北师大版二年级下册语文《女娲补天》教学设计

北师大版二年级下册语文女娲补天教学设计 【教学目标】 1理解“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，准确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2能准确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。 3加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。 4感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 【教学重点】 感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。 【教学难点】 学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。 【教学准备】 教师准备教学课件，学生预习课文。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【教学流程与设计意图】 一、课前谈话，感受传统文化。 1师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？ 中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师能够事先出示图片，以做提示。） 2师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4神话故事与一般故事有什么不同呢？ 【设计意图任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】 二、揭题导入，升腾神奇的色彩。 1揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 2引导学生质疑，并带着问题自读课文。 借助拼音自学课文中的生字新词。有困难能够向同学、老师寻求协助。 思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 【设计意图通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不但引导学生学会猜读，还有利于思维水平的培养。】 三、检查朗读，初步感知内容。 1检查生字带出句子。 出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 指导学生读通句子。 谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。） 师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这个段主要写了什么呢？然后能够用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。 2检查生字带出段落。 出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子 指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。） 检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？ 引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 3出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。） 4试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？） 【设计意图把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相对应的词语。学生在语言的转换中水平得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相对应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子实行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括水平得到锻炼。尝试实行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是能够跳一跳达到的。】 四、围绕“可怕”，读出情讲出味。 1师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报） 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读） 读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过） 师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这个句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。） 师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人） 谁来汇报一下自己的朗读（略）。 师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ 你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。） 2用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 师：你能加入自己的想象，把这个幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。） 在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎 借助词语协助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。 学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。 讲述“可怕”，适当评价。 【设计意图这个部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不但要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生实行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】 五、存疑结课，提出下节课学习任务。 师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。 六、作业超市。 1课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。 2试着讲一讲整个故事。 3阅读中国神话故事。 七、第一课时板书设计。【篇二】一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了很多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2学生自学。 三、检查自学情况（反馈） 1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 2说出使你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 3质疑。（师生评议解决） 四、总结 1学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说） 2指读全文。【篇三】一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了很多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2学生自学。 三、