《信息技术》教学初探

信息技术教育初探信息技术教育初探为贯彻邓小平的“三个指示精神”，落实面向世纪教育振兴行动计划，深化基础教育改革，全面实施素质教育，适应培养具有创新精神和实践能力的新人才，全市高中一年级学生每年开设信息技术门必修课。 我作为信息技术教育的第一任老师，通过最近的年级实践，有一些想和大家一起探讨的经验。首先，观念转变是信息技术教育的基本出发点。和大部分教师一样，我也来自计算机科。 “信息技术”本来就不是“计算机”的简单更名，当然不一样！ 信息技术作为一门新课程，其主题是学习信息的获取、分析、处理、应用、公开等技术。 但是，现代的信息技术是通过计算机技术和网络通信技术来实现的，因此教材中使用了很多计算机软件。 我们应该强调教育中信息技术的教育特点，作为使用计算机软件操作和网络操作的工具来教授。 中国有句古话：“要给学生瓢水，老师要有桶水”。 这是我们作为教师一直相信的格言，但这句话在“信息技术”这门课上受到了冲击。 因为“信息处理技术随着科学技术的进步而永远发展”，随着科学技术的进步，新技术总是出现，我们不能彻底研究所有新技术。 另外，由于上课时间的限制，我们也无法向学生解释所有软件的系统。 非常理解。 我们要告诉学生的不是这个软件的使用方法，而是那个软件的使用方法，我们要告诉学生的是这个信息的获取方法，那个信息的处理方法，分发方法等等。 因此，我们必须首先从电脑教师转变为信息技术教师。其次，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。素质教育的主要目标是根据社会发展和人的发展实际需要，全面提高学生的基本素质。 江泽民明确指出“要珍惜、培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，遵守学生的探索精神、创新思维，营造尊重真知、追求真理的氛围，为充分发展学生的才能和潜力创造缓和的环境。” 因此，我们必须改变传统教法，大胆尝试新的教学模式，采用灵活多样的教学方法和手段进行教学。让学生自主学习现代教育强调学生的主体作用，教师只发挥主导作用。 建构主义认为“知识不是教师教的，学习者在某种情况下的社会背景下，借助别人的帮助，利用必要的学习资料，以意义构筑的方式获得”。 高中生的智力水平接近成年人，知识欲强，很多事情都喜欢挖根。 要适当引导这一点，培养学生的自主学习能力。 例如，在学习第二章时，只是书中介绍的简单内容，有些学生是第一次接触，很多地方都很新鲜，想更深入地理解。 因此，我首先说明的援助系统，指导学生在遇到困难时如何帮助他们，学生可以根据自己的喜好，自主选择能够更深层次地学习什么样的内容。 在这样拓展书籍内容的同时，学生也不断获得新知识，提高学习兴趣。 更重要的是，学生要寻找适合个人习惯的学习方法，获得终身收益。对不同基础的学生采用分层教学法现代教育承认个人差异。 我们学校是重点中学，学生是全区各学校。 由于地域的不同，有从小学开始学习计算机的学生，也有即使上了高中也不知道计算机的样子的学生。 因此，我对不同水平的学生提出了不同的学习目标，使一些学生不会因为学习目标过高而产生心理压力。 同时，我要充分发挥学生的积极性，让学生发挥合作精神，帮助高水平的学生共同完成规定的任务。 例如，在讲解第4章的基本操作时，我要求全体学生做出属于自己的职位。 有的学生家里有机器，已经上网了，这方面的知识丰富了，我希望这些学生帮助周围的学生申请住址，练习邮件的时候，这些学生发来的邮件必须有声音文件作为附件，其他由此，很多学生在各自不同的基础上进步，学习积极性进一步提高。培养学生的实践能力计算机作为信息技术的工具，实践是基本的。 培养学生的实践能力也是信息技术教育的目标之一。 因此，我注意在教学中给予学生足够的时间，培养学生的创新思维，尽量不限制学生的思维方式。 比如，总复习的时候，我要求学生拿出没有修饰的文章，用自己的审美观点来修饰。 学生没有任何条件，利用学到的知识修饰文章，多次修改