷徨里的祝福背景也叫鲁镇。鲁镇在鲁迅小说中，就像以其他地名出现的背景如故乡中的故乡、阿Q正传的未庄、长明灯的吉光屯、在酒楼上的S城，不但地方原型都是绍兴（包括他母亲故乡安桥头），这些地方都是象征旧中国社会，从前我用故乡中的故乡作为例子分析过这个象征结构之内涵。鲁镇也好，故乡也好，只是一个大背景，鲁迅喜欢把旧中国的社会及其群众浓缩到一间酒店，在孔乙己明天风波祝福中这意象叫作咸亨，在长明灯和药里只称作茶馆，没有明确的招牌。在鲁迅故家对面，同时又是由周家的亲戚经营的酒店，一旦写进小说后，就变成旧中国的一个缩影，怪不得他在这篇小说的后记中说，“这一篇很拙的小说单在描写社会上的一种生活。”这个酒店的酒客，很清楚有两个不同的等级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长衫客两种。短衣帮只能站立在柜台外喝酒，长衫客则可走进屋里的雅座，叫酒叫菜，慢慢吃喝。在这小小的酒店里，除了顾客与顾客之间的阶级差别，酒店职员也有极大的等级差别。掌柜的严厉冷酷，对小伙计常摆出一副凶脸孔，嫌他“太傻”，不准他侍候长衫客，“幸亏荐头的情面大”，才没有被辞退。小伙计连言笑都要看掌柜的脸色。顾客与掌柜、小伙计之间也不信任，因为掌柜唯利是图，卖酒要羼水以牟取利润。孔乙己固然穷困潦倒，地位低微，掌柜、长衫客把他践踏，但其他同样被侮辱、被损害者，如短衣帮，也同样对孔乙己冷酷无情，加以讥笑。连可怜的、地位低微的小伙计对恳切教他写字的孔乙己也反感，认为他是“讨饭的人”，不配考他。咸亨酒店的人与人之间的关系，国民精神的麻木愚昧、冷酷无情，孔乙己双层性的悲剧：被压迫与被侮辱者的悲剧，这些不正是当时中国“病态社会”及其“不幸的人们”的象征吗？就因为鲁迅把旧中国缩小成一个鲁镇，又把焦点放在咸亨酒店，旧社会的各种症结都立体的通过酒店这个象征表现出来。五、写作特色体会孔乙己写作的两个特点 余映潮课文孔乙己有个学习重点为“体会含蓄精巧的布局”。这“布局”二字，包含的内容太多。我觉得，作为同学们来学习这一课，需要体会此文展开故事、塑造人物的两个重要特点。一个特点是，全文始终贯串着对比。孔乙己通篇使用了对比手法。例如，孔乙己的出现与消逝、爬上去的丁举人和跌下来的孔乙己、酒客的“快活”和孔乙己的孤寂、孔乙己的生命价值与粉板上的十九个钱、阴冷的天气与热闹的笑声等，都形成了强烈的对比。总的来讲，文中的对比表现在两个主要方面。一是描写社会环境时的对比。如小说开头一“长”一“短”、一“站”一“坐”、一“里”一“外”的鲜明对比，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况，为孔乙己的出场点明了背景。又如通过掌柜对三种人不同态度的对比，把当时社会欺贫媚富、冷漠虚伪的人际关系作了生动的表现。二是人物描写中的对比。如孔乙己和丁举人的对比，揭示了封建科举制度的罪恶，拓宽和深化了小说的主题；喜剧气氛和悲剧命运的对比，产生强烈的艺术感染力，深刻揭露了社会的病态。又如最突出的一组对比，即孔乙己第一次亮相和最后一次出场，在外貌、语言、声音、神态、动作方面的对比，把精神和肉体上受到巨大摧残的孔乙己的形象鲜明地呈现在读者面前，激起人们深深的思索。一个特点是，文中多角度铺展了人物描写的线条。“孔乙己的偷”是人物描写的线条之一。“偷”是孔乙己喝酒的经济来源之一。为喝而偷，深刻表现了孔乙己好喝懒做的性格。“偷”也是旁人取笑的中心内容。小说中浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的无情嘲笑和无聊哄笑，都与“偷”字有关。由“偷”引出的笑，表现了社会环境的冷漠。“偷”更是孔乙己挨打的直接原因。具有悲剧意义的是，成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。“孔乙己的手”也是人物描写的一个线条。除了抄东西赚点钱之外，孔乙己的双手有四种特殊用途：蘸酒写字，偷窃东西，书写服辩，代脚“走路”。课文对孔乙己双手特殊用途的描写，贯串着故事由开始到结束的全过程。孔乙己这个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；他那双本应具有谋生本领的手，最终成为他爬向死亡的工具。可见，作者对孔乙己双手的“反常”描叙，深刻地表现了孔乙己的悲剧。“孔乙己的脸”又是人物描写的一个线条。课文用“青白”“红”“灰”“黑”等寥寥数字，对孔乙己的脸色变化进行了五次描写。这些极为简省的笔墨，也是表现人物性格、揭示人物命运的不可缺少的因素。如“涨红”显示了他不敢正视现实、害怕别人揭短的心理，“灰色”则表现了他内心的遗憾被人深深击中之后的痛苦。又如孔乙己出场时是“青白”脸色，而最后一次出现时，已是拖着断腿，面目全非。“青白”，表现了他只是在半饥半饱中延续生命，“黑”则表现了他已受到巨大摧残，完全没有了活力。从“青白”到“黑”的变化，包含着冷漠无情的社会里，孔乙己的许多悲哀。 还有“孔乙己与酒”、“孔乙己与笑”都是人物描写的突出线条，建议同学们学着老师的讲析自己揣摩品味一下。预习练习题1给下列括号前的一个字注音。羼( )水 颓( )唐 阔绰( )拭( )擦 蘸( )酒 门槛( )2为下列括号前的一个字选择正确读音。（1）间( )或 A. B.（2）踱( )步 A. B. （3）绽( )开 A. B. （4）不屑( ) A. B.（5）附和( ) A. B.3填空：鲁迅，中国 家、 家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著有小说集 、 。4小说描写了孔乙己的几个生活片段？5文章运用了哪些描写的手法来表现孔乙己这个人物？答案：1略2 A A A A B3文学 思想 呐喊、彷徨4 (1)众人取笑孔乙己偷东西； (2)众人讥笑孔乙己没有进学； (3)孔乙己教小伙计识字； (4)孔乙己给小孩子们分茴香豆； 5动作、语言、神态、外貌等。课堂思考题一、自主思考：1.从文中筛选信息,填写孔乙己履历表。2.考13小节社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。3具体找出本文中的细节描写，进一步分析细节描写的作用。课堂达标测评题阅读前三自然段，回答以下问题。1本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？2本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？ 3作者塑造“我”这个人物有什么作用？ 4前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫？ 参考答案：1不是离题。这是交代社会环境。13小节社会环境描写交代了孔乙己生活的社会环境，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。2一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。3（1）“我”是孔乙己悲剧的见证人，这种第一人称写法使读者感到真实可信。（2）写“我”也是为塑造人物、突出主题服务写“我”的职务实际上是表现掌柜对长衫主顾，唯恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。 4答案：先交代环