中小学教研活动专题活动讲座

中小学教研活动专项活动讲座：好课的四个标准好的课程背后反映的是教师的教育哲学，好的教师的课堂教学，一定有他的价值认识和价值取向，他不随心所欲，天马行空，迷失自我。好的课程的艺术，就是“打开和收集”。这种艺术给人以馀味萦绕，回味无穷，令老师和学生难忘的感觉。总之，要有4句人，要有预想，有趣，变化。浓缩一次，要有味道，回味无穷。教室里应该有“某人”你的课有生命的增长吗？某人一楼的意思当然是学生。作为教师，我们最初是教育教室，教育是从学生生活的需要开始的，面向人民，面向人民，帮助生活的增长，注重生活的增长，以学生现实为基础。我们在课堂上总是指考试，指升学，我们灌输给学生的东西很少指批评、体验、创造。升学考试，找好工作，取悦妻子，过好日子，在某种程度上看起来很善良，但人生并不是那样的直线。如果我们的教室给他们这样的直线，将来他们会遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们不知所措。给教室注入个人风格“某人”的第二个意思是我们自己。让我们拥有自己，就是拥有我们个人风格的我的“教室”。这里面包含有“我的”教学哲学。包括学生在内的所有人都是独立的个体。没有教师的个人意识，就会失去教育的创造性。教师学徒、工匠、艺人、专家，在这个过程中我们教的教科书各不相同。这本来是常识，但在评价教室教学的时候往往只有一个标准，这往往无视教授或学生。上课的时候要集中在情况下的人身上“某人”包括教材的编辑、教学大纲、课程标准、考试说明的制定者等不参加的人，这还不是最重要的。最重要的是我们孩子周围的人才是我们挂在嘴边的“教学情景”。上课要有“预料”“材料”是从另一个角度看的课程资源。老师是从实际教育情况开始，积累我们自己的经验，开发和利用与学生互动产生的相关教育资源的好课程。课要有“乐趣”有趣的是，在课堂上，学生们产生了发现一种稀奇的兴奋，迫不及待地把自己的发现告诉大家，分享他的快乐。人总是喜欢发掘神秘的宝藏，尤其是儿童。有趣的教室是带领学生进入神秘的境界，寻找知识的宝藏。有趣的教室将把学生的才能、洞察力和多元视野集中在他们对生活的挑战上，创造出全新的可能性，并找到我们从未想过的答案。教室要“变”“变化”是关于好课程的每个部分经常是“意外”随机的，即我们所说的“动态生成”。好的课程是把教学计划和教学方法调整到一定的实际情况。这种课才是放松，有精神的。既然教导是人活的，我们怎样才能把预先定下的教导程序至死？我们怎样才能按照一种教导方式组织教导工作？像样的教室是破除对我们的迷信和对标准的迷信。我们教室要勇于挑战传统的方式，不能一成不变的尺度认识自己。生命是多元的，变化的，因此，决定教育要多样化，而不是刻板印象或模型化，好的教室总是在变化中收获教与学的喜悦。要做这“四件事”，必须开发四种能力如何上这样的好课？我认为4句应该学习4种能力读课文的能力、英敏的能力、冷静的能力和“得意满”的能力。1，阅读课文的能力：要在课文中发现问题，才能培养有“问题”的人应试教育的弊端之一是教学生没有问题。真正的教育要做的是让每个学生在教师的指导下不断产生新的问题，成为有“问题”的人。要让学生有“问题”，首先要成为有“问题”的人。在教师的文本阅读中，最重要的是在文本中发现问题，提问。只有这样才能培养出思维能力出众的学生。2、精神能力：抓住课堂上的光荣时刻。“灵性”是来自教育理论的教育基地，我的理解是“课堂感”，即教师控制课程时的灵感。教师在课堂上要有快速发现和捕捉有助于课堂上的那些瞬间的“英东”，才能及时消除课堂上的消极因素。例如，如果上课时突然麻雀飞进教室，该怎么办？一个是赶走，另一个是不问，另一个是摄像机指导，和课堂教学相结合。前两种情况没有及时解决不利因素，就是相机指南在课堂上激发了我，让我可以利用一些意料之外的情况。沉着的能力：不要让轻浮的心污染教室沉着是不着急的。现在教室教学中有很坏的现象。特别是低年级动不动就称赞：“你真聪明！”“你怎么能想到这个问题呢？等一下，过分是一种躁郁症。学生们思考，回答问题，完成练习，在与老师的互动中发生思维、语言、表达的堵塞时，一些老师会问：“我说了多少次了，你还没有吗？”要沉甸甸地操纵课程，必须克服这种轻浮的心理，回到教育的本真。教育不仅仅是考试和升学，而是帮助学生丰富生活的颜色，扩大生活厚度的作用。例如，通过适应生活，独立生活，改善生活意识和能力，使人成为人类。4、“骄傲”的能力：摆脱固有的模式束缚。教学中没有普遍正确的模式。如果用统一的“模式”教学，会很机械、武断，优秀老师的课堂应该达到“骄傲”的境界。“自豪”是由三维构成的。一是获得“教材的意义”。也就是说，要彻底吸收教材，准确掌握教材的主题、特点、执笔者的意图。二是“获得学生的意义”，即理解学生的要求，及时调节学生的情绪，使其越来越好；第三，我们要得到“课堂的意义”。也就是说，要充分认识到教育和教学不是一套不变的机械程序，而是一个动态变化的过程。“遗忘”是指好老师，首先要忘记自己老师的样子，把自己放在与学生相同的水平上，认识到自己是学生的合作者，帮助者，并且总是用看的眼光看学生；第二要忘记教材的形状。也就是说，不坚持教材和教案，不拘泥于任何节目，要以自己的教育基地及时调整教案。第三，要忘记教室的形式，努力把