第2课时三角形的面积探索交流答案少课时下《音响技术》教学模式的探索与实践

第2课时三角形的面积探索交流答案少课时下音响技术教学模式的探索与实践 摘要：音响技术是现代科学技术与艺术的结晶，涉及的领域很广，需要较多的课时才能完成教学大纲规定的任务和音响调音员职业资格认证内容。本文针对少课时下的音响技术课程提出了新的教学模式。在该教学模式下，学生既能掌握相应的理论，又能掌握相应的操作技能，还能考取音响调音员职业资格认证。 关键词：少课时；音响技术；教学模式 ：G424.21：A ： 一、音响技术课程现状分析 目前，有很多高职院校对音响技术课程的教学存在以下情况： 1.课堂教学多局限于“传递接受”的传统模式,“满堂灌”、“填鸭式”仍是课堂教学的基本格局, 甚至还存在照本宣科的情况； 2.学生应试性的被动学习定势仍十分明显, 学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上, 学习围着课本和考试转, 沿袭着上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的传统学习方式； 3.各种课外学习活动的覆盖面、参与面尚不广泛, 培养手段创新不足, 学习活动仍主要局限在课堂, 其个性化、自主性、研究性学习的空间有限； 4.用于学生实践的设备少、简单，或者看看图片、视频； 5.课程的考核多为理论考试+平时成绩。 音响技术课程强调理论与实践相结合。在融入双证教学后，学生需考取音响调音员职业资格认证，这就要求学生既要掌握相应的理论，又要掌握相应的操作技能。高职教育的目标是面向社会培养具有竞争优势的高技能人才。它强调实用性,重点是培养学生的实际动手操作能力、上岗能力。然而，这些现状决定了这种传统的教学模式根本满足不了高职教育的要求。 二、教学模式探索与实践 1.改造传统教材内容 教学模式的改革注定不能完全依赖传统的教材。方法之一是打破传统教材的知识结构和顺序，重新以项目或任务组织内容编写新的以工作过程为导向的项目式教材。方法之二是在讲解时打破原来的教材顺序，把原来的教材作为教学知识点的基础，主要以课题模块为单元，以项目为主线，以学生参与为核心，通过设计不同的项目，将书本理论知识融入项目中，让学生在实践操作中掌握理论知识。 2.采用项目教学法进行课程教学 教材内容改造后紧随着教学模式和方法也要跟随者改变。陶行知先生说:“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。它是以学生为中心的教学方式相对应的组织形式，通过师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。此种模式教学不但有利于培养学生的核心能力即专业能力，还注重包括社会能力、方法能力等通用能力的培养。因此，项目教学法就是是陶行知先生说法的完美体现，也能让我们真正做到教学做一体，实现高职的教学目标。 3. 建立理实一体化教室 音响技术课程是以培养学生实际动手能力并兼顾考取音响调音员职业资格认证为目标。因此，要培养出既懂理论又会实际操作的学生就必须要革新传统教学模式。革新后的教学模必须要有良好的教学环境。要真正做到理论与实践的完美结合，就必须建立理实一体的教室。这样，学生就能在做的过程中去掌握相应的操作技能和主动的学习相应的知识，老师在学生做的过程中进行引导、指导。 4.增加课外学习活动的覆盖面、参与面 音响技术课程除了要求学生掌握音响技术的理论知识和实践技能外，还需要掌握音响设备的行情和融入真正的音响与调音环境，进而去构建符合不同场合要求的音响系统和调出完美音质。因此，学生除了在理实一体的教室学习外，还需要融入社会实践中。这样，既可以弥补课堂的少课时，又可以增加学生实践能力。当然，这就要求在上课的课程中给学生布置任务，提供更多的实践机会和场地，从而引导学生参与社会实践，增加学生课外学习活动的覆盖面与参与面。 5.建立过程考核及评价的考核方式 目前，音响技术课程的考核的特点是考试方式单一、考试内容过分依附于教材、考试试题简单标准化等。这种以课堂、教师、教材为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，伤害学习积极性。部分机考或技能性考核的形式与内容也不尽合理。真正学习好，思维活跃，求学好问，注重实际应用的同学往往得不到充分发挥。而过程考核及评价的考核方式是一种以提高学习效率为目的，为学生的终身发展提供服务的发展性教学考核评价方式。它是以能力为本的整体性评价,注重的是隐性能力,评价的指向是过程性知识,重视经验的形成和策略的构建过程。 三、结语 高职教育彰显的是学生的动手能力、职业素养和具备一定的理论知识，也就是理论够用，重在实践。因此，既要在增加实践性强的课程