浅谈小学语文教学与美育美育的意义

浅谈小学语文教学与美育美育的意义 摘要：在小学语文教育教学中，教师应响应新课改的号召，根据学生的特点，努力端正学生的美学概念，挖掘教材中蕴含的美育因素，并不断加强教师的审美意识，对小学生实施、渗透审美教育，从而进一步提升学生的语文综合素养。 关键词：语文 教学 美育 作为一种教育活动，美育是小学语文教育的有机组成部分。教师在语文教学中对小学生进行审美教育不仅仅是学校教育的要求，也是素质教育的要求。在小学阶段，教师应根据儿童特征，以课本为依据，遵循“熏陶感染、潜移默化、循环往复、逐步加深”的规律，对学生进行美育教育。 一、端正学生的美学概念 小学生年纪小，知识面狭窄，毫无生活经验，缺乏识别美丑的能力，容易颠倒黑白、曲解美丑。因此，教师首先要对学生进行美的启蒙教育，使学生懂得美是客观存在的。它不仅有外在的表现，如一个人的容貌的美丽，一朵花的漂亮等；也有内在的表现，如一个人心灵的美。但并不是任何人都能感受到和理解到美，更不是任何人都能对美进行正确评价。只有具备了审美能力的人，才能感受到美，才能正确理解和评价美。学生明确了这点，就会在学习过程中自觉地注意培养自己的审美能力。 二、挖掘教材中蕴含的美育因素，培养学生审美能力 小学语文教材中所选的内容丰富，有赞美祖国山川秀美的，有表现人物形象美的，有反映劳动美的，有歌颂社会主义美的，等等。教师可以根据这些内容，对学生进行各种审美能力的培养。 （一）培养学生感受自然美的能力 教师要通过描写山川河流、名胜古迹的课文，结合学生实际接触到的事物来培养他们感受大自然美的能力。如桂林山水一课，作者主要写了桂林的山和水。写山，抓住“奇、秀、险”来写；写水，抓住“清、静、绿”来写，让人读了之后产生一种身临其境的感觉。通过这类课文的教学，可以让学生感受到大自然中确实处处有美景，从而激起他们对美好祖国的无限热爱。 （二）培养学生感受社会美、鉴赏艺术美的能力 美，最重要的特点就是它是具体的形象，只有具备了可感的形象，才能引起人们的美感。文字是用形象来反映生活的，而这些形象既有生活的真实再现，又有作者的艺术概括，包含着作家对于实际生活的人物和事物美丑的看法和体验。 首先，是课文中丰富多彩的人物形象。展现在学生面前的人物常常以纯洁的心灵、朴实的外貌、高尚的情操启迪学生的心扉，使学生开阔视野，产生激情。如艰苦朴素的周总理、金色的鱼钩中舍己为人的老班长、灯光中满怀憧憬的战士等等。 其次，是美妙神奇的意境。意境即情景交融的艺术境界。教师引导学生深入体味作品的意境，也可使学生受到美的熏陶。特别是在古诗词教学中，教师应从饱含激情的艺术画面入手，再现作者用心描绘的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，从中受到美的感染和陶冶。 最后，教师还要注意引导学生领会课文中言语形象的美。课文中的语言大都是经过作者反复推敲提炼出来的，它们简练、生动、朴实，往往能一字点睛，收到事半功倍的效果。教师要引导学生深入体悟这些语言的美，并能将其运用到自己的作文写作和日常的说话中。 三、加强教师审美意识，发挥教师自身美的因素 小学生模仿能力强，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，加强教师自身的审美意识是十分关键和必要的。我认为，加强教师自身的审美意识，首先是要注意发挥教师的自身美因素。但是，各个教师所具有的自身美因素并不一致，大致可分为语言、行为、仪态、板书、演示、操作等几类，而对学生直接发生影响的，主要是教师的语言、仪态和板书。 教师在教学过程中，应掌握好语速、语调，并借助一定的体态语（眼神、表情等非言语因素）进行教学，从而提高教学效率，激起学生的学习兴趣。教师还要以“整洁、大方”为衣着标准，力求做到“朴素而不俗气，讲究而不妖艳”。另外，教师还要精心设计板书，力求“整齐清晰、图文并茂”的审美效果，以吸引学生的注意力。 总之，只要教师在语文教学中把审美意识贯穿于教学中，以美好和谐的心境