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“阅读素养”模型与阅读教学,福建省普通教育教学研究室黄国才huangguocai2006,1,.,文本利用程度,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,2,.,文本利用程度,思维加工程度,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,3,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,4,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,5,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,6,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,7,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,阅读素养（能力）模型（可纸笔测试部分）,8,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,参与度和体验度,9,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,参与阅读活动,参与度和体验度,10,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,参与阅读活动,汲取语言表达智慧,参与度和体验度,11,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,参与阅读活动,汲取语言表达智慧,汲取生存发展智慧,参与度和体验度,12,.,文本利用程度,思维加工程度,检索,理解,运用,评鉴,质疑创新,参与阅读活动,汲取语言表达智慧,汲取生存发展智慧,获得成功和快乐,参与度和体验度,阅读素养模型（完整版）,13,.,以“阅读素养”模型指导阅读教学：设计提问，使训练立在高阶思维上,1.近百年来教学提问没有实质进步2.用“阅读素养”模型来设计问题，引导教学，培养学生的阅读力、思考力和表达力3.用“阅读素养”模型来评价学生的问题，提升学生提
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