青岛版一年级数学下册第八单元阿福的新衣厘米、米的认识备课

第八单元阿福制作新衣服第一课课题：阿福的新衣服-知道厘米教育内容：一年级教材9395页教育目标：根据故事情况，让学生体会确立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步确立1厘米的长度观念。3、用尺子测量短物体的长度，培养学生的推断意识。4 .培养学生的观察能力、手工操作能力和合作意识，使学生养成细心认真的学习习惯。教育的重要难点：要点：识别长度单位厘米，了解1厘米的实际长度，准确确立1厘米的长度观念，初步学习用比例测量物体长度的方法。难点：正确确立1厘米的表象，正确使用尺度量的物体长度。教育准备：学生准备：直尺，不同长度的棒，长方体和立方体教师准备：课件，直尺，不同长度棒，长方体和立方体预习要求：请看课本第9395页。 让我们来谈谈图的故事。(一指的长度指的是什么？ 我怎样才能知道门徒的长度呢？)在生活中，想想我们是如何测量物体长度的。用你所看到的方法来测量你喜欢的物体的长度。教育过程：一、创造情景，提出问题同学们喜欢听故事吗老师今天给你们带来了一个有趣的故事，但是要认真听，听听故事里发生了什么。 教师课件播放阿福的新衣故事。 学生认真听。是啊，大家听阿福很不高兴，小徒弟也很无聊。 这是怎么回事？ 谁说？学生在桌子上讨论，发表意见。同学们真有好主意！ 师傅的每个人的长度，弟子的每个人的短短，用同一个人的长度来计算就可以了。 测量物体的长度，一般认为需要相同长度的单位。 人们在日常生活中经常以厘米为单位来测量短物体的长度。 今天学习厘米这个长度的单位。 (板书：识别厘米)二、师生合作探索新知识1 .学生说预习可以理解厘米。学生们预习了，对厘米了解多少知识？学生可以说尺子是1厘米，厘米一般是测量短物体长度的单位。 大拇指宽约1厘米)2 .介绍尺子。没错。 尺子有一厘米。 为了测量的正确性和交流的方便性，发明了尺子。 通常用他来测量物体的长度。 你看过什么尺子？仔细观察过尺子吗？我给你看尺度。 这把尺子叫比例尺。 告诉同学们尺度有什么让学生认识刻度尺上的长刻度线：把尺上的这些线称为刻度线因为长刻度线下面有数字，所以把这些长刻度线分别称为刻度0、刻度1、刻度2、刻度3。 刻度0也表示尺的起点，0刻度表示在哪里，刻度5在哪里3 .认识1厘米(1)标尺上从刻度0到刻度1的长度为1厘米。 谁知道比例尺有多长？根据学生的回答，从刻度0到刻度1的长度是1厘米，相邻的带数字的2个刻度之间的长度是1厘米。 例如，从刻度1到刻度2间、从刻度3到刻度4间(2)首先确立1厘米的长度观念，感受1厘米的实际长度。根据尺子量1厘米的长度(用拇指和食指量)。为了使同学们更加正确，拿出准备好的1厘米棒子来描画一下。 轻轻地放下小棍子，闭上眼睛，想想一厘米长吧。 想起来了吗？ 好的。 现在用手势可以直接画出1厘米的长度吗？通过触摸、思考、描画，1厘米会有什么感觉(因为比较短，所以要测量短的物体的长度以厘米为单位)请想想我们周围和身体上什么样的物体长约1厘米画4.1厘米的画你怎么画一厘米长的线？学生结束后由教师实际表演绘画：直尺变平，在刻度0上打点，画到刻度1为止，在刻度1上也打点。 这是一公分长的线，在线上有一公分的标记。厘米可以用文字cm表示，一厘米可以用1cm写5 .熟人画几厘米的画(1)你知道刻度0到刻度3之间这部分的长度吗？ 刻度0到刻度4之间的段落是？ 刻度1到刻度6之间的段落是？ 711呢？总结：几个一厘米(大格)是几厘米。(2)怎样画4厘米长的线？学生报告画法教师的模范：从刻度0到刻度4，用4厘米长的线，在上面画了4厘米。学生画师巡回演出。 学生再画6厘米长的线。 从刻度0开始强调画画。6 .识别线段刚才我们画的一厘米，四厘米，六厘米的线都是线段。 所有线段都有端点，笔直，可以测量长度。 (连接两个点的直线为线段)7 .测量线段的长度(1)提示：教科书第95页的电脑博士提出的问题：这些画都是线段，是用能量表示他们的长度吗？学生说，教师小心修改，示范测量方法。 刻度0与线段的一段对齐，直尺紧邻线段，另一端朝向刻度数，该线段为几厘米。 然后，在线段的上方标上几厘米。学生比起老师的方法来量第一条线。 把剩下的两条线段重新计量。 教师一边巡视，一边强调刻度0符合一段，量结束后不要忘记在线段的上面标注几厘米。三、方法的应用(一)先估计多长？ 再量一尺长。(2)量一量，拇指宽约1厘米。(3)推测，量数学教科书的长度和宽度分别是多少厘米？四、自主练习：第1题，在正确的下面写“”，请教自己的判断方法。教师必须告诉学生测量方法的不同。 第1个图是将直尺的一端与辞典的左端对齐，第2个图是将直尺的0刻度线与辞典的左端对齐。 最初的测量方法是错误的。第2题，称量自己的文具箱、数学教科书、长方体(立方体)，先说出物体的长度、宽度、高度，然后让学生说出自己的测量方法。 (注：粉笔盒可替换为长方体或长方体。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析五、课程总结同学们，这节课有什么收获，你对自己的表现满意吗？ 如果有不明白的地方，请提交。 我们一起解决。六、时限作业：(1)填写通常使用()测量物体的长度。 测量短物体的长度时，以()为单位。 厘米可以用字母()表示。(2)画画两条线段的长度分别是四厘米，八厘米。(3)测量下一条线段的长度。板书设计：知道厘米刻度0到刻度1之间为1厘米：刻度0到画画。灬1cm连接两点的直线叫做线段。 刻度0与线段的一端对齐。第二课课题：阿福制作新衣服自主练习教育内容：一年级以下95-96页教育目标：1、进一步加强对长厘米和1厘米的认识。 加深一厘米的表象识别。2 .进一步加强尺度测量物体长度的方法，并通过估计形成初步估计意识。3 .通过合作交流，加深学生之间的合作意识。 使学生养成细心认真的学习习惯。教学的重要难点：加强测量方法，掌握估算方法教育过程：一、课前复习：你上节课学到了什么？用什么工具测量物体的长度？单位是什么？如何测量物体的长度？你真的记得吗？ 怎么了？大胆地突破难关(1)火眼辨别是非。 (正确的是“”，错误的是“”。(2)二、拓展练习，加强：第三题：量量，学生自主量量，报告交流。教师可以使用多媒体仪器向学生展示测量的方法和注意的问题。(教师需要注意三角形两个斜边的测量方法)第四题：填写：小昆虫的跳远。蟋蟀飞了多久了？指导学生一目了然地跳了多久。 蟋蟀从0刻度线上跳下来，一跳到刻度线11，就跳了11厘米。蚱蜢飞了多久？方法1 :从刻度线7开始可以生成1厘米后面的数。 九厘米。方法2 :也可指导学生从刻度7跳至刻度16，以16-7=9厘米进行观察。这两种方法让学生选择自己喜欢的，教师另一组不是从0刻度线开始测量的。 例如2到14厘米。第5题：测量线段，使学生独立完成，注意测量方法，交换报告。 然后，让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段，画好画后，在同一张桌子之间互相测量。第6题：比一比，注意观察，填空中。 指导学生仔细观察铅笔尖，红色铅笔短于9厘米，绿色铅笔长于9厘米，铅笔长约9厘米。 让很多学生说这句话，加深对“大体”的认识，体会推断方法。三、手动操作，实际应用：第七题：量你的手：先估一下，再量一下。 找到学生的榜样后，才能让学生完成。 最后教师应指导学生比较估计结果与测量结果，逐渐减小估计与实际测量的差距，进一步培养学生的估计能力。第八题：量一下你的桌子。 在同一张桌子之间合作，先报价，然后用你的手指测量量，最后用尺子测量量。四、课程总结：谈谈你这门课的收获吧。第三课课题：阿福做长袍-了解大米教育内容：一年级以下97页教育目标：1、首先识别长度单位“米”，知道1米=100厘米。 确立一米的表象识别。2、通过估计一些物体的长度，形成初步估计意识。3 .在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成工作认真的习惯。 在具体的测量活动中，感觉到数学和现实生活的密切联系教育的重要难点：要点：初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。难点：选择合适的单位进行测量。预习要求：1、仔细阅读教材第97页的信息窗口，想想师傅和弟子又遇到了什么样的问题可以帮助他们吗问爸爸妈妈，看教科书，一米多少厘米？一米=()厘米记住在家里找东西的长度大约是1厘米，什么东西的长度大约是1米。教育过程：一、创设情况，提出问题孩子们，前几天阿福去裁缝店做了一件新上衣，你满意吗？为什么这次阿福又做了一件长衣。 让我看看。 师傅吸取教训，买了把尺子。 师傅用尺子对阿福说“长一米”。 弟子立刻说“不，不，长100厘米”。 如果你是阿福的话，现在有什么疑问？一米=1oo公分吗？尺子没变，师傅和弟子说的怎么不一样？啊，怎么说不一样？ 米和厘米有什么关系呢？在今天的这堂课上，我们一起学习米的认识吧。 (板书课题：大米的认识)二、师生合作探索新知识(一)知道一米长。我们已经知道厘米，那厘米有多长，在你的印象中一米有多长，让我们来描述一下。那么，一米有多长呢？同学们，这是米，那个长度正好是一米。 (老师画线段)比较一下。 你不想亲身体验大米的长短吗？想一想。 用米量一米的长度时，为了保证正确性应该注意什么？把米尺拉直，用手握两端，不要握得太紧。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析那么，让我们一起做吧。 (1)孩子们的手上有米尺，请轻轻拿着米尺的两端。 (示范)此时，你的双臂之间的距离是多少？不要动手臂，轻轻松动手指，放开米，看。 你双臂伸展的距离是米。 请再试一次。 与工作台合作，用一个比较量、一个尺测量(2)测量步数为1米。(3)谁来告诉老师一米长？(2)感觉一米高。这样竖着放米尺的话，从地面到墙的哪个位置的高度是1米？从老师脚底到哪个位置有一米高？一米刚到老师腰部。 你以为一米能到身体哪里去，桌子和两个人合作，用米量。疑问：为什么一米高，从脚底到老师腰的高度是一米，这个同学下巴的高度是一米？一米的高度是一样的维系生活。我们认识一米。 教室里有什么东西的长度和高度大约是1米吗(屏幕宽度、黑板宽度、门宽度、桌子宽度、桌子宽度等)我们量一下自己的估价吧。 (请两位代表分别称量)(四)联系估计。生活中我们不是每天都有米。 如果身边没有米的话，可以用什么方法估计物体的长度呢伸胳膊几乎一米长，只要量就能猜出来。 我们刚才三步走大约一米，走大约三步就能看到有多少米。孩子们刚才说的很好。 那样的话，我们看起来已经有好几把尺子了。 那么，请用这些尺子来帮助测量。请在空间中指定如何测量。你在联络中发现了什么？要估计短物体的长度，可以用手测量，要估计长物体的长度，最好用步骤测量。米和厘米的关系。同学们刚才使用软尺寸的时候，有新发现吗仔细观察柔软的尺子，上面有什么？数字是0-100，有刻度。确实如此。 让我们一起来看看我们的发现。出示教材。学生观察的结果，课件显示刻度： 0、10、20 100cm100cm(1米)找到什么了吗？我发现一米下面写着一百厘米。 所以我认为1米是100厘米，100厘米是1米。我们在生活中观察得好，思考得好就有很多发现。 板书： 1米=100厘米米可以用字母m表示，这个公式怎么写？1m=100cm公分阿福这件长袍到底是一米还是一百厘米现在能解决吗？一米等于一百厘米，长度相同。看刻度。我们通过观察尺子知道米和厘米的关系，能读出尺子的刻度吗课件提示：030cm0-42厘米20-40厘米三。 自主应用熟读了刻度，也明白了米和厘米的关系。1、现在看看谁的反应快。 我说长，你做手势。2 .穿越隧道。迷了隧道。 接连不断桌子的长度比一米少得