在地理教学中培养学生自信心之浅见怎样培养孩子的自信心

在地理教学中培养学生自信心之浅见怎样培养孩子的自信心 目前在全国推行的新课程改革，特别注重对学生素质的全面培养。该如何培养学生的自信心?这是一个发人深思的问题。在地理教学中，我通过实践摸索总结出以下几点粗浅的经验。 一、构建生动活泼的课堂教学 如何使课上得生动活泼?我想应做到以下三个方面。 1 充分发挥学生主体作用。学生在学习中应主动参与，积极思维，并善于质疑，使其个性得以张扬，自主、合作探究学习的能力得到提高，能运用所学的知识解决简单的实际问题，不同层次的学生都有所收获。 2 教师教学生动活泼。在课堂上，教师旁征博引、适当穿插其他学科的知识，胜于干巴巴的说教。通过对科学家故事的介绍，让学生走近科学家，并以科学家为榜样，从而树立自信，奋发学习。 3 课堂上保持微笑。课堂教学是培养学生自信心的主要阵地。在课堂上，教师的一举一动、一言一行，都能给学生的心灵带来震撼。教师上课时若面带笑容，就会给学生在心理上带来轻松感，让学生感受到教师的爱和鼓励，从而克服胆怯和紧张状态，树立自信；反之，就会给学生造成紧张感和畏惧感。因此，教师上课时要面带微笑，这也是教师应具备的品质。 二、教会学生读地图 地图是个信息库，是学生获取地理知识的重要源泉。作为地理教师，教会学生读地图是培养其学习自信心的首要条件，因为学生可以从地图上获取大量的信息，并能运用地图分析解决问题。在日常生活中经常要运用地图，如到一个陌生的城市，如果有地图的话，我们就可以了解到这座城市的大置信息；如果你不会读图，就很容易迷路，甚至是上当受骗。因此，教会学生读图是培养其自信心的金钥匙。一是指导学生学会辨别方位，认识图例，会用比例尺测算实际距离；二是教学生观察地图上的事物分布特征，并能用自己的话加以说明；三是让学生通过观察，比较、分析区域特征和差异；四是教学生怎样用图。 三、引导学生在动手实践中树立自信 素质教育的重要一环是心理教育。教育者应该让学生从小感受到成功。为什么在山东省平阴县实验小学，2000多名学生都会自信地说“我能行”呢?这是因为该小学在三年前就提出了“我能行”的素质教育理念，强调学生的主体参与和内心体验。引导学生在实践中用“心”去体验，自觉感悟，帮助学生树立自信心，并通过开展符合学生身心发展规律、具有情趣和时代气息的实践活动，帮助学生在家庭、学校、社会生活和大自然中去学一个角色。 苏霍姆林斯基说过，求知欲、好奇心这是人的永恒的不可改变的特征。结合书本知识，通过社会实践来激发学生的求知欲、好奇心，可以培养其学习兴趣。例如讲环境时，可以让学生从周围的环境调查做起，然后进行论证，并提交治理污染的可行性方案。学生一个个都怀着强烈的求知欲望投入实践中。面对交上来的一份份报告，教师能不欣慰吗? 四、课程评价以鼓励为主 基础课程改革纲要(试行)中明确指出，通过课程评价“帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。新课程改革要求教师对学生的评价应该以鼓励为主，通过评价增强学生的自信心，使其人格得到健康发展，促使其不断进步，最终实现自身价值。因此，课程评价既是对学生自身价值的认可，也是学生提高自我认识的起点。教师评价学生要公正、中肯，多凸现学生的优点和闪光点，少一些缺点和打击，让学生带着自豪和自信走向新的人生目标。如某教师给某初中生的毕业鉴定是这样写的：“爱哭是你的特长，狡辨是你的能力，好说是你的专利，自私是你的本性，聪明是你的天分。”这样的评价不仅给该生带来了极大的精神压力，而且也严重挫伤了其自信心和自尊心。该评价不仅严重违背了新课程改革的精神，也严重违反了教师的师德要求。人们常说：教师是蜡烛，教师是人梯。作为教师，我们有责任帮助学生认识自己、树立自信，并且任重而道远。 五、运用电教手段创设情境，培养自信 教师可以利用电化教育的直观、形象、逼真等特点，结合学科内容有效地运用电教手段，对于培养学生的自信比较有利。在课堂教学中，教师要充分借助于电教手段为学生创设一个良好的学习情境，并把学生有意识地带到自己精心设计的教学情境中去。如在地形的变化一节中对火山喷发的讲解，单凭教师的教学语言和肢体语言很难把“火山喷发”这一现象解释清楚，学生也较难理解。如果教师利用下载的有关资料整合制作成课件，把发生在一瞬间的火山喷发的景象通过电脑播放出来，再结合课本知识，加入教师的讲解，学生很容易就明白火山喷发是怎么一回事。学生对于新的课程任务学习得轻松，也就有信心去学习下一个环节的内容。 教师不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏他们。对于学生的优点和取得的成绩，哪怕是极微小的成绩，教师都应当及时地给予表扬和鼓励。正如美国桃乐丝?诺蒂在环境与孩子中写的：“鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；嘲讽中长大的