三年级语文下册第八组语文园地八教案2新人教版20200408471.docx
三年级语文下册 第八组教案（打包10套） 新人教版
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古诗两首课 题29 古诗两首课 型精读备课时间授课时间教学目标1会认2个生字，会写3个生字。2背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。3能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。教学重点了解诗意，清楚题目含义教学难点体会诗中表达的意境和丰富的想象。教学准备课件、生字卡片。教学流程主 体 设 计备注 第二课时（一）积累展示，激起兴趣1你们知道我国有哪些传统节日？2还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：清明元日九月九日忆山东兄弟）3今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗乞巧。咱们共同来看看课后资料袋。4谁能说说从资料袋中了解到内容？5让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题乞巧。（二）初读古诗，了解大意1你们学习古诗有什么好方法？2用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。3谁来读读这首诗？师指名读诗。4去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字）5谁有什么好方法记住这两个生字？6（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？7咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。8请大家在方格中写一写这两个字。（三）合作探究，体会意境1咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。2谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。3老师听出来了，你是这么停顿的。（课件出示：画了斜线的古诗）4谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？ 5咱们来一起读读吧。6没有了斜线，你读时还能停顿吗？7我们共同再来读读吧。8你学明白了什么词语？9你们还有什么不明白的地方吗？10想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？ 11你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？咱们一起来把这美的感受读出来吧。12人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图）13是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？14你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？15（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外，还看到了什么？16谁能用自己的话说说第二句诗的意思？17哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？（四）设疑导思，拓展延伸1人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？2（课件出示：古诗乞巧歌）自己读读，说说人们还乞取什么？3如果你在乞巧节上，你想乞取什么？4大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。5老师也想读读。（课件出示：高山流水古筝乐曲）老师配乐读诗。6谁也想像老师这样配乐读读这首诗？ （课件出示：高山流水古筝乐曲）7咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。（五）总结升华，课外延伸咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课件出示：高山流水古筝乐曲）是啊，嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦，每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门，眼泪往往地默默无语地遥望下界，寄托无限思情。今天，就让我们一起来体会体会嫦娥的情感，走进唐朝著名诗人李商隐的内心世界。二、初读课文，认识生字1、学习生字学生先带拼音自读，然后去掉拼音读，读通读顺。2、指名读，进行评价。 3、教师范读，提出诵读要求：（1）把握诗歌节奏；（2）把握低沉孤寂的感情基调。4、指名读。（用二胡名曲二泉映月为背景音乐，体会凄凉孤寂的感情。）注意读准了“乞”“霄”这两个生字。教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）借助课后的资料袋，了解一下人们在七夕那天做些什么？谁能说说？ （课件出示：织女的介绍）人们为什么要穿针引线？教学流程主 体 设 计备注三、再读感知，品味诗意1、结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。2、分小组交流，理解诗歌大意。明确：“渐”暗示时间的推移流失。“沉”描绘晨星低垂，欲落未落的动态。3、各组派出代表，回答诗歌大意，集体评价。（尽量做到语句通顺，意思完整。）四、熟读感悟，深入意境1、提问：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”环境给我们什么样的感受？诗歌中主人公的心情如何？怎样表现出来的？明确：凄凉；尽管这里没有直接对主人公的心理做刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄凉之情、孤独寂寞之感凸于文面。过渡：凄凉的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月，看到皎洁无暇的明月，我们自然而然的联想到神话传说中的月宫仙子嫦娥。2、“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”同学们，你能通过诗句体会到嫦娥的心情吗？那一个字能体现人物的心情？明确：孤独寂寞；嫦娥应悔偷灵药五、品读感味，体会主题1、一首诗要读出意味，必须把握全诗的情感核心，此诗借助环境的渲染，嫦娥的孤寂，可以揣度作者李商隐作此诗的心境是怎样的？明确：孤独寂寞月 2、齐声背诵。3、小结：孤独无伴的嫦娥，清高而孤独的诗人，一个是仙，一个是人，但他们高洁而寂寞的情感是相通的，本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤独凄凉的心境。六、发挥想象，拓展迁移用嫦娥、广寒宫、宇宙飞船、因特网，展开想象的翅膀，说一段三百字左右的话。作业设计填写诗句。 1、七夕今宵看碧霄，_。 。2、_，穿尽红丝几万条。3、嫦娥应悔偷灵药 ，_。 板书设计读古诗乞巧 嫦 娥知作者林杰（唐） 烛影深解诗题七夕看 孤寂后悔懂诗意牵牛织女渡 晓星沉展想象家家 望悟诗情穿尽 几万 教学后记429 古诗两首教学目标;1. 会认8个生字。2. 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3. 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：1、2、3教学难点：2、3教学准备：学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）第一节教学过程：一、 读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）二、 了解“乞巧节”，学“乞”。1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞气）2. 通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）三、 读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。1. 自读，齐读诗。2. 学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）3. 诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）4. 生用课前搜集的资料讲故事。 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 抽讲，其他学生可补充。 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）5. 出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、 读诗，理解大意。1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2. 四人小组交流，师参加。3. 抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）4. 读诗、背诗 齐读 比赛朗读（男女生） 同桌互读 齐读 背（提示：根据第1、2句意）a.自背 b.互相抽背 c齐背五、 拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。第二节教学过程：一、 引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。1. 这节课，我们学习第二首古诗嫦娥。齐读课题。2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 抽讲，其余补充或教师补充。 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） 每生自己讲讲（再次出示课件） 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、 学诗及生字1. 读诗 注意生字读音2. 自学生字、抽说音形义。“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）3. 学诗 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 读诗、读诗a. 自读b. 互抽读c. 齐读d. 背三、 拓展课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。第三节教学过程;一、 复习1. 读两首诗2. 说诗意二、 讲讲另外的神话故事（四人小组）三、 写字1. 自己分析音形义（行用学过的方法分析）2. 抽说易错，应注意的地方区别乞气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷愉3. 写4. 评比。四、 作业：回家听写。4西门豹课 题30 西门豹课 型精读备课时间授课时间教学目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2.正确、流利地朗读课文。3.了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路，初步建立一个善于为民除害的西门豹形象。教学重点1.识写生字词，积累生动的语言。 2.把课文读流利，了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路。教学难点读文中初步感悟，逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。教学准备课件、西门豹资料教学流程主 体 设 计备注1、板书课题。豹，在这里是人名。这个人的姓是（西门）你发现了这个姓和我们的姓有什么区别呢？（两个字的姓）对，像这样由两个字组成的姓我们叫它复姓，像这样的复姓你还知道哪些呢？（欧阳、上官、诸葛、司马、东方）2、简介西门豹资料。3、引入学文。那他在邺地做官时究竟做了哪些事呢？赶紧打开课文读一读吧。一、初读课文、整体感知。1、回顾自学要求，自主读文。a读准字音，不加字，不丢字。难读的句子多读几遍b想一想课文主要写了件什么事？2、轮读课文，检查读文情况，纠正字音。（预设：邺、媳妇、扑腾、淌血）3、检查词语预习。4、再读课文、理清思路：（1）自由读文，思考：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？ （摸清底细查因、摸底；为民除害惩恶；兴修水利治水）（2）分段说理（19，10-15，16），随机找出读书的重点部分。（10-15）（3）试着用简练的语言说说课文主要讲了什么故事。二、思考读文，初步感悟。1.边读书边思考边批注。（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。2.小组交流汇报自学成果。三、指导书写，积累运用。1.根据字形特点分类。2.重点指导书写“腾 、催、 灌”3个字的间架结构；引导注意“淹、渠、灌、 归纳主要内容：（魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利带动当地经济发展的历史故事。）（归纳概括方法：按照故事情节发展变化，把握事情的起因、经过和结果加以概括。）教学流程主 体 设 计备注第二课时一、谈话激疑，引入新课。西门豹，这个小小的县官，在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢？这节课我们继续学习西门豹（板书课题）。二、分角色读（1-9），查找原因。师：我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是(生接答：田地荒芜，人烟稀少)。面对这样的景象，他立即展开了调查。但文中没写他怎样专访，怎样研究，只用西门豹的“问”和老大爷的“答”来告诉我们。下面咱们就分角色读读西门豹和老大爷的对话。1.同桌练读，读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。（老大爷唉声叹气）2.全班展示读，师生评价。（重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句，这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词，换词“眼巴巴”，体会穷人无可奈何的凄惨情景。）3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗？师点拨：可以用一个成语来概括天灾人祸4.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真一、谈话激疑，引入新课。西门豹，这个小小的县官，在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢？这节课我们继续学习西门豹（板书课题）。二、分角色读（1-9），查找原因。1.同桌练读，读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。（老大爷唉声叹气）2.全班展示读，师生评价。（重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句，这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词，换词“眼巴巴”，体会穷人无可奈何的凄惨情景。）3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗？师点拨：可以用一个成语来概括天灾人祸西门豹的目的达到了吗？怎么看出来的？3.那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？4.课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”，你们刚才也看了热闹了，你说这些老百姓明白了什么？5.演一演故事。（分层次表演，先按照课文的描写演，再展开合理的想象演。）（1）分组预演。（2）全班展演。6.小结：课文大量运用人物对话和描写人物神态、动作的词句，生动地为我们展示了西门豹、巫婆和官绅的形象。今后在写人、记事的习作里我们也可以运用这样的方法将人物写生动。四、略读结尾（16），体会人物品质。送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？西门豹还做了什么？五、总结全文，建立人物印象。你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？（善于调查研究；有智慧、讲策略；为官正直等）.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了！还可以教育老百姓，破除迷信。）作业设计修改病句。1、在同学们地帮助下，使我有了很大的进步。 2、会场上想起一片热情的掌声。 3、我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。板书设计30.西门豹（破除迷信、为民除害）摸清底细查因（起因）为民除害惩恶（经过）兴修水利治水（结果）教学后记430.西门豹教学目标：1、知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、情感目标：受到尊重科学的教育。教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：学生：收集西门豹的民间故事资料 教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。 生字词课件 巫婆头饰，化妆胭脂、口红。第一节教学过程：一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1.范读课文（要求:听清楚生字音）2.自读课文，说说生字音形义及词义。3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。5.读生字新词齐读抽读去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。四、读课文，整体感知课文大意。1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）2.四人小组讨论，教师参与。3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情调查惩治开渠）4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二节教学过程：一、复习引入：上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）3.探究（全班教师根据课文）。4.读课文自己有感情地朗读课文。同桌分角色朗读课文。有感情齐读课文三、表演课文1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2.选小组表演。四、拓展回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。第三节教学过程：一、读课文。二、写字：1.四人小组说说易错字或要注意的地方。2.抽说区别：淹掩 官管 早旱 姓性注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”）3.书写三、作业：回家听写。 板书设计： 善于调查研究 有智慧，讲策略 30西门豹 破除迷信，尊重科学 为民办实事2女娲补天课 题31 女娲补天课 型精读备课时间授课时间教学目标1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写：“女娲补天、塌下、挣扎、熄灭、冶炼”等词语。2、能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。3、初步体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。教学重点1.识写生字新词，积累生动的词语。 2.把课文读通顺，了解课文主要内容。教学难点初步体会女娲不顾艰险、为民造福的献身精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。教学准备课件教学流程主 体 设 计备注谈话激趣，图画引入：1.同学们，我们的祖先非常爱动脑筋。他们插上想象的翅膀，对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩智慧的神话故事。你们都读过哪些神话故事？（西游记封神榜宝莲灯盘古开天地）（出示文中131页插图）你们知道这是什么故事吗？这节课，我们就再来读一个神话故事女娲补天。（板书课题）2.读了课题，你想知道什么？（(1)女娲为什么要补天?(2)女娲怎样补天?(3)女娲补好天后，天会是什么样的?）一、初读课文、整体感知。1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文主要写了件什么事。2、轮读课文，检查读文情况，纠正字音。（轰隆隆long、露l出、很稠chu、一泼p）3、检查词语预习情况。（课件）（自读、指名读、齐读）（1）塌下、挣扎、熄灭、冶炼（要求识记的字词）（理解“冶炼”词意：冶炼是什么意思？可以先结合“炼”字的偏旁来说一说，再查字典理解透彻。）（2）轰隆隆、露出、燃烧、围困、喷火、缺少、液体、熊熊大火、金光四射（易读错字音和值得积累的词语）（理解“熊熊大火”：是什么样的大火）（3）多音字：露（查字典区分不同读音下不同用法，lu用于一些口语词语比如露怯、露马脚）、挣、喷二、再读课文、理清思路：（1）自由读文，思考：课文主要写了什么事？（2）试着用简练的语言说说课文主要讲了什么故事。（课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事）（3）根据课前所提问题理清课文段落。三、指导书写，积累运用。1.根据字形特点分类。（两类，左右结构和上下结构）2.指导发现书写规律“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置（火字旁在竖中线左侧，点起笔横中线上）。（课件：左右结构分出）3.以学生为主体交流要注意的字形。（“隆”字注意“生”上面有一横；“喷”右边上半部笔顺；“缺”缶字旁笔顺）4.区别形近字：挣睁，冶治5.积累好词（短语），并选择用好词说话。（除词语表外，欢歌笑语、零零星星、一道道深沟、一眼清清的泉水等）6.当堂听写测试。第二课时一、细读课文，体会灾难可怕。过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？1默读课文，用喜欢的符号划出女娲补天的原因。2指名读划出的句子。随机出示句子：（1）轻声读一读这句话，边读边想你读到了怎样的景象？同桌间可相互交流。（2）指名说读到的景象。（将“远远的天空许多人在水里挣扎”这段文字变红。）（3）听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。（4）汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎）想一想：试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？（5）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（太可怕了！）让我们再来读读这段话。二、略读课文，了解救人心切。过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲立刻（引读课文第2自然段）三、深入细读，感悟补天艰难。1.自由读3、4自然段，找一找哪些句子写出了女娲补天的艰难。2.集体交流。 （1）请同学们自己读读这两个句子，可以抓住一个词，甚至是一个字去细细体会。（2）你从哪些词语中感受到了女娲寻找五彩石的艰辛？结合朗读（几天几夜、找啊找啊、终于）女蜗为了把人们从水火中救出来，做了好几件事，你能把空填完整吗？女娲为了把人们从水火中救出来，她先立刻去找雨神把天火熄灭、又造了船救人。为了补天她艰难地（辛苦）地拣来五彩石冶炼，终于补好了天。引导想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着_（生接）大人也吓得_瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她_一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着_教学流程主 体 设 计备注a.预设1：“几天几夜”师：是呀，女娲为了寻找五彩石，花了很长时间，找了几天几夜，第一天，女娲到山上一看，全是一些零零星星的碎块，结果_；（师：没找齐五彩石，女娲能回去吗？）第二天，她继续找啊找啊，结果_；到了第三天、四天，五彩石仍没有找齐，女娲她找啊找啊，结果_。师：就这样女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。孩子们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？生朗读句1：指名读，齐读 （1）来到了_（生接），来到了_，又来到了_，再来到了_，还来到了_，师：就这样，女娲找啊找啊。，她踏遍了千山万水，克服了重重困难，有付出就会有收获！五彩石终于找齐了（2）用上这些动词来说说女娲补天的经过。四、回归1.灾难过去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（出示：女娲，我想对你说:_。）2.同学们，当灾难发生时，我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人，比如（拓展）整体，总结升华中心。3.小结：女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！五、复述课文，学习方法明确：复述是把课文内容用自己的话尽可能详细地讲出来；像是在讲故事作介绍一样。方法：熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。作业设计比一比，再组词。息（ ） 然（ ） 盆（ ） 冶（ ） 熄（ ） 燃（ ） 盘（ ） 治（ ） 喷（ ） 熊（ ） 练（ ） 塌（ ） 愤（ ） 能（ ） 炼（ ） 踏（ ）板书设计31.女娲补天 找炼补 （不畏艰辛、甘于奉献）教学后记431.女娲补天【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。【学习目标】1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【学习重点】 体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力【课时安排】：两课时。第一课时一、 开课激趣导入：小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事女娲补天。（板书课题）二、 自读课文，学习生字1. 读课文，勾画生字词。2. 小组自学，看谁的方法好？3. 交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）冶治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhng,不读zhng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。三、 熟读课文、了解故事大意。1. 抽生读自己喜欢的段落。2. 讨论：课文讲了一件什么事？3. 师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。四、 布置作业：写生字、抄词语。第二课时一、 复习巩固。1. 听写词语。2. 朗读课文、说说故事大意。二、 继续学习新课。1. 感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。天空塌露悲惨景象 求雨神熄灭天火 （勾画、讨论）突出女娲的神力造船拯救人们神火冶炼五彩石2. 找出表现女娲补天的艰难的词语。三、 积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）1. 天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。2. 冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。3. 结尾段抒情、流畅、余味深长。四、 在熟读基础上进行复述。1. 熟读课文，记住故事情节，板书回忆。2. 教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。3. 给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。2夸父追日课 题32 夸父追日课 型略读备课时间授课时间教学目标1了解课文内容，体会神话传说的神奇。2感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。3交流从故事中得到的收获。4培养独立阅读能力。教学重点体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点体会神话传说的神奇。教学准备课件教学流程主 体 设 计备注谈话导入1同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？（后羿射日）2根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。出示“夸父”。（预设：正音。）字典上只有这一个音，齐读。3读了课题，你想知道什么？（夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？）1、自由读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、交流反馈：（1）夸父为什么追日（第1自然段），指名读文。（2）夸父追日的经过（24）先读词语，再读文。a.虞渊、渭河、瀚海、大泽指名读。你发现了什么？（预设：这些都是地名；“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。）可追问：“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？b.伏下身子、向前一抛指名读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）（3）齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。教学流程主 体 设 计备注（一）“夸父为什么要追日？”1.找到句子2.难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？(是为了让大地永远充满光明。)3.指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！（二）“夸父怎样追日？”请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？1.指名读。2.说说原因。(抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。)3.再读，感受风驰电掣般的速度，一起读出夸父跑步的速度。4.夸父，你为什么跑的这么快，这么急？（因为太阳要落山了）5.你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头。(霎时，形容时间非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。)1.指名读。2.理解“颓然”：可结合上下文换词理解（失望）；查字典理解(形容败兴的样子)师小结：夸父奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了自己的信心与希望。夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。（三）夸父追日的结果。精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？（1）指名一生范读，其他人闭眼边听边想象，眼前出现怎样的画面。（大片，鲜果累累，枝叶茂密的桃林） （2）生自己练读。师小结：那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。三、回归整体，升化认识。1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？师总结：是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。1.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”2.东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）思考：夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（板书：顽强不屈，不强不息的精神）作业设计按要求写句子。1、我们从小要做到讲卫生的习惯。（修改病句）_ 2、夸父奔跑起来。（改成比喻句） _板书设计32*夸父追日顽强拼搏宏大志向 光明 奋勇前行 自强不息教学后记332*.夸父追日教学目标：知识与技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。2、理解想像、夸张在神话中的作用。过程与方法1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。情感态度与价值观学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。教学重点理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。教学难点多角度理解故事蕴含的寓意。教学方法诵读法、讨论探究法教学过程：1. 谈话引入： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。2. 课题上带有“”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问3. 读课文，自学生字词，抓住主要内容。 查字典、词典、细读课文。 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）一：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）二（24）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）4. 有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。5. 感受神话的想象和神奇。课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。6. 布置作业：指导课后小练笔。2语文园地八课 题语文园地八课 型语文园地备课时间授课时间教学目标1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。2.积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。3在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。4培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。教学重点1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。2.积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。教学难点在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。教学准备多媒体课件教学流程主 体 设 计备注一、 口语交际（一）谈话导入：最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（二）分组讲故事1.明确要求：（1）要按一定的顺序吧内容讲清楚，能够打动别人。（2）要认真倾听别人的讲述。（3）听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”12名。2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。（三）全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？（四）学生总结今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名同学做总结。二、我的发现（一）复习导入，激发兴趣1.出示古诗乞巧中的“宵”和“霄”，比较异同。2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相
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