（精选）新课程的基本理念.ppt

,1,教育新理念,2,一、新课程的背景二、教育理念及作用三、应具备的课改新理念四、创新型人才的培养五、课改新理念下的教师,3,一、新课程的背景,1.时代需要呼唤新课程时代特征经济全球化信息时代可持续发展知识经济,4,2.不同国家与地区的课程改革及其趋势日本课程改革的指导思想、目标及策略鼓励学生参与社会和提高国际意识。提高学生独立思考和学习能力。为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境。鼓励每所学校办出特色和标新立异。,5,英国四项发展目标：精神方面的发展道德方面的发展社会方面的发展文化方面的发展六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。,6,美国应用学习标准提出的学生发展目标1）五个领域（1）问题解决（2）交流的手段与技巧（3）信息手段与技巧（4）学习与自我管理手段与技巧（5）与他人合作的手段与技巧2）九大能力（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和组织资源（4）与他人共同工作和从事集体工作（5）解决问题（6）使用数学思想和技巧（7）使用技术（8）随时根据需求进行学与教（9）理解和设计（生产）系统,7,新加坡：,新加坡2001年基础教育课程改革提出：要使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，适应21世纪的需要。,8,中国台湾的十种基本能力了解自我与发展潜能。欣赏表现与创新。生涯规划与终身学习。表达沟通与分享。尊重关怀与团队合作。文化学习与国际理解。规划组织与实践。运用科技与资讯。主动探索与研究。独立思考与解决问题。,9,国际综合实践课程的发展趋势课程目标的变革强调国际理解教育注重发展学生的批判思维和创新精神回归生活，联系社会，突出学生终身发展的愿望和能力学习方式的多样化,10,二、教育理念及作用,（一）教育理念教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证。,11,（二）教育理念的特点1、教育理念具有思想导向的特性2、教育理念具有对实践反思、规范和指导的特性3、教育理念具有历时性4、教育理念具有前瞻性,12,研究型教师在形成自己的教育理念时，应从四个层面上来考虑：第一，教育改革的时代发展，定位要高；第二，素质教育的宏观背景，方向要明；第三，学生发展空间的建构，视野要宽；第四，学生的发展，责任感要强。,13,三、应具备的课改新理念,（一）教育目的理念在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。,14,（二）教师职业与角色理念传统观念：角色：权威者、传递者、真理的拥有者。职能：向学生传授知识、恩赐真理。课改理念：角色：指导者、帮助者和促进者。职能：引导学生探索知识、掌握方法。,15,课程改革对教师的要求,形成明确的教育观念，能自觉地将改革目标与道德目标结合起来；具有探索的能力，在观念冲突的困难环境中，在充满疑问时，敏感、理性地利用信息，试验、思考、行动；具有调控自己行为的能力，不断地澄清改革的目标，分析自己的行为，通过学习清楚地认识现实并调整自己的行为；具有协作的能力，有效协作的前提是教师个人必须具备一定的专业能力和积极态度。,16,（三）学生理念以往理念：被动接受，质量差，效率低，压抑。改进理念：主动探究，挖掘潜能，个性张扬。,17,教师的作用：1、教师要对学生的发展持有信心。2、教师要为学生发展创造各种条件。3、教师要在日常教育中努力去发现每一个学生身上的可能性。,18,（四）教育教学活动理念1、教育的本质与功能理念教育的本质在于拓展人的生命质量和价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力;教育的根本目的和功能在于促进学生生动活泼、充分自由地发展，形成自主发展和可持续发展的能力;教育的最高价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质。,19,2、教育过程理念课程是学校办学理念的体现。教育策划是实践教育理念的重要举措。教育理念决定办学特色。,20,3、师生关系理念师生间相互尊重师生间相互理解师生间交互作用,21,四、创新型人才的培养,（一）创新型人才的特点具有强烈的创造意识和创造激情，富于怀疑性、批评性的追根究底的求索精神，而又有着知识创新和技术创新的能力，能不断有新发明、新发现、新创意、新开拓。,22,（二）创新人才培养模式应具备的条件：1、在教育观念上，强调教师主导和学生主体作用的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件实施教育；2、在育人目标上，以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心，全面提高学生素质；,23,3、在教育教学内容上，重视德、智、体、美和劳动教育，尤其重视思想政治教育；4、在教育教学上，重视学生小组与个人学习活动形式的组织指导；5、在教育教学途径上，重视课堂教学同课外活动与社会实践活动结合，强调社会实践活动的育人功能；6、在教育质量评价上，重视学生整体素质的全面评价，重视学生和社会参与评价。,24,五、课改新理念下的教师,（一）更新教育观念，树立正确人才观1、树立创新的意识2、树立学生全面发展的意识3、树立良好的教师形象意识4、树立教育科研意识,25,（二）更新知识结构，扩充知识领域1、掌握现代教育技术的能力2、对教材内容再创造、再处理的能力3、运用现代教育理论指导教学,26,（三）关注教师专业化发展,教师的专业素质：教师的专业素质是以一种结构形态而存在。专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质的主要部分。,27,1、教师的知识结构舒尔曼认为，（1）学科内容知识：（2）一般教学法知识；（3）课程知识；（4）学科教学法知识，指学科内容知识和教育专业知识的混合物；（5）有关学生及其特性的知识；（6）有关教育脉络的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等；（7）有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。,28,林崇德教授认为，教师的知识可分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。本体性知识有四个要求：（1）对学科知识有一定的深度和广度；（2）既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；（3）与本学科相关的知识；（4）能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。,29,文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果。它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界；帮助自己更好地理解所教学科知识；帮助自己更好地理解教育学科知识。,30,实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。,31,条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的。包括：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。,32,2、教师的专业技能构成（1）教学监控能力。（2）教学认知能力。（3）教学操作能力。,33,教学操作能力从手段看，表现为：（1）言语表达能力（2）非言语表达能力（3）选择和多媒体运用能力从内容看，表现为：（1）呈现教材的能力；（2）课堂组织