部编七下语文第二单元教案(黄河颂、最后一课、土地的誓言、木兰诗)

5 黄河颂教学目标：1、了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容；2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；3、进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。教学重难点：反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件、电子白板教学用时：两课时教学类型：讲读课教学方法：讲授法、朗读探究法教学过程：第一课时一、导入播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。二、预习交流学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解黄河大合唱由八个乐章组成，黄河颂中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。三、整体感知课文 1. 教师范读后学生自由练习朗读。 2. 梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分，并能概括大意。 3. 主体部分中“望”字所统领的内容？ 4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？四、内容探究 1颂歌的首尾如何呼应的？ 2为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 3“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？ 4探究课堂上生成的各种相关问题。五、小结课文六、欣赏黄河颂音乐第二课时一、概述上节课内容，组织黄河颂的朗诵表演二、学唱黄河颂三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）四、再组织学生欣赏并演唱保卫黄河并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文黄河颂五、比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见语文课课练练习设计：练笔 1. 评析黄河大合唱其他乐章的歌词 2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词六、课外作业 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱.板书设计： 黄河颂 九曲连环-伟大坚强 中华儿女榜样教学反思：6 最后一课教学目标1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法；2、了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中重点语句的深刻含义；3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。教学重难点重点：1、心理描写对人物思想感情的作用；2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件、电子白板教学用时：3课时教学类型：讲读课教学设想首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学过程第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。1、导入新课由神州号引入爱国主义短篇小说最后一课，告诉学生爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感。 简介背景及作者 这篇小说写于1873年，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。 2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。锯j 踱du 挟ji 皱zhu 督d 叟su 摊tn 旷kung 懊o 隶l 钥yo 匙shi 哽gng 赚zhun应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。3、介绍小说常识 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）4、内容分析解题： 最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。本文线索“我”的见闻感受。学生复述故事情节，划分结构。（练习二） （1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚； 二（7-23）最后一课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，感情发生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习； 三（24-末）宣布下课（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。（练习一） 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：（往日）喧闹 （今日）偏安安静静的老师态度： 骂 态度温和 老师衣着： 穿礼服，衣着隆重人们： 神色忧虑，少见的人也都来了 渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。 5、作业布置尝试完成课后练习三。 第二课时 教学要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 教学步骤：1、请学生复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。 2、阅读前10段 小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔；同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用；同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的压抑的感觉。 这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？“最后一课”有什么特别含义？ 通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书变成老友；本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬之情；本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到同情、理解、尊敬，表明了孩子心灵上的爱国意识正在成长。 为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会，感到难受，说明他有了羞耻感；学习文法易懂，说明学习态端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。 小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？ 小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。 为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结） 小弗郎士本质不坏；受到老师的影响；亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 3、作业布置小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。尝试从语言、衣着、神态、动作等描写分析韩麦尔先生形象。第三课时教学要点：分析韩麦尔先生形象；总结全文。 教学步骤：1、复习：简述小弗郎士的感情变化。 2、分析：韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。（学生自由讨论，举手发言，教师引导归纳） 韩麦尔先生穿着礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，用以表现他对将要失去国土的敬意。 小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。 单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业十分负责。老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？ 高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？ 忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。 重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现；“我”从先生的脸色中感到他对祖国的爱，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，“我”敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 “我我”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了，即语音的延长。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地到来了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻地包容这一切。文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ “写大字”、“呆住”、“做手势”、“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 “使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ “法兰西万岁”两个大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 3、小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 全文总结提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？（讨论、交流，教师小结）小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。板书设计 最后一课（短篇小说）法国都德 情 节：上学路上（开端）认真上课（发展）宣布下课（高潮、结局）线 索：“我”的见闻感受 小弗朗士热爱法语理解、敬爱老师热爱祖国感到诧异贪 玩怕老师幼 稚脸色：惨白语言：哽咽行为：书写“法兰西万岁”态度：和蔼、严肃自责：教学的不足讲课：精心设计 生动感人衣着：庄重语言：柔和 严肃韩麦尔先生(语言、衣着、神态、动作）教学反思：7 土地的誓言教学目标1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重难点： 重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。教学媒体：powerpoint课件 教学用时：一课时教学类型：自读课教学过程与方法： 一、情境导入 师：同学们，在开始学习新课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲松。师：如屏幕所示，这首歌讲述了一件什么事？生：“九一八”事变。师：是的，1931年9月18日，日军在东北制造了震惊中外的“九”事变，东三省沦陷，大批东北人民被迫背井离乡、流离失所，于是就有了这首抒发流浪者心情的歌曲松。今天，我们一起来学习端的土，用我们的心来感受同样身为流浪者的作者在这篇文章中所蕴含的感情。（点击出示课题）二、初读课文，整体感知师：土是一篇抒情散文，下面我们先朗读课文，初步感受作者的情感。那么，老师是这样安排的，文章只有2段，大家先听录音范读第一段，再一起朗读第二段。在听读和朗读过程中完成屏幕上的要求。（点击显示“初读课文”）师：文章的生字词较多，大家要注意下列字词的正确读音。（点击生字）师：大家一齐读出来（逐个点击）师：很好，预习比较充分。那么我们先听录音范读（点击朗读）师：大家觉得朗读者读的怎样？生：很好，情感很投入等（或其他）师：对，朗读者情感很投入，让人听了感同身受。那就请大家先酝酿一下情绪，尝试把自己的身心都融入到文章中去。准备好了吗？“土地是我的母亲”开始师：听的出来大家都很用心在读。谁来说说看，你读的时候，从这篇文章中感受到作者的什么感情？ 生：爱家乡，爱土地（重点：土地）师：其实作者一开篇就开门见山告诉我们他对土地的情感？大家找出来生：“炽痛的热爱” 师：作者对东北的土地有一种“炽痛的热爱”，这与他的出生背景有很大关系。接下来我们来看一下作者的一些情况，就知道作者为什么有这么炽热的情感了。（点击，简单介绍）师：我们知道，这篇文章写于1941年，整整十年，作者回去了没有？生：没有。师：是的，作者足足流浪了十年。正是因为作者有背井离乡的亲身体验，更有对故土日思夜想的牵挂，才能写下如此炽热、深沉的文章。接下来我们就一起来细细品味这篇文章。（点击）三、研读赏析师：请同学们快速朗读课文，按研究性学习小组分组，以组为单位分工合作完成屏幕上的任务。师：第一道题哪个组来？师：作者的故乡就是关东大地，那文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？描写的对象是？运用什么手法使景色的描写生动形象？【点击板书】此处重点：第一段的景色描写，描写对象是东北特有的景色（白桦林、高粱、豆粒）和物产（金矿、煤矿）。运用修辞手法（比喻，拟人，排比）大量的修饰语（用的好不好？好在哪里？会不会多余？如金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛）师：从这段描写看，东北大地有独特的景色，有丰富的矿产，能用文中的两个词语概括吗？生：美丽，丰饶【点击板书】师：很好，请坐。除了这一段是作者对故土的描写之外，还有没有？第二段的景色描写，主要是“我”旧日在故乡的土地上生活的情景。师：从描写看，“我”旧日的生活快乐吗？生：快乐。师：那现在这种快乐还在吗？生：不在。师：从哪里看出来的？生：“埋葬”。师：如何理解“埋葬”这词？本义？在这里的含义？生：师：同样是对故乡土地的描写，为什么作者不将两段合起来？师：大家一起看，在第一段描写关东大地的景色之后，作者是这样写的：“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低的呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”师：大家说，土地是人吗？不是，那为什么这里作者用女性“她”来称呼土地？哪位同学来说说看？生：是把土地看成是母亲，所以师：（小结）是的，作者在这里是把土地看成母亲。前面我们说过，作者对关东大地怀有一种“炽痛的热爱”。面对美丽丰饶的关东大地，作者情不自禁地将她想象成母亲，大地母亲召唤着我，甚至跟我心灵相通。于是，我便自然而然地回忆起旧日我在大地母亲身边生活的幸福情景，也就是第二段景色描写。这是作者情感的步步深入，所以两段景色描写不能合在一起。【点击板书】师：在这里我们先停一下，一起回过头来看文章的标题。请一位同学说说看，你是如何理解文章标题的？生：作者向土地立下的誓言。师：很好。那么你能从文中找出作者发出的誓言吗？生：“没有人污秽和耻辱”。（如果时间够就叫学生朗读这一部分）师：这里有点奇怪。刚刚我们说，作者把土地看成母亲，所以用女性“她”称呼土地。但这里，“没有人站立”，人称却从“她”变为“你”，是作者写错了吗？生：不是。这是作者的誓言，人称上的变化可以使作者的情感表达更亲切，更直接，更强烈。师：（小结）不错。我们回过头来纵观全文，作者先通过对故乡景色的生动描写表达对土地的炽爱，跟着将土地想象成母亲，在母亲的召唤下回忆起旧日的幸福生活。然而，旧日的幸福被侵略者埋葬，大地母亲被污辱长达10年。面对这一切，作者炽热的情感达到顶点，将满腔的热情化为热切的渴望，立下铮铮誓言誓要看到一个（生齐答：更美丽的故乡）【点击板书】。其实，土地也就是一个国家的主权问题，作者爱故乡的土地，也就是（学生答：爱国）。那么到这里，作者的情感从爱故乡的土地升华为爱国，可谓是水到渠成。师：作者的情感如此浓烈，除了刚才我们赏析的语句之外，相信这篇文章还有很多富有感情的语句足以打动你，接下来就请几位同学来读一读你认为最有感情最能打动你的语句。四、拓展练习师：有点欲罢不能的样子，看来大家学了这篇文章之后是深受感染。好，那么就请大家把这种情感化成文字，写一写你们自己的故乡。提示：也可以写你喜欢的，或是曾经去过、给你留下深刻印象的地方。不用很长，几句话就可以。（评价略）五、总结（略）6、 学生齐读课文板书设计： 土地的誓言 爱家乡 爱土地 爱祖国 炽痛的爱教学反思：8 木兰诗教学目标： 1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗。 3、体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。教学重难点重点：文章中的多种修辞手法，以及南朝民歌的特点。难点：感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学用时：2课时教学类型：讲读课教学过程：第一课时一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、 二、简介背景 欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。 三、概括介绍木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧”。四、教师范读，学生齐读，之后正字正音。五、情节借助注释逐句理解，理清故事停机叹息，代父从军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。七、小结课文第二课时教学目标 1反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。2理解诗歌详略安排的特点。3掌握“互文”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。教学步骤 一、诵读木兰诗，回忆情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，加强基础训练三、内容研讨 1这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略） 2写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？ 4诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？ 5研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。五、反复朗读，当堂背诵。六、布置作业：1完成课后练习二、三2自编68道理解性默写填空题3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？板书设计： 木兰诗 代父从军 英勇善战 爱好和平教学反思：第二单元作文 学习抒情教学目标1、让学生参与作文批改，提高批改作文的认识，教给批改作文的方法。2、让学生在自主探究，合作学习中能动掌握学习的方法，获取知识，在作文训练中也得到提高。3、在作文批改、学习交流中，学生的“听、说、读、写”能力得到提高。4、在升格交流批改反馈交流小结的作文训练中对作文方法进一步巩固。重点难点教学重点：1让学生参与作文批改，提高批改作文的认识，教给批改作文的方法2让学生在自主探究，合作学习中能动掌握学习的方法，获取知识，在作文训练中也得到提高。教学难点： 1、在作文批改、学习交流中，学生的“听、说、读、写”能力得到提高。2、在升格交流批改反馈交流小结的作文训练中对作文方法进一步巩固。课时安排：3课时教学过程 活动1【导入】课前写作阶段升格阶段这一阶段以段考的材料来作文，学生自己立意、自定文体、自拟题目，选主题训练，自主写作，写完后上交。活动2【活动】课堂自评阶段学生结合自己作文升格后的审题立意、文体、构思、语言表达、情感（观点）表达等方面进行自评，说说自己两次作文的不同点以及升格的有关内容。如：文章作局部修改或全面修改，如：调整结构、理清层次、修改病句、纠正错别字等。 时间安排：5分钟活动3【练习】课堂互评阶段1、 分组评阅 一般以前后桌四人或六人一组，由一名同学主持进行讨论，找出例文好在什么地方，有没有不足之处，包括选材、布局、结构语言、行文书写等，改完一篇就针对审题、立意、构思、表达等写出百字评语，并按教师作文指导时提出 的打分要求确定分数，最后小组四人各署其