农村中职校学生职业健康与安全教育急待加强

农村中职校学生职业健康与安全教育急待加强 江苏省溧水职业教育中心校作为江苏省职业学校职业健康与安全教育试点学校，按照江苏省职教学会学生发展中心组的统一布署，在学校开展了职业健康与安全教育调查问卷活动。 此次问卷调查的对象为在校中专一二年级，每个专业随机抽选两个班学生，对正在用人单位参加顶岗实习的中专三年级中随机抽选了五十名学生，参加本次答卷学生共七百二十四名。根据对调查问卷、细致的统计，学校做了认真的分析。 开设专门课程非常必要 此次调查的对象有在校生，也有正在顶岗实习的学生。74.6的学生对职业健康与职业安全的内涵不清楚，大致了解的只有25.4，表示清楚的一个都没有。我们找学生谈话进一步了解情况，他们的认识和理解还仅仅是身体健康没有大病，人身安全没有伤害事故发生。不管什么专业什么工种的学生，基本上都没有把健康和安全与职业种类、工作岗位联系起来。 1对待职业岗位上的“职业病”问题，学生们了解的情况很差，甚至根本不知道这回事 调查结果显示，72.3的学生对职业病的认识模糊，25的学生表示只知道其中的一两种。表示熟悉了只有2.7。对于这种调查的结果。我们感觉并不吃惊，事实上，学校关注并重视的是学生在校期间的常见病预防工作，学校制定了科学的学生常见病预防措施，定期做好每年的视力、沙眼普查和慢性病的监测与评估反馈工作，按疾控中心的工作要求，落实学校工作措施，健康监测覆盖率达100。并做好每个学生的健康情况记录。学校学生工作处利用各种宣传教育阵地，宣传传染病防治法，制定传染病防治工作预案，建立长效机制。根据不同季节采取相对的预防措施，及时做好发病后的动态监测，处理工作中坚持不疏一个环节，不漏一个疑点的原则，并做好上下一条龙的上报制度，杜绝传染病的蔓延，覆盖率达100。做好每日晨检工作。 而职业病，涉及专业不同、工作岗位不同，学校还没有做到有针对性的教育与防范。一些大型企业或规范的用人单位，可能会对从业的学生进行职业病防范教育，而一些小企业或不太正规的企业则无法做到，这需要我们在职业技能训练中体现安全教育。职业学校的一个显著特点便是各专业都要组织开展技能训练与考核，学生通过实验、实训、实习来强化专业技能。但在此过程中却存在极大的安全隐患，比如机械专业的车床使用、电子电工专业的电器维护等均易出现安全事故。为此，学校一方面修订了包括学生实习细则、实验室(实习工厂)管理人员岗位职责、各实验室与实训工场使用规则等在内的多项安全管理制度，并上墙公示，另一方面高度重视学生在实验实训过程中的管理与指导，明确操作流程，规范过程管理，做到先教育培训，后上岗操作。在学生实习前夕，学校再次集中进行安全教育，签订安全协议，要求学生参加人身意外伤害保险。在学生实习过程中，确定专职实习指导老师，到各企事业单位巡视指导，了解情况，反馈信息，强化安全教育。教育学生树立防范“职业病”的意识，从而在有患“职业病”危险时做到科学防范、及时治疗，从而保障我们的毕业生职业健康、职业安全。 2对待发生火灾时如何应对、手或脚被烫伤时如何处理、抢救触电者应该怎么做等问题，学生认识比较到位 学生在回答抢救触电者时，应该怎么做时，选择正确的比例高达89.8。回答发生火灾时，应该怎么做的问题时，选择正确的也高达91.2。在回答出现较大、较深伤口在去医院前采用的急救止血方法的问题时，回答正确的比例为79.1。这些无疑说明，学校平时对学生开展的安全常识教育成效还是比较明显的。今后，学校还要继续坚持每个学期开展消防演习、地震逃生演习等活动。校园生活是多方面的，火灾、触电、打架，以及一些校外活动等，都包含了危险。笔者认为，还应增加更多的安全知识教育，这个不一定要设科目，可以以晨会的方式进行，也可以以班会课、国旗下讲话的方式进行，一周一次也好，半个月一次也行。主要讲校园里存在哪些安全隐患，如何正确的进行安全风险识别，如何防止危险的发生，面临危险时应如何解救等。学校自2010年十月份开始，在所有中专班级开设了职业健康与安全的课程，使用的是蒋乃平主编的中职生安全教育知识读本(高等教育出版社，2006年9月)。这本教材依据国务院颁布的国家突发公共事件总体应急预案和国务院关于进一步加强安全生产工作的决定的精神，从中等职业学校学生的实际出发，介绍了校园安全、实训安全、交通安全、灾害自救和社会安全方面的知识。此书文字浅显易懂、图文并茂，可读性、操作性强。学校安排了班主任或实习指导老师担任授课老师，每周一个课时，二个多月试行下来，成效比较明显。下阶段将结合这门课程的教学和学校常规的主题教育活动结合起来。如在全校或专业、班级活动中组织讲座，把本书作为辅导教材，指导学生自学。 需要巩固并 拓展教育方式和途径 92.3的学生认为开展职业健康与安全教育应由学校负责，可见学生对学校教育的重视与期待。学生对待职业健康与安全知识的获取途径，答案主要集中在学校宣传上，学校通过固定宣传橱窗和黑板报来宣传职业健康与安全的常识，并且将每年的九月份定为的“生命与安全”主题教育月，来开展丰富多彩的各种教育活动向学生传送这方面的知识。与六月份的职业生涯规划教育月、四月份的文化艺术月等相比，学生对安全教育月开展的如安全知识讲座、法制小报比赛、安全方面的各种演练等活动的参与热情明显欠缺。学生们在接受职业健康与安全教育的方式选择时，讲座、课程、主题班会、宣传栏等选项上有75学生做了全选。有反映出学生接受教育方式上渴求多样性。这需要学校相关部门不断拓展教育的方式，广泛征求学生的意见和建议，尽可能选择学生容易接受愿意参与的活动方式来组织开展，以达到更好的教育效果。 从另一方面分析，学生关注的网络、电视基本上是武打片、言情片、搞笑片，网络游戏、QQ聊天之类的，大凡科技、文化等方面的信息，学生基本上不愿意接受。也反映出学生的人文素养急需提高。学校的各种社团，不仅仅要培养学生的兴趣爱好，也应该更好的引导学生关注社会、关注自身的长期发展，关注自己与社会和谐相处。 心理健康教育现状令人堪忧 学生们在回答“关于学校开展的职业健康与安全教育，您有何建议”这一问题时，大约有57的学生或多或少提到了建议学校开展心理健康教育。的确，就学校目前实际情况来看，对学生进行心理咨询的辅导，培养健康心理，这是德育教育、安全教育的薄弱环节。学校设立有专门的心理咨询室，要对职校生的心理特点开设心理辅导、心理训练、心理咨 询，针对单亲家庭和有问题的学生，如：健康心理、学习心理、品德心理与社会心理。对特殊学生进行及时地疏导与沟通，让学生获得心理咨询服务和指导的机会，激发和调动学生的自觉性、积极性，以健康的心态面对人生。心理健康活动课是心里健康教育的主要途径之一，主要以职校生生活、学习、交往等问题为内容，以班集体为主要组织形式，心理辅导教师有目的、有计划地组织指导学生参与一系列有趣的情境活动，以满足学生心理健康发展需求为出发点，采取民主的方式，疏导聆听的学习活动、讨论、小品等文艺形式相结合的方法帮助学生了解自己和环境，达到自我心理调适、自我发展、心理和谐之目的。例如：在班里上一节“假如明天我求职”的心理健康活动课。采用小品、讨论等方法，对毕业后的“求职方向”、面试时“如何给人留下美好的第一印象”、“怎样看待中专文凭”、以及“面对挫折持什么样的心态”等进行讨论，以养成中职生积极健康向上的心态。 职高生明辨是非的能力较差，易冲动、理智差，独立分析和处理新问题的能力弱，不愿受别人的管束，处事方法简单且不计后果，极易造成严重后果。职高生的心理健康教育，不是哪一个人可以教育好的，所有的任课教师、班主任、各个科室、学校的领导，都有责任对职高生进行教育，形成齐抓共管的局面，这样才能给学生一个良好的环境，引导学生向好的方向发展。只有思想转变了，才能促进行为的改变。如果这种齐抓共管的局面能形成，那我们师生的精神面貌将焕然一新，我们学校会很快走出低谷。如此良性循环，何愁学校不发展壮大? 目前，农村职校的学生毕业后绝大多数都将进入生产第一线。由于他们在农村生活中自由、松散、无序的习性与现代城市工作所呈现的规范化、技术化、复杂化特点格格不入，导致他们被社