在网络环境下学生主题探究性学习的研究

网络环境下学生主题探究学习研究随着信息技术的发展和应用，我们的学生一直拿着鼠标走向世界。今天的中小学生是我们中华民族的希望。我国尤其需要为下一代打造一支生力军，培养他们的创新精神和实践探索能力。网络环境下的课题研究性学习是在利用网络优势的前提下，在教学过程中创造一种类似于科学研究探索问题的方法的学习过程。课题研究性学习的特点是什么，如何建立课题，如何进行教学设计，如何评价课题？笔者在教学中进行了一些实践和探索，并谈了自己的认识。一、网络环境下专题探究学习的特点。基础教育课程改革纲要（试行）强调信息技术是一种工具，学生的学习活动是围绕某一主题进行的，教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会和帮助。教学改革的目的是真正确立学生的主体地位，充分发挥学生学习的自主性、主动性和合作性，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。“课题研究性学习”是一种高层次的学习方法。基于网络环境下，学生主题探究学习具有学习主题清晰、学习过程探究、学习方法广泛的特点。1.学习主题清晰。主题是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定的研究问题。它应该贯穿于研究性学习的全过程。学习的主题是让学生清楚该做什么。2.学习过程中的探究。学生主动在网络上获取与主题相关的信息。在学习过程中，他们围绕相关问题进行自我探索或小组讨论。教师只有以平等的态度参与和引导学生的讨论，形成良好的探究学习习惯。3.学习方法的广泛性。在学习活动中，要改变以往学习内容以课本为主的单一局面，注重学习方法的多样性，注重培养学生利用网络资源学习、加工和创作材料的能力，培养学生从网络获取信息的能力和习惯。第二，网络环境下课题研究性学习的课题设计。主题是探究的前一个主题，也是探究的灵魂。主题设计是一项具有挑战性的任务。要让学生和教师感到满意和成功，教师必须认真做好主题设计。1.主题设计的基本原则。(1)科学原则。设计的主题必须符合科学，不能随意捏造。(2)生活的原则。设计的主题应该源于生活，高于生活。(3)探究原则。设计的主题没有现成的答案，需要通过探索才能获得某些结果。(4)利益原则。“兴趣是最好的老师”，兴趣是最大的动力。设计的主题应尽可能激发学生的兴趣，使他们不断探索。2.主题设计的目标定位。课题研究性学习注重学生的创新精神和实践活动，尤其是情感素质和能力的培养。例如保护青蛙，电脑画图。情感目标：体验使用计算机处理信息的快捷性；感受大自然的美，之桃的感悟；渗透“保护青蛙、保护环境”的生态意识；体验灵活使用绘图工具产生奇妙效果的成就感。质量目标：培养学生的实际操作能力和观察、分析、概括和沟通能力；培养学生的审美能力、想象力和通过绘画工具巧妙地产生效果的能力。培养学生思维的个性。技能目标：学会使用选择工具、彩绘和喷枪。学习如何移动、复制和切割瓷砖。学会改变积木的大小；学习如何水平翻转、垂直翻转或以一定角度旋转瓷砖。第三，网络环境下主题探究学习的教学设计。在教学设计方面，从三个方面进行了初步探索：组织基于网络环境，学生专题探究学习的组织形式通常包括个体学习、小组学习和小组学习。我们发现小组学习远远优于传统的个人学习和班级小组学习。学生是自愿选择的，每组有3-5名成员。每个合作小组选择感兴趣的话题，互相帮助，互相学习，分享资源，合理分工，互相负责。在讨论和交流阶段，各合作小组将充分发挥每个人的特长和意见，通过小组之间的相互启发、交流和补充，表达自己的意见，从而提高各小组的成果。2.教学设计的基本步骤。(1)创造场景，激发兴趣，选择主题。例如，环保主题保护母亲河和绿色家园。爱国主题我的中国心，中国制造等。学生们参与之后，他们被允许组织成各种活动小组，选择小组的研究主题和方向，并选择组长。小组成员决定个人承担的主要任务，并使用搜索引擎进行在线搜索。(2)收集信息并围绕主题讨论问题。学生应该对他们找到的信息进行搜索和分类，并且可以在互联网上收集、提取和保存信息。这让他们感到在网上收集信息的乐趣，并积极参与探索和研究问题。可以在论坛上留言，发表自己的