以活动理论为基础建构幼儿园课程

基于活动理论构建幼儿园课程摘要：我国市场经济的快速发展推动了生育政策的开放，伴随着生育政策的开放，出现了各种类型的学前儿童教育机构的兴起，幼儿园课程的构建非常重要。 本文主要阐述当前儿童发展理论的特点，旨在根据活动理论建立幼儿园课程开展讨论，使幼儿教育向更高的方向发展。关键词：活动理论学前儿童发展特点幼儿园课程进入21世纪以来，我国社会文明的发展程度和经济发展水平不断提高。 国家二胎政策的开放使学龄前儿童人数急剧增加，对学龄前儿童的启蒙教育已成为当前社会重点关注的问题。 学前儿童有自己的成长特点和学习需求，幼儿园教育的教育活动中必须严格遵循学生的身心成长特点。 幼儿园课程教学涉及心理学等各方面的课程教学，应当根据儿童的身心发展理论和活动理论构建自己的教学课程。一、新时期儿童发展理论的特点1 .科学性。 基于辩证唯物主义和历史唯物主义视角，新时期儿童发展理论可以阐述科学合理的解释和学前儿童发展过程中的重要问题，为进一步发展幼儿教育提供正确的价值取向，为正确认识教育与幼儿发展的相互关系提供理论依据，为此指出幼儿园课程设置的方向2 .整体性。 儿童发展理论作为幼儿教育课程设置的重要理论依据，揭示了儿童心理活动的过程变化，说明了学校儿童的个体化发展。 幼儿教育在设定自己的课程目标过程中，充分借鉴了儿童发展理论，认为该理论具有整体特点。3 .开放性。 儿童发展理论不变，在时代发展过程中，吸收其先进性，不断吸收创新和反馈，从而丰富自己的理论发展，学前儿童的心理发展进行更加科学的理论指导。 开放的儿童发展理论表明，只有不断创新发展，才能促进自身的可持续发展。4 .教育价值性。 儿童发展理论既然可以为幼儿园课程提供正确的价值取向，就表明在教育方面具有很高的含量，可以给予人们启发和帮助。 从哲学理论和具体的实践操作等方面对人们的教育行为进行科学指导，明确了教育启发性的特征。二、基于活动理论构建幼儿园课程的几点思考1 .尊重幼儿主体地位，激发幼儿主观能动性儿童作为活动的主体和周围环境的活动对象，具有一定的主体性，在幼儿园进行幼儿教育的过程中，充分尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性。 学前儿童年龄比较小，处于心理、生理等方面的成长阶段，在接受幼儿教育的过程中，根据自己的兴趣、学习能力等输入幼儿教育教授的知识。 为了提高幼儿课堂教学的有效性和科学性，教师应充分理解幼儿性格的特点、兴趣、思维活动方式和身心发展特点，并在此基础上选择和设置合适的教育？ w路线。 例如在引导幼儿进行运动训练时，孩子做体操等运动，帮助提高孩子的身体素质是正确的，但教师考虑到幼儿的身体能力，不得进行超出幼儿身体能力的运动训练。 选择一些幼儿喜欢的内容开展幼儿园课程，能够激发幼儿的学习兴趣，调动主观能动性，加强幼儿的成长教育。2 .积极建立和加强幼儿主体活动的教育指向性幼儿具有一定的主体性，但并不意味着能够自由发展幼儿，而是丧失了幼儿启蒙教育的意义。 幼儿是活动的主体，幼儿教师作为教育活动的领导者，应充分发挥自己的引导作用，积极构建，加强自己对幼儿主体活动的指向性。 结合当前幼儿教育小学化的趋势，幼儿园在构建课程时，要回归教育的本质，重视对幼儿的兴趣培养和生活能力培养，不要进行小学教育这样的基础性单词教育。 例如幼儿园课程可以有效结合游戏教学，在游戏过程中渗透幼儿教育，在游戏中挖掘幼儿的内在潜力，在游戏中培养幼儿的兴趣。 例如，在培养学生对汉字和图画的兴趣时，教师可以利用现在的幼儿图画书教育，以图画书丰富的照片刺激幼儿的学习兴趣，在此过程中让学生认识汉字，潜在地提高幼儿的学习能力和学习兴趣。3 .结合生活实际，积极开展生活化幼儿教育活动理论表明活动不仅具有一定的历史性，而且具有社会性和生活性，幼儿作为教育活动的主体，还需要在一定的社会历史背景下生存发展，幼儿教育也是如此。 幼儿园应结合生活现实，积极开展生活化幼儿教育，培养幼儿的理论和实际能力。 根据幼儿成长的特点，不能完全脱离生活和社会活动，从社会活动的角度，承担一定的人类文明和时代标志，为幼儿的成长发展提供参考。 处于这个阶段的孩子，没有一定的生活经验。 幼儿教育在为幼儿进行智力启发的过程中，结合生活化教育，更好地认识幼儿的社会，也就是幼儿教育的重要使命之一，就是“以眼光看待世界”。 例如在植树节，幼儿教师要求每个幼儿携带儿童盆栽用具，给每个幼儿培育土壤和种子，在生活实践课中培育幼儿，在此过程中，教师介绍植树节及其相关内容，教育幼儿注重保护树木花草。 此外，中午吃饭的时候，老师要教育孩子，指导孩子一粒一粒的米不易来，珍惜粮食，不要浪费。 通过这样的生活化教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯，充分发挥生活化幼儿教育的实效性。三、总结依据活动理论建立幼儿园课程，配合学前儿童身心发展特点开展幼儿教育，不仅能促进幼儿身心健康成长，也能提高自己幼儿教育的科学性。 新世纪儿童发展理论具有科学性、整体性、开放性和较高的教育价值，综合以上几点和活动理论，构建了比较科学的幼儿园课程。参考文献：1沈冬梅.基于活动理论构建幼儿园课程研究J .成才之路，2017(01):702白慧