浅谈“先学后教”教学模式在高中化学教学中的运用 高中化学教学模式

浅谈“先学后教”教学模式在高中化学教学中的运用 高中化学教学模式 摘 要 “先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。这种教学模式打破了以教师为核心的灌输式教学，体现了以学生为主体，以学生发展为本的课改新理念。 关键词 高中化学；先学后教、当堂训练；教学模式 今年四月份，我有幸参加了湛江市高中教师有效教学培训课程，观摩学习了张人利老师的如何以学定教，先学后教系列讲座。使我对“先学后教，当堂训练”教学模式有了更深刻而全面的认识和理解。先学后教，当堂训练改变了学生的学习模式，改变了教师的教学模式，使学生的学习效率得到极大提高。培训结束后，针对高中化学教学，我进行了深入的思考，思考之后认真学习并努力应用到教学实践中去。“先学后教，当堂训练”的教学方法一般分为四个环节来进行：课前预习、课堂先学、教师精讲、当堂训练。 一、注重课前预习 礼记中庸中讲过：“凡事预则立，不预则废。”先学后教，重在学生的预习。预习是学生第一次接触新知识，这个过程中学生们需要去自己思考、并查阅各种资料。通过预习又能够提高学生在课堂上自学的效果。教师在备课时，针对重难点知识，遵循学生的认知规律，从学生的学习实际出发，设计若干小问题，为学生自学架设阶梯。在学生自学前，老师要为学生自学提供自学提纲，提出自学要求，让学生带着问题去预习。 例如：溶液的酸碱性一课，我设计了如下自学提纲： 阅读课本体会如下问题： （1）结合初中化学知识思考：什么是酸性溶液？什么是碱性溶液？实验室中我们有哪些方法来测定溶液的酸碱性？ （2）请通过阅读课本、查阅资料、上网搜索等方式，在你家里找出尽可能多的酸性和碱性的物质。 （3）室温下，纯水的PH=7，显中性，当水加热到100时，纯水的PH=6，此时溶液时否为酸性？为什么？ （4）课本给出了一些作物最适宜生长的PH范围，通过对这些数据，请你谈谈溶液的酸碱性对农业生产中的影响和意义。 二、课堂先学环节 “先学”环节（10分钟左右）要高效。学什么？怎么样学？怎样能使学生真正学到东西？这是个难题。为了使课堂先学阶段，充分调动学生的自主性，让学生的思维动起来，我是这样做的：每节课在编写导学案时，把本节课的知识点、重点、难点、考点，转化为自学问题，问题以填空、选择、简答，甚至是讨论题的形式出现。学生根据导学案内容，在规定的时间内，通过自学课本、查阅图书资料、同学相互讨论完成学案内容，并根据学习过程及体会，将发现的问题填入问题反馈栏。 （一）知识迁移。根据室温时水的电离平衡，运用平衡移动原理分析下列问题。 1、将纯水加热，其中C（H+）、C(OH-)如何变化？溶液的PH如何变化？ 2、在纯水中加入酸（或碱）时，对水的电离平衡有怎样的影响？溶液的PH如何变化？ 小结影响水电离平衡的因素 加 或加 抑制水的电离平衡，KW不变；升高温度 水的电离，KW 。 三、有针对性的后教环节 “后教”环节（10分钟左右）要到位。后教环节是一节课中最为关键的环节，也是学生注意力相对较集中的一个阶段。教师据自己对教材的理解，及学生在自学过程中出现的问题，结合教学内容的要求，可以采取讲授分析、小组讨论、演示实验、学生实验探究等各种方式，对学案中发现的问题，针对性的进行详析、例证说明，帮助学生弄懂、弄透，并在此基础上，引导学生对探究、讨论交流中所得的信息进行归纳整合，总结规律，形成较完整的知识结构与认知结构。 四、扎实的当堂训练环节 “当堂训练”环节（20分钟左右）要扎实。当堂训练是提高学习效率的有效保证，一节课的内容，学生到底掌握的如何，在当堂训练中就能反映出来。在备课时，教师就要设计好题目，不易选择过难的题目，以课后作业和练习册为主。在学生做题的过程中，教师可以在教室走动，观察学生做题的整体情况，了解学生对所学知识点的掌握情况。在这个环节中，教师起着指导作用，对个别学生的疑问，当面解答；发现普遍存在的问题，及时补救。通过扎实的当堂训练和老师有针对性的指导，能够使不同层次的学生在有限的时间内，都能真正达到训练应有的效果。 溶液的酸碱性这一节课的内容理论性比较强，实验探究教少，本节课采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生主动参与的积极性很高，在有限的课堂时间内，很好的实现了教学目标，并且使学生在一种自由开放的独立自主的氛围