外语课堂教学传统惯例及其学理分析

外语课堂教学的传统实践和理论分析，书，一，小学英语开设的优点，(a)相关研究penfieldmshlanguageconistsofmulti-words chunks . collocationianizingprinciple . ssofmulti、5/23/2020、21、twortypesoflexibanks、Lexical chun ks(not collocations)bythewayuptonowupsideds，lexicalchunkscollocationstotallycondstrongaccentterribleaccdentsenseofhmorsoundsexcitingbringsgoodluckappoflexicalcontentww。even.veryclosetoreeachother . manydifferencesbetweencauealotofembarrassmenexpeencecultura Lshocktablenners/classroombehaviurtakesb/“/”Howtospellit/thisword？单击E.g .“圆弧wtospelltheword humorous ？”“h-u-m-o-r-o-u-s”。缺点：1。让初学者和语言学习能力弱的学生认为单词是以这种方式认识的，拼写更少的倾向。2.学生会通过这种死记硬背式的无聊降低了词汇和语言学习的欲望。建议改变：帮助学生用音节拼写和知道单词，有助于培养学生的发音能力，培养语感，减少词汇学习的无聊。理论基础：1。最小的语音单位是静音(Phoneme)，而不是字母(Letter)。单词由多个字母组成，但实际上，其背后是不同的音素按照一定的拼写阅读规则组合而成的。例如，辅音音素可以和元音音素一起读，可以构成更大的语音意义上的超音段(Suprasegmental)单位：音节(Syllables)。因此，单词实际上可以利用音节拼写或知道。音节有单音节和后音节之分，但每个音节都由节的第一个辅音(Onset)和韵脚(Rhyme)两部分组成，韵脚由韵母(Nucleus)和后尾(Coda)组成。2 .语音教学的原则：不要单独教个别语音，更有效的方法是在整个短语、短文或课堂交流活动中安排单个语音练习，使学习者更加有趣、愉快、难忘。Murphy，J. pronuncation。a indavidnunan (ed)。)practicalenglishlanguageteachingcbeijin 3360 highereduationpress。20043336616，现有惯例4:安排重复抄写的工作(n字等)；现象：语言老师经常抄写单词或句型、文本的作业，最多几十次，效果不大。(注：义务教育阶段比较突出)缺点：1。抄写的过程很无聊，容易挫伤学习的欲望，不利于培养学习兴趣。词汇识别效果不好，easycome，easygo！费时费力，对身心健康不好。变更建议1。理解作业的意义，安排变更布置作业“任务”惯性思维，对学生安排更有效的多重倾斜，层次任务。(个别作业)2。包括听、看、说、读、唱、演、玩、画等多种活动途径的课题(体现多元智能)，理论依据，1 .behaviorismvsconstructivatism(了解学习)pav lov、ivn petrovich 18491936 classical conditioning、John Watson 1878-1958行动主义创始人表示，所有行为都是经典行为人的所有行动几乎都是加强可操作性的结果，人们也可以通过加强的影响改变别人的反应。行为主义理论认为具体的行为反应取决于特定的刺激强度，因此将“s-r”(刺激1反应)选为说明人所有行为的公式。心理学的课题是发现刺激和反应之间有规律的联系，根据刺激了解反应，相反地，通过反应推断刺激，预测和控制行为。constructioniviism，jean Piaget 18961980“童话”和“改编”，levvygosky 1896-1934，zoneofproximaldevelopment学习是在特定情况下，即在社会文化背景下，在别人的帮助下，通过人际合作活动构建意义的过程，因此建构主义学习理论将“情况”、“合作”、“绘画”和“意义构建”选为学习环境的4个主要因素或4个主要属性。2 .benjaminbloomstaxonomy(cognition domain)Evaluationcreatesynthesievaluationapplicationapplysunderstanding understanding KNN在词汇学习中，语言教师列举了很多固定的搭配和结构，然后用例子进行补充的情况很多；演绎法(deductive method)；2.在教学中草草地读完文章后，语言教师最擅长的是圈出所谓的语言点、时态说明、句子结构分析等。3 .如果一个单元用将近一周以上的上课时间记忆的话，语言教师用来练习语法和语法的一半以上。贵人：1。外语教育的传统。(结构主义语言学)2。试卷上有语法检查项目。语言教师的专业化水平。语法教学比较容易操作。变更提案：1。诱导法(inductive method)；基于搜索的学习(discovery learning)；发挥学生的主体性，结合自主探索和分组合作，通过很多实例比较、归纳语言规则，初步认识语言规则的应用。2 .语言教师尽可能设计语言活动，使用基于任务的学习、基于内容的培训、基于项目的培训等多种语言培训路径提供更真实的上下文，通过中学学习工作来使用和掌握语言规则，从而促进语言习得。理论基础：1。AlfredNorthWhitehead(1929):“inertknowledgeproblem Larsen-freeman，D. language teaching :Larsen-freeman，d . language teaching : fromgrammogrammaringmBeiji