校本研修经验介绍

校本培训促进发展提高有效质量保证龙州县新华中心小学校本培训的实践与反思站在21世纪的新起点，新华中心小学确立了“德立校、依法治校、科研兴校、高质量学校”的工作思路，以建立“龙州品牌学校”为本校的工作目标。 建立名牌学校需要名师，实施“校本研修”是提高教师素质、提高教师专业化水平、促进学校可持续发展的有效途径，近年来我校加强了校本研修，取得了一定成绩，总结如下。一、明确组织、规划、管理和发展目标的方向1、完整的组织结构是“校本研修”工作的顺利核心。 我校成立了校长担任领导、以领导班子为成员的校本研修领导小组。 设立了由领导主任为组长、科研主任为副组长、教育研组长为成员的校本研修指导小组。 形成了以校长为首要负责人，以教育科研主任为具体负责人，以各教育小组为实施者，每位教师为实际参与者的培训网络。2、资源和经费的提供是“校本研修”工作的保障。 一是经费保障。 学校有特殊的教师培训经费，教师外出活动有规定的补助标准，教师专业培训支付一定比例的费用。 二是资源保障。 我们将提供进修所需的教材、出版物、杂志等作为理论学习资料，根据阶段性的进修需求，提供适当的资源。3、规范管理制度是提高“校本研修”的保证。 为了确保校本研修工作秩序，真正达到校本研修目的，学校要建立校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修审计制度、校本研修评价体系等建立有序规章制度的教师个人成长记录袋，认真检查教师的研修过程，认真记录教师的研修成绩并及时总结教师业务文件的研修内容。4、培训工作规划和方案是实施“校本培训”的关键。 学校“校本研修”工作指导组成员推进以“为学校、为学校、为学校”校本观为立足点的学校教育、科研、培训“三位一体”，将强调共同发展系统观的新课程“学生发展本”理念融合到专业发展起来的教师个体和群体“人本观”中，“校本研修”的规划与实践为全面提高学校可持续发展提供明确的目标指向，为建设师德高尚创新型教师队伍奠定思想基础，指导推进“校本培训”工作秩序的重要程序。二、表现合格、晋升、风格、教师个性针对教师的个别差异，学校辅导教师制定自己的专业发展计划，对他们实施“三格”培养，促使每个人获得适合自己的最佳发展，是我校校本研修的重要战略。 一是对老教师进行“合格”的培训。 对于年龄在45岁以上的教师，重点是转变教育教学观念，更新教育教学方法和手段，做好新的教育改革合格教师。 二是对青年教师实施“晋升”培养。 通过开展各种教育教育活动，进行参观、探讨、竞赛、审查、评定，在为青年教师创造成功机会的同时创设条件，重点培养事业性强、有培养潜力的教师，使他们尽快成为学科教育中坚。 三是对骨干教师实施“风格”培养。 要求骨干教师以科研为前导，开展课题研究。 学校给予智力投资、经费援助一定的支持，为骨干教师的研究创造条件。 不断提高他们的业务研究水平，着力培养他们成为学者型、专家型的名人。(1)提倡学习营造培训氛围，搞好校本培训工作“渠道要清晰，源流而生”，现代教师经常学习，到处学习，人人都要学习，才能跟上时代的步伐。 因此，本校的学习风气盛行起来。1 .学习“内容多样性”。 首先开展“师德师风”专题教育培训，形成“讲师德，铸造师魂”的良好风气。 二是组织教师学习现代教育理论，新课程标准和先进教师的教学经验，学习一般教学要求的教学科研方法，对学习现代化信息技术的教师进行新教材的使用培训等。2 .学习“道路多样化”。 我们结合自学、集中训练和骨干训练，结合阅读和网络阅读开展业务学习。 集中学习时间、地点、内容和演讲者。 教师自我研修“六个一个”(在网上阅读教育文献，每周一小时以上系统研究教育专业书，每年学习一本以上教育杂志，每年制作一套课后有反省，每学期总结反省句，每学期在上一节讨论课程每年教育教学论文，个案， 编写教育故事或教育随笔一篇以上)和“五记”:即校本训练记录本、教育反思记录本、教育教学故事收集本、教育集锦、教育名人警句收集本，阅读和积累是教师成长的源泉。3 .学习“时间定期化”。 我们主要结合了定期学习和自主学习。 每周四下午将把培训时间集中到各科教研小组，集体培训实际由不同组织安排。 在学校领导的积极倡导和带头示范下，很多教师的学习热情高涨，主动学习，自觉学习在本校是很有气势的。(二)集中讲课执行例行程序，提高质量。“在实践中研究，在研究中提高，在反思中成长”，是我校对教师提出的新要求。 在开设新课程的过程中，我们始终站在课堂上，探索“研究反思提升”校本培训的新途径。1、同课异教形教师风格。 从教师个性入手，探讨对同一课程内容，同一学年组教师采用不同构思、不同途径点，如何开始不同风格的课程。 具体由年级组长负责，确定内容后，采取“集体准备课”“理论指导”“实践跟进”“案例研究”“伙伴互助”“探讨升华”的组织形式，最后意见一致，全校参观。 “同课异教”的活动的目的是教师追求简、商务、实践性的课程教育，促进各教师创造自己的教育风格。 多年来的实践，使教师锻炼内功，增强了优化教学策略的意识，实现了主导与主体的协调。 同时，营造了工作研究性、工作化氛围，实现了教法学习的广泛化、教学思路设计的多样化、教学研究成果的资源化，实现了同伴互助、吸取优点弥补缺点、共同提高、宣传教师个性，形成了个人风格。2 .普通教育研究带教师成长。 (一)探讨课程制度化； 组织教师以教育组为单位，教师每学期上一次讨论课，供自己和教育组成员解剖。 (二)观览科专题化。 教育领导、科研部根据教学中的难题、焦点问题确立探讨课题。 例如语文科“参加式”教学与开放性作文教学数学科自主研究英语科中小学英语教学的联系等，组织教师的授课、讲义、讲义、评价、教学反思。 (三)在比赛中促进研究； 以竞赛活动为载体，优秀教师鼓励优秀教师的势力和才能，充实骨干教师队伍。经过不懈的努力，出现了具有自己独特授课风格的青年教师：语文教师吴丽艳为“感情型”，情景表达爱意，声音丰富的农学峰老师为“自然型”，毫无修饰、细致引导，接连不断的数学老师是何静为“严密型”，陆汝红老师为“探索型”，黄洪美老师为“开放型”。 一群教育新秀在各级教育活动比赛中成绩傲慢：农媛圆先生参加全国中小学英语教育技能比赛获得三等奖的胡开薇、 农媛圆设计的英语课件为河北省教育学会英语教育与国际交流专业委员会第三届年会优秀课件一等奖的吕小芹，参加广西小学教师基本功大会获得一等奖的何美霜参加广西特色作文教育比赛获得一等奖的黄凤霞参加广西作文和讲评比赛获得二等奖何智玲、罗隈89瑜参加广西音乐、美术教师的基本工作比赛分别获得三等奖的黄洪美等9人参加崇左市教师的基本工作和授课比赛分别获得一、二等奖的龙州县教师的基本工作和授课比赛的人有10人获奖，2008年，何美霜先生在北京三、互助、探索、创新、发现学科多样特色我校整合优秀教师资源，引领学科建设，结合传统教学研究与课题研究，通过互助、探索、创新，提高学科研究水平，体现多种学科特色，同时促进教师在行动中研究、研究中学习，大大提高教师教育的科研水平。(1)同伴互助促进小组的提高。 我校积极推进“教师合作伙伴”活动，同学科教师35人自主制定合作计划，约定每学期共同研究的专业书籍，准备共同研究的教育主题和共同教学的研究课。 为切实推进“教师伙伴”活动，学校着重于四个方面的工作： (1)集体准备科。 整体构想是“区块准备课、集体评议、个人审视、反省重视、推进实践”的20个文字。 即教师先做好授课准备，然后根据教学研究小组的集体评议，根据某教师在集体研修中达成的教学方案实际执教，授课后全体人员进行诊断，重新审视和反省。 反省课堂上的闪光点和失败点、学生的失误例子、二次教育建议等，推进实践。 (二)相互听课、评价； 每个教师每学期上15节以上的课。 (3)开展一个人多人和多人教授异教的教育探讨活动。 (四)研究交流。 “我很乐意和同伴说话”“有很擅长和同伴说话的意见”“同伴有诚实的稿件”。 通过这些活动，真正发挥了教师的主观能动性，大大提高了教学研究，为学科研究奠定了坚实的基础。(二)创建学科研究课程特色； 课程教学改革是学科研究的研究重点，我们发挥教师资源优势，根据各学科的特点积极探索、大胆实践，努力声音大、掌握，形成家庭、社会、同行一致认可的学科特色。 例如，语文建立本香校园。 以读书为线索，进行大读书课研究和各年级专业教育研究，积极建设书香校园，进一步深化语文教学研究，强调语文学科人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生发展。 特色建设方向：人人喜欢读书，人人朗读，善于演讲。 音乐传承钢琴的弹唱，组成合唱团。 在完成学科教学任务的基础上，重视培训学生的演唱技巧。 美术制作，绘画。 培养学生的实践能力，善于用油画棒绘画。 结合学科研究，每学期我校都举行绘画和手写复印比赛。 发掘体育传统日光体育项目。 在完成符合体育标准的训练的同时，开发传统体育项目，例如象棋、滚铁圈、踢毽球、敲陀螺等学生在这样的教育研究活动中培养特长，宣传个性，在各级比赛中成绩都很高。 近年来，参加崇左市讲演、演讲比赛的6名学生获得特等奖1人、一等奖3人、二等奖2人。 参加作文比赛，获得国家级奖23人，市级奖26人。 天琴弹唱队在龙州县的国际民歌节和重大公演活动中多次登场，合唱团在县市级合唱比赛中多次获得一等奖，多次参加中越国境的少年儿童“牵手”活动，2008年与中央电视台联心慰问团在龙州公演，参加全国声乐乐大会，获得广西赛区奖。 参加绘画比赛，获广西比赛区奖41人，市级奖43人。 参加全国英语竞赛，获得国家级奖91人，地区级奖88人。 05年参加广西小学数学应用知识竞赛，获奖人数超过300人。(3)课题研究开发校本课程。 目前，我校负责的两个国家级课题诵读经典诗文，培养学生“双文”素养和综合实践活动与各学科的整合的研究正在稳步推进，2008年春天，我校开发了古诗文赞读课程。 语文组精选历代古诗词编制校本教材，学校按年级开设课程，并将其列入课表，与其他国家课程一样实施学校课程规范管理。 针对综合实践活动与各学科的整合的课题，我们开发了厨艺大比拼、走进军营，当一天兵等社会实践活动案例。 2008年秋季我校成立了少年警校，综合实践活动与各学科的整合课题研究以少年警校为载体开发了社会实践活动案例，使我校本科枝繁茂。 我们立足于学校现实，兴起校本教研之风，形成常规教研、课程改革、课题研究三位一体化研究模式，不仅建设了本校特色学科体系，也促进了教师专业化的成长。四、指导、反思、提高，建立教师新队伍为了构建学习型组织，实现新教师队伍的工作目标，我校不断探索校本培训的新途径和新方法，努力提高教师品位，促进教师专业成长。(一)专业领导，构建平台； 我们从以下两个方面为教师提供学习机会(1)校内：开展名师、骨干教师的传授活动，实施“领导制”。 (2)校外：请出去。 一是有计划地安排教师外出听课，二是组织教师观摩名人的课程录像、研讨会。 另外，学校邀请教育研究员参加本校的受讲座谈话，请南宁师范高等专科学校的老师指导课题研究。 “引领专家”在本校校本研修中得到有效开展。(二)、实践反思、理论提升。 我们希望老师在反省中记住自己的课成功与否，记录学习中学生在教育中的疏漏与失误的困惑，记录教育中学生的独创见解，记录教育再设计。 老师们在实践中反省，在交流中升华，积极写论文、案例等。 07年以来，老师写的教育教育论文共有54篇获奖和发表。工作、收获、本校校本培训的扎实开展，不仅使教师树立了正确的教育思想，而且在探索方法方面具有现代教育发展的观点，教授知识的教师也乐于向思想教育者转变教育者的平等对话，为学生提供了更广阔的空间，为课堂注入了生命的活力， 推进学科教育多元化我校学习型组织的建立，大力促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，切实提高教学质量。 近年来我校毕业生参加崇左市毕业考试，语文、数学、英语三科成绩均名列县首。 目前全校64名专职教师中，广西特级教师1人，全国示范教师1人，全国教育系统纸巾工作示范兵1人，区级c类园艺工程培养对象2人，广西园艺中坚教师3人，市级教师候补11人，市级明星校长候补1人，县级教育名人20人， 被评为广西教育学会小学数学专业委员会教育研究的先进个人6人的崇左市“十大女杰”1