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文档简介

.,1,建立數學科專業學習社群以促進教師的專業成長,石籬聖若望天主教小學張作芳副校2013年3月9日,.,2,建立數學科專業學習社群以促進教師的專業成長,跨校合作,.,3,跨校合作的準備,目標,科目,課題,年級,形式,.,4,教育局的政策為了減少縮班、殺校的政策的跟進工作學校的關注項目還有,.,5,1.相信高參與讓學生學得更好2.相信高展示讓學生學得更好3.相信生生互動讓學生學得更好4.相信,我們的共同理念,.,6,校方副校長/課程統籌主任/教師專業發展小組科主任/科任教師,.,7,人力資源經費、教材添置教師培訓課室的佈置教學參考資料,.,8,跨校合作的備課,.,9,單元研習主題意願調查表,.,10,時間安排,2:30-3:45教學單元備課3S3角(二)3:45-4:00小休,4:00-5:00釐清學習目標及教學難點,.,11,備教材,教科書教育局的資料/資源參考書網上資源,.,12,備教材,教科書教育局的資料/資源參考書網上資源,.,13,(二)第一學習階段學習範疇目標：,學生能辨認及描述平面和立體圖形，並把它們分類直觀地認識立體圖形的基本性質認識平面圖形的性質從已知條件製作平面和立體圖形認識、描述及欣賞圖形辨別四個方向,數學教育學習領域課程指引(小一至中三)課程發展議會編訂,.,14,(一)學習範疇：圖形與空間第一學習階段學習單位及編排示例：,數學教育學習領域數學課程指引(小一至小六)課程發展議會編訂,.,15,學習重點建議,數學教育學習領域數學課程指引(小一至小六)課程發展議會編訂,.,16,(三)教授圖形與空間範疇須注意事項,在教授幾何圖形時，教師應盡量讓學生觸摸和觀察幾何圖形，並用數學語言來描述，例如四邊形是由直線組成的。教師亦必須讓學生通過直觀、實際操作，例如分類、摺紙、圖形分割及拼砌、畫圖和製作模型等活動去認識圖形和掌握圖形的特性。同時，學生必須透過分析、綜合和比較等思維過程去認識圖形與周圍事物間的數量關係，為日後學習面積及體積建立基礎。教師亦應讓學生從觀察中認識圖形間相互位置的關係，從而培養他們的空間感。,數學教育學習領域數學課程指引(小一至小六)課程發展議會編訂,.,17,TSA題目分享,.,18,備教材,教科書教育局的資料/資源參考書網上資源,.,19,備教材,教科書教育局的資料/資源參考書網上資源,.,20,備學生,學生的學習難點,角的大小跟邊的長度沒有關係,生活中察覺角的經驗少,角的比較,繪畫角的能力,判斷非一般的角,.,21,教學大綱及預期節數：,.,22,學生的學習難點,如何協助學生掌握學習難點呢？試選其中一個學生的學習難點，並建議一些學習活動。,.,23,動一動,.,24,跨校合作的觀課,.,25,觀課老師的反思,寫出這次試教過程中使你感到最滿足和有意義的事情。寫出這次試教過程中你認為需要改善的地方。寫出這次試教後，你將會跟進的事情。,.,26,校本計劃VS跨校合作的計劃,.,27
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