九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案

*九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案一、实施背景2019年，*成为全国互联网助推教师队伍建设试点，全区推广互联网+教育行动，实现信息技术与教育的深度融合，教育将借助互联网资源丰富课堂教学，拓宽教育渠道，帮助学生进行个性化学习，真正实现以学生为中心的教学方式，提高学生的学习成绩，提升学生自主学习能力。我校依托北京四中网校，在七年级学生中实施“互联网+教育”助教、助学活动，积累数字化教学经验，为更大范围内推广数字化教学奠定基础。搭建我校“数字化校园教学平台”，促进优质教育资源共享，推进教育公平，促使我校“数字化智慧课堂”教学的推广和实施。二、指导思想抓住互联网助推教育发展的契机，坚持以“试点先行、注重实效、逐步推广”为原则，以搭建数字化教学平台为起点，应用数字化教学为核心，逐步改革学校教育教学手段、创新教育教学模式、提升教育质量，稳步推进信息技术在教学、科研中的深层次应用，提升师生的信息素养，培养学生自主学习能力，争创县域教育教学一流学校。三、实施目标运用互联网教学资源，逐步改变传统教育的教学过程与模式，开展“数字化智慧课堂”教学研究，深入探索信息技术与学科教学的深度融合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生学会课前自主预习、课上知识内化提升，让学生真正成为课堂教学的主人，改变以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂教学观，实现“以学生学习方式的变革带来学生学习能力的提升”，培养学生的合作意识；同时，通过应用互联网教学资源充实丰富教学，促进教师成长和专业化发展，适应教育信息化发展的需要，提升教师的信息技术素养，实现教学理念和方式的转变。四、组织机构组长：*副组长：* *成员：* * * * * *组织实施：教师发展中心设备维护：四中网校技术人员（*） *五、实施原则1、分层推进“数字化智慧课堂”教学，主要借助*四中网校的爱学数字平台和“翻转课堂”教学模式，充分考虑学校、教师、学生和家长的实际，以点带面，坚持分年级、班级逐步推进。2、务求实效充分认识到真正的学习是学习者自主认知和构建的过程，学生是学习的主人，学生是课堂教学的主体，课堂是学生自主学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。3、逐步推广教学实验要立足校情、学情，边实践边完善，在获得成功经验的基础上，逐步在能够开展数字化教学的学生中推广。在教学实验中，处理好继承和创新的关系，既要坚持我校“学讲练”课堂教学理念，还要大胆探索新方法，善于整合互联网资源，创新课堂教学。六、实施内容1、搭建平板电脑云课堂教学平台通过师生人手一台平板电脑，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境，结合优质教学资源，发布学习微视频、预习任务及布置课后作业，引导学生逐步养成课前自主预习的习惯，课堂上实现有效的师生互动，课堂成为学生知识内化提升的主阵地，最终提高学生的学习成绩和自主学习能力。2、建立和完善学校数字化教学评价体系通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学习档案系统，建立和完善学校数字化教学评价体系，激励教师大胆尝试，创新课堂教学；鼓励学生体验学习过程、养成自主预习习惯、课堂合作交流，提高自主学习能力。3、搭建教师专业成长平台通过建设数字化教学平台，培养一批具有先进教育理念、能熟练应用信息技术、整合互联网教学资源开展教学的各级骨干教师。7、 实施步骤按照试点探索、总结反思、推广运用的过程分阶段推进“数字化智慧课堂”教学的实施。第一阶段：（2019年9月）确定试点年级，宣传动员，搭建平台，配置相应的资源和设备。第二阶段：（2019年10月）建立领导机构，确定实验学科，组建实验团队，组织教师、学生培训，学习数字化教学的先进教育理念和教学方法。第三阶段：（2019年11月）开始进行实验。实验班老师建立班级微信群，做好信息交流和日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“数字化智慧课堂”做好准备。参与实验的老师根据学生情况与教学进度安排，依据学科-单元-知识点的顺序，将教学内容进行分解，做好知识的整合和重组，设计学前的自主学习任务单时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等内容；训练展示阶段学案包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。第四阶段：（2021年10月）总结反思在整个实验教学期间，立足课堂，教学研讨。组织参与实验的教师进行专题研讨、课堂教学展示，反思交流，经验总结，不断完善“数字化智慧课堂”教学。第五阶段：（三年后）推广应用根据实验的效果，逐步增加年级、班级、学科，优化环境建设，提高项目平台服务水平，丰富课程资源，扎根课堂，实现信息技术与学科教学深度融合，以学生为主体的课堂教学，打造以学校、家庭、学生三位一体的互动数字化教育服务体系。8、 短、中、长期目标短期目标中期目标长期目标学生1、 了解认识*四中网校优质资源平台；2、 在课外，会使用资源平台进行自主预习、复习；3、 课前能及时的完成任务；4、 课堂上，敢发言、敢讨论，提升活跃度；5、 逐步养成进行学习笔记的习惯。1、 养成课前自主预习、课堂互动交流合作的习惯；2、 从借助平板电脑进行自主学习，回归课本自主学习；3、 形成课堂小组探究式学习氛围，敢于交流表达。4、 敢于展示、分享学习成果。1、 自主学习能力明显提升；2、 学习成绩明显提升；3、 良好学习习惯的养成。教师1、 了解认识*四中网校优质资源平台；2、 学会使用*四中资源备课，指导学生预习、复习；3、 根据课程标准要求及时发布任务；4、 能及时统计学生完成任务情况，开始关注个性化学习、调整教学、设计教学活动、组织课堂教学。1、 熟练使用资源和平台，能把资源导入课堂；2、 初步形成以学生为主体、老师为主导的课堂教学，构建小组学习团队，制定合理的评价机制，形成良好的小组合作竞争氛围。1、 结合平台和资源，形成高水平的个人教学风格；2、 有能力培养其他教师。学校1、 培训学生、教师学会操作，把教师送出去学习；2、 通过数字化教学探索，逐步改变教师的教育教学观念，为学校全面推广数字化智慧教学积累经验；3、 每月组织一次研讨会；4、 组织两月一次的家长会，宣传数字化教学理念，汇报阶段性成果，实现家校共育。1、 在七至九年级逐步推广数字化智慧教学；2、 初步取得教学效果；3、 形成教师评价机制或者考核机制。打造我校优质的教学品牌，塑造一批优秀教师。 九、实施办法课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供帮助，提高学生的学习效率。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变传统过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、个性化学习。“数字化智慧课堂”教学中的“教”应注意三点：（1） 教的内容：应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。（2） 教的要求：不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体、为导向，寻找规律、探讨解决方法。（3） 教的方式：让学生先讲，学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的、达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要纠正。 （一）“数字化智慧课堂”教学流程及要求1、课前备课（1）一次备课一次备课的主要内容有备课标、备学生、备资料。备课标：教师要充分了解熟悉教学内容，厘清教材中的基础知识、重点和难点，这是教学设计的基础和出发点。备学生：教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识储备，对班级学生依据以上三点进行有效分组。备资料：教师根据分组情况制定适合不同程度学生自主学习的任务单、微课、讨论话题、试题等相关资料。（2）发布任务：教师一次备课备好的学习资源，在教学平台以任务的形式引导、驱动学生自主学习。推送的任务具有一定的内在逻辑性，由浅入深，循序渐进。不同学习资源种类可发布不同类型的任务，并设定每个任务的具体完成时间，实时查看学生的学习反馈。（3）自主学习 教师在教学平台上发布任务之后，学生结合阅读课本和登录平台，在任务单的引导下进行自主学习，在规定的时间内，完成教师推送的各类任务。学生可以根据自己的学习习惯、学习节奏、自定进度完成对知识的学习，微课可以反复多次观看，可以暂停记录笔记。教师在推送任务单时，注意指导学生自学课本，借助平台上的资源加深对课本知识的理解。（4） 反馈交流。学生在课前自主学习过程中，可将学习中的心得体会以及存在的问题，通过平台及时反馈给老师。师生可通过电脑端和移动终端教学系统实现师生交流、生生交流。（5） 获取学情系统自动记录和留存学生的学习过程数据，提供客观的数据统计和分析，教师可以实时查看学生的任务完成情况，了解学生对知识的具体掌握程度，了解个性问题和共性问题。系统提供的数据分析包括任务完成率、试题分析、学生分析。（6）二次备课教师通过教学平台了解学情，提炼共性问题、个性问题，掌握学生的兴趣点、关注点，依据学情形成生成性教学目标，根据此目标再次备课，调整教学内容和教学活动，增强教学针对性。2、课堂教学课堂教学主要分为展示交流、合作释义、检测提升、总结评价四环节。（1） 展示交流展示网上学习任务完成情况、学习成果，同学之间、师生之间相互交流。课上学习成果展示的一般流程是：教师组织小组活动、学生之间进行研讨、学生展示研讨结果。在展示的同时，学生之间相互补充、质疑、纠错，教师予以激励并加以引导，从而固化学生的学习习惯，培养学习方法，激发学生学习兴趣，提升自主学习能力。（2） 合作释疑通过小组合作探究，成员互帮互学，分享对关键词的理解。“在竞争中合作，在合作中发展”，设计出多维度的探究式教学活动，解决学生的个性和共性问题。（3）检测提升检测主要是达标检测和自主纠错，检测有口头和笔头两种形式。提升是指对知识的补充拓展和延伸，把课堂中所学的知识，延伸关联到日常生活中，指导学生了解知识在生活中的用途，理解知识的意义与价值。（4）总结评价可以是老师的总结，也可以是学生之间进行总结评价。总结评价不只是出现在课堂结束时，在整节课堂中都可对课堂内容、课堂表现、习惯方法进行总结与评价。引导学生学会总结、学会反思、提高自我认知能力。完善、恰当的评价可以开启学生积极的学习心智，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。3、课后提高老师推送适当难度的试题，并督促学生完成。十、管理办法1、根据个人教学的实际情况，每周上一节“数字化智慧课堂”教学，并将教学设计、课前任务单、微课名称等材料上交教导处进行考核监督，课前向学生推送自主学习任务单、微课、检测题等。2、教师及时检查、批阅学生网上作业，督促学生按时完成相关任务。学校每两周通报一次教师网上资源推送及学生完成情况。3、北京四中网校通过大数据统计，每学年在教师和学生中评选30%名额进行表彰奖励。4、教师承担的各类、各级观摩课、公开课，参照*九年制学校教学业绩奖励办法进行奖励。5、在开展数字化智慧课堂教学期间，教师所撰写的论文或教学设计获奖或发表，也参照*九年制学校教学业绩奖励办法进行奖励。6、承担“数字化智慧课堂”培训讲座，国家级每次1200元、省部级800元，厅局级600元、县处级400元、科局级300元、校级200元。数字化智慧课堂评价表指标要素评价标准分值得分课前学习任务单微课短：微课时长（10分钟以内）小：微课内容有明确的教学目标，集中说明一个问题，主题小，容量小精：内容精选，设计精心，活动精彩。彩：交互性好，效果良好。 学案导学体现教与学相结合的文本（教什么？怎么教？），学法指导具体化难度有梯度（由浅入深的体现）知识问题化（引导学生深入思考）内容弹性化（课上内容可适当增多，完成与否以课前学情而定）目标制定以学生为中心，包括知识目标、习惯目标、能力目标重难点突出学习反思有效，归纳总结精炼。作业布置个性化，自主学习为主，习题为辅。课前练习符合课标要求，紧扣学案目标。看书练习与微课练习有区分并且数量和难易程度适宜准确利用北京四中网校资源进行教学设计高效利用互动交流平台收集学情，激发学生主动学习的兴趣二次备课收集问题关注学生交流，营造课前主动学习氛围，针对个性学生问题的收集。分析反馈结合课前练习反馈结果，确定课上合作学习内容。调整内容根据反馈调整二次备课内容与侧重点。 课堂活动展示交流对课前学习情况进行展示，激励学生重视自学展示学情中的共性问题，引起学生重视，明确解决问题重点合作释疑小组合作解决课前共性问题（组长确定对学、群学）老师巡视并指导组内展示或全体展示自学效果（抽查、抢答等活动设计）探究学习结合学习目标完成提升练习或拓展练习，达到知识内化，方法是先独立思考，再合作探究，注重全员参与，并设计展示环节。总结评价评价方式多样，可以设计达标检测，可整理学案，可归纳总结，目标是让学生生成能力，特别注意把握生成问题，结合生成性问题，老师决定解决方法（下节有针对性教的依