北师大版小学一年级下册语文《快乐的小公鸡》教案范文三篇

北师大版小学一年级下册语文快乐的小公鸡教案范文三篇 教学目标： 知识与技能 1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合使用多种方法识字。 2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得准确、端正。 3、学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。 过程与方法 1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。 2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、协助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。 情感、态度与价值观 在读中感悟“协助别人，你就会得到快乐”，愿意协助别人。 教学重点： 借助多种识字方法理解生字，学习准确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 熟读课文，在读中初步感悟“协助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意协助别人。 教学准备： 生字卡片、图片、头饰、课件等。 教学过程： 一、情境导入，走进童话 1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼 2、板书课题，生跟着书空 3、读课题 二、初读童话，自主识字 1、用多种识字方法自读课文 2、集中识字 3、采用多种方法记字记字妙妙屋：样 虫 牛 三、趣学童话，随文识字 1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼 2、学习2-4自然段 指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？ 读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人 感受动物们的“快乐” 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话 3、分角色朗读 生读完，师总结评价。 4、角色拓展，学习表达 拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？ 出示句式，生练习说话，师指名反馈。 5、写字 出示词语“协助” 生认读 交流：“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。 学生的写字作品评价反馈 教师总结激励 四、总结提升，拓展延伸 1、留下悬念：小公鸡在大家的协助下，有没有找到自己的快乐呢？ 2、课外拓展： 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。 拓展阅读：语文天地里的好吃的帽子 教学反思： 一、教学中较成功之处 1、自主识字，总结方法 在学生初读课文的基础上，我协助学生归纳识字方法，能够拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。 2、快乐朗读，读中体会 在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的水平，通过多种形式的读，提升学生语言感悟水平，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“协助别人，就会得到快乐“的道理。在这个环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，注重情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。 3、联系生活，还原生活 学文后，我设计了“你有做过什么协助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。 二、教学中存有的不足 1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。 2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提升专业素质。 3、教学机智有待提升，注重学生的水准还不够，没能即时捕捉学生发言的亮点及问题实行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。 教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有很多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中持续发现问题并改进。篇二教学目标： 1、让学生使用学过的识字方法，理解13个生字、15个生词，学写12个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出协助别人就能得到真正的快乐。 3、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 在整体认读中认字学词。 教学难点： 熟读课文，悟出协助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、背古诗导入课题 1、背画鸡 2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡” 3、读题目你想知道什么？ 二、初读课文，互帮互学。 1、读课文用“”标出不理解的字，用自己认为可行的办法试着解决。 2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字） 3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。 4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。 5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。 三、整体认读，读中时词认字。 1、认真地读课文说说你知道什么？ （学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题） （1）苦恼快乐，是一组反义词 （2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。 （3）小公鸡明白了协助别人就快乐。 （4）小公鸡协助人们报时，他也得到快乐。 （5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。 2、读5、6自然段，讨论。 为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？ （尽自己的水平协助别人） 3、分角色朗读。 4、读最后一个自然段。 “从此”从什么时候开始？ 联系课文第一自然段理解“成了” 5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？ 我_，很快乐。 四、把词语从文中摘离出来认读。 1、开火车读词语。 2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。 3、选一个你喜欢的词语说一句话。 4、词语搭配，把能够搭配的词语用线连起来。 传播害虫 耕种别人 捉花粉 协助田地 五、生字从词语中摘离出来认读。 1、指名带读 2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。 3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。 六、写一写。 指导书写：情、帮篇三教学目标： 1.让学生使用学过的识字方法，理解17个生字，会写7个生字。 2.通过品读课文，让学生从中领悟协助别人就能得到真正的快乐。 3.准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 在整体认读中认字学词。 教学难点： 熟读课文，悟出协助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、创新引思，目标定向 同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！） 好的，这节课，我们一起来学习快乐的小公鸡板书课题。 既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题） 引导学生从题目入手，实行质疑。 一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？ 让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑 小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片 二、稳抓生词，整体感知 1.播放课件，听课文录音 先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。 生：课文一共有七个自然段 2.播放课件，趣味读词 刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。 整天 烦恼 蜜蜂 姐姐 田野 池塘 报时 耕种 传播 庄稼 苦恼 花丛 （1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读 （2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。 老师即时表扬学生并纠正学生的读音。 三、深读交流，探究体验 1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？ （1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。 （2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。 2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？ （1）分小组读2、3、4自然段 小公鸡在遇到正在的老牛 小公鸡在遇到正在的青蛙 小公鸡在遇到正在的蜜蜂 （2）齐读句式 小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？ 3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验 （1）齐读对话。 （2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？ （有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？ 表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。 （3）齐读老牛说的话 老师随机板书；耕地 （4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？ （5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。 请一位学生上台戴头饰扮演老牛 农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？ 老牛：我来帮你耕地吧 农民：谢谢你！ （6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？ 预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。 你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“协助人们耕种田地，就很快乐了。” （7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话 过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？ 4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件） （1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？ 预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫） （1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为齐。 （2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有） （3） 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉） 小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？ （1）让学生自由地想象 （2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰） 小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？ 5.（1）齐读5、6自然段 （2）学生反馈；它回到家来问爸爸 （3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢 引导：它们虽然说的不一样，但它们都在协助别人做自己能做的事。 它们觉得这就是快乐。 引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡（齐读） 出示重点句；协助别人，你就会得到快乐 过渡：是啊，他们都是在 协助他人（出示“协助” （4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？” 预设：加一加，拼拼音 （5）引导学生观察。 （6）师：“我们观察一个字能够观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。” （7）师范写，生书空，描红。 （8）师：“但是这个帮自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示助），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？” （9）引导学生观察。 （10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将协助写一遍。写完的请举手” （11）生书写。（提示学生的坐姿） （12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁” 老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说（个别读） 你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说（齐读） 老师随机板书；协助别人，就会快乐 6.（1）齐读最后一个自然段。 （2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就