【提高初中物理课堂教学的有效性之浅谈】浅谈如何提高课堂教学的有效性

【提高初中物理课堂教学的有效性之浅谈】浅谈如何提高课堂教学的有效性 一、有效备课 （1）备学生、备教材 重视教学常规的基本要求，并且做到精细、准确、巧妙，是教学有效的基本途径。具体讲：备学生，我觉得是要备出学生的梯度，备出学生具备的已有知识和最近发展区；备教材，就是要在遵循课标和深悉教材的基础上，合理大胆的处理教材（根据知识的深浅度，学生具备的已有知识和最近发展区）。备学生和备教材时，必须处理好知识梯度和学生梯度之间的关系，使知识梯度符合学生的认知梯度。例如：欧姆定律这节课，教参要求一课时完成，但根据教学内容和学生认知程度，有经验的教师会把它按两课时或三课时进行，循序渐进，一步一步吃透，学起来，学生既不吃力，又能有效消化；没经验的新教师可能会按教参建议，一课时讲完，然后多节课复习，难免会造成夹生饭现象出现，学生似懂非懂。要处理好知识梯度和学生梯度之间的关系，教师自己必须熟悉课标，深钻教材，多做习题，仔细分析学生。 （2）教法的准备 根据不同的课型，选择适量而恰当的教学手段，才能有效的提高教学效果。现代的教学手段丰富多样，可供教师选择的空间很广，但对于一节课而言，并不是教学手段越多越好。 我以两个课例为例：（一）研究凸透镜成像规律。有位年轻教师在讲这节课时，我参与了他们的集体备课，她当时要用多媒体教学。我分析这是一节实验课，重在培养学生的物理实验思维能力和动手能力，在此基础上的观察、分析、总结能力，而且这节课实验成功条件具备，现象又直观清晰，所以只需要实验教学即可，不需要多媒体之类辅助教材。，基于上述原因，我建议不用多媒体教学，只采用学生分组实验。后来她采纳了我的建议，课堂效果很好。既避免了多媒体课件人为制作，不真实的结果；又让学生在亲身实验中培养了手脑并用，提高了能力。尤其提醒青年教师在选择教学措施时，要走出越现代就越先进有效的认识误区，要根据教材特点和课标要求选择。（二）生活用电常识一节，课本教材上有丰富的解图。一位教师讲授时没有充分利用课本教材图片，却另外黑板上挂图讲解，实际教室后排的学生看不清黑板上的挂图，教学效果大减。所以，一节课中的教学手段并不是越多越好，根据不同的课型，透彻解读文本，选择适量而恰当的教学手段，才是有效的课堂。 （3）备课时要注重开课引入 一段有效的引课，能拉近学生和教师的距离，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的参与意识。 利用学生贴身的生活场景，创造平和亲切的情境，就可以拉近学生和教师的距离。例如，你可以用你随身物品或学生随身物品都可以引入教学。 物理科的引入，要做到科学有趣和主题有关。 设计问题简明，设置疑问，有思考的意义。 二、教学设计要有逻辑性 充分考虑初中生的思维特点，教学设计要做到从具体到抽象，从个别到一般。例如，短路的教学，由实验现象演示到电路图分析再到具体短路问题分析，学生才能建立直观准确的认识，才能对不同类的现象进行判别。也就是教学要做好层层铺设，体现物理学科的逻辑思维。 三、教师要善“问”善“引导” 提问是一切创新活动的动力。课堂上，教师的提问要做到语言简洁，“会问”。由生活现象、生活经验、课堂实验等，提出学生可思考，有科学价值的问题。教师不仅要设计好自己的问题，更重要的是在课堂上要及时抓住学生表述的观点和问题，使学生的回答变成课堂教学的有效资源。课堂教学的问题绝对不能随意，必须在备课时考虑到科学和恰当。同时，课堂上及时关注学生动态。一节不能及时关注学生动态的课堂，是一节只有预设而无生成的课堂，是一节 “死”课，效率不高的课堂。 四、注重物理课教学的两大重点：一是注重课堂小实验的演示；二是注重计算题的训练到位。 物理实验的设计与创新，是物理教师遵循素质教育理念的技能体现，也有利于培养学生的创新意识和动手能力，起到“身教胜于言传”的最有效的教学效果。课堂小实验的演示，能提高可视性和直观性，有助于学生对知识的理解和激发热爱物理、科学探究的热情。 计算题的教学中，不仅要训练学生思考问题的思维，还必须让学生动手演算，从中发现学生的问题，进而规范其书写步骤。近年来，我旗的物理期末抽考中，计算