荣成29中优秀成果交流演示文稿（二）.ppt

学生基础性发展星级电子激励评价体系的实践与研究,荣成市第二十九中学,一评价研究的依据二制定评价的标准三评价数据的收集四评价数据的运用五评价的激励作用六紧扣课堂教学的实效,我们的星级电子激励评价体系主要是依据威海市学生基础性发展评价，把日常的评价管理通过技术手段进行了数据的收集整理，体现评价的过程性，传统的评价方法虽然同样也可以对评价对象进行客观地综合性评价，但是几个学期下来，大量的数据、资料的整理、管理、储存会使学校和教师力不从心，最终不了了之。而我校推行的学生基础性发展星级电子激励评价体系依据教育信息化网络平台，能够做到存储容量大，易于保存、查阅、分析，尤其是采用数据库开发的网络型电子评价系统，使操作、交流和展示更加自由，老师在学校的任何一个地方通过网络就可以管理自已的星级电子评价系统，实现了真正意义上的互联互动，更能激发学生的表现展示欲望，全面科学记录评价每个学生的过程性发展轨迹,一、评价研究的依据,二、制定评价标准：,课堂上个人回答时：1、教师对预习发布或课堂预设问题有针对性的提问，若学生积极主动举手，回答错误时不予以扣星；若学生不积极举手，经教师点名提问，回答错误时扣1个星。（对应该答对的同学，口头表扬，但不予以加星）2、对基础较差的同学如能回答正确奖1个星，对极突出同学可奖2个星。3、善于提出有价值的问题或对于预设较难的问题，学生观点非常新颖的，教师要具体指明奖1-2个星。课堂上小组合作时：小组仍采用不同分工即：组长、发言人、记录员、检查员。若经小组合作讨论后，小组发言人积极踊跃的发表本组观点（每个发言人在发言前要加上“我们几组的意见是，其他小组还有不同意见吗？），组内其他同学可以进行补充，问题回答正确奖小组全体成员各1个星。若回答不正确，别的小组补充正确的则奖相应小组成员各一个星。具体要求：学生记录时：各组记录员要仔细认真记录本组加星情况；课代表也要将具体情况记录在学科记录本上，课后每组记录员马上与课代表核对，如本组与课代表记录出现差异，第一时间征求老师的意见，确定加星数目。教师使用时：任课老师要注意每节课的使用与调控，执行时要点出奖星或扣星的数目，每节课使用奖星的次数为310次，扣星不超过5次（教师加星不能超过规定数）。二、课后作业评价方面：奖星：（1）满分奖励2个星（2）作业优秀或进步的奖1个星（3）作业书写规范认真奖1个星；扣星：（1）作业质量差扣1个星（2）作业书写不规范认真扣1个星（3）不完成扣除2个星；不交作业或抄袭作业扣除4个星三、课堂小测评价方面：奖星：（1）满分奖励2个（2）小测优秀或进步的奖励1个星扣星：（1）小测较差扣1个星（2）考试作弊或不交试卷，扣除四个星,每学期进行星级评价细则考试,评价数据的收集主要是由任课教师、班主任依据评价标准进行考核。,三、评价数据的收集,四、评价数据的运用,周先进个人,周先进小组,每月颁发星级胸牌,每月颁发星级胸牌,学生期末综合评价报告单,更重要的是我们的评价数据能对学生一学期、一学年，甚至学生整个初中阶段提供更多的参考依据，便于学校、教师、家长及学生个人对学生整个在校期间的发展进行全面综合分析，便于发挥评价的客观公正、积极向上的激励作用。,五、评价的激励作用,学生个人学科成绩分析统计,学生个人学科成绩分析统计,学生个人六大星成绩分析统计,学生个人六大星成绩分析统计,学生个人一学期光荣榜累积情况分析统计,学生个人期末全科成绩评价分析统计,学生个人期末全科成绩评价分析统计,学生个人期末全科成绩评价分析统计,各小组期末综合评价分析统计,这些评价分析为每任教师新学期接手学生，提供了参考依据;也为家长及时了解学生的发展，提供了最真实的依据和最客观的数据;更为每一个学生提供了努力和改进的方面与目标；也促进学校评价研究工作的深入开展。,当然所有的评价研究都应当为教育教学服务，为提高学校教学质量服务。为了使学生的评价研究更结合教学实际，而不是脱离教学的空中楼阁，我们还在教学实际中通过“预习发布”和“电子导学”等形式，来促进调动学生的积极性