095四年级质量分析（语文）.ppt

,福田区2008-2009学年度第二学期四年级综合能力检测语文部分质量分析,福田区,福田区教研中心李竹修2009.5,一、参与检测与统计的情况,检测对象：区属54所小学所有四年级班，共9922名学生。检测时间：2009年5月22日上午检测内容：在规定的时间内完成40分值的语文试题。,二、命题指导思想:考查四年级学生的词汇积累、句意整合、推理理解、归纳概括、情感体会、评价赏析、综合运用等语文综合能力。,三、命题内容四个方面,字词识记10分:考查学生对生字新词、多音字、反义词的识记掌握。日积月累10分:考查学生对课本中的古诗词、名人名言、课文精彩句段的积累课内阅读10分:考查学生对课文内容、表达的思想感情等方面的把握。课外阅读10分:考查学生的独立阅读能力,四、检测结果,表1、全区优秀率和及格率、不及格人数及比注：全区平均分：33.59=83.9884分全区优秀率:34分以上相当于85分,表2、全区学校平均分优秀率和达标率的比例：,五、参与分析的样本情况,选取典型学校若干所。每校随机抽取样本若干份。从中再次抽取样本100份。调整样本使之与总体各参照数据相当。区平均分33.65，样卷平均分为33.93。分析具体情况时，参照抽样试卷和参阅大量其他试卷。,表3、一百分样卷优秀率和及格率、不及格人数及比例：,表4、一百分样卷各题得分表：,六、数据分析,成绩方面：1、从表1、表2所提供的数据分析可知：全区优秀率达到57.92%，有5747名学生较好地掌握了四年级学生所应具备的语文能力。2、34分以上（85分以上）的学校23所，占全区学校的比例42.5%；32分以上（80分以上）的学校43所，占全区学校的比例79.63%。说明大多数学校的语文教学都比较扎实，教学效果明显。,3、从表1所提供的数据分析可知：达标率标准差是4.8%，说明大部分学校之间的差距相差不大，都比较优秀。4、从语文（一百份样卷）分析的表3、表4所提供的数据分析可知：学生的第二题“日积月累”部分掌握得最牢固，这一项得满分人数达到52人，占52%，第一题“字词识记”部分掌握得比较扎实，这一项得满分人数达到33人，占33%，,不足方面：,1、学生语文水平的发展不均衡。全区考生得满分的有63人，得0分的有5人。从表1所提供的数据分析可知：不及格人数437人，不及格率4.40%；低于平均分有3884人。那么说明学生之间的差距还是很大的，还有较大一部分学生的语文能力有待提高。2、阅读方法欠缺，阅读理解能力差。从语文（一百份样卷）分析的表3、表4所提供的数据分析可知,第三题“课内阅读”7.9-7分数段有22人，6.9分以下有15人，说明有相当一部分学生对课文经典段落的理解还没有掌握方法。表现在：一、不会从文本中抓关键词来获取信息，不会根据句意进行整合。,语段一：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。1这段话描写了洞口和外洞。（2分）2外洞的特点是很大。用“”画出这段话中具体表现外洞特点的语句。（2分）3“走进去，仿佛到了个大会堂。”作者写这句话，用了（B）的方法。（1分）A举例子B打比方C列数字D拟人一部分学生填了：洞口和内洞、外洞和内洞、山和外洞、洞里和泉水,表现在：二、不会概括说明性文字的段意及段落间的内在联系。例：语段二：1、（2.5分。每空0.5分）学生的语言归纳，意思对即可。,3、独立阅读能力有待提高。从语文（一百份样卷）分析的表3、表4所提供的数据分析可知，第四题课外阅读短文小老鼠上海滨，学生的差距最大。7.9-7分12人，6.9-6分8人，5.9-5分8人，4.9以下10人（含0分1人）。表现在：一、不会从文本中抓关键词来获取信息。二、对文章的总体感受和文章精髓的把握不够，有的答非所问，有的阅读思维缺乏深度，想象力不够丰富。三、书面表达能力较差，错别字多。有研究表明，,短文阅读题分析：读短文，按要求答题。（10分）。1本文以什么为顺序？请从文中找出表示这一顺序的词语来。（2分）2从第3自然段可以看出小老鼠有什么特点？（2分）3小老鼠回到家后会向爸爸妈妈、向小伙伴们说些什么？请你想象并写下来。（4分）4读了这个故事，你有什么感想？（2分）,七、建议：,1、要注重培养学生良好的学习习惯，要从学习生活最细微之处抓起。从卷面上分析来看，粗心大意的坏习惯让学生丢分不少：从句子中找反义词，照抄都抄错。,2、要讲究阅读教学的实效，要加强阅读理解能力的培养。在课内阅读方面要注意交给学生阅读的方法和规律，培养学生举一反三的能力。一般说来小学生的阅读理解能力由词汇量、句意整合、推理理解、归纳概括、情感体会、评价赏析、综合运用等七个构成。因此，阅读教学还要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。,阅读教学要克服“只见树木，不见森林”任意肢解课文的弊端，引导学生对阅读材料整体把握，还要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。精读教学还要重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段到篇章