北京版二年级下册语文《被赶出家门的小麻雀》课件【三篇】

北京版二年级下册语文被赶出家门的小麻雀课件【三篇】 教学目标： 1、复习所学生字词。能够准确端正的书写“惯”字。 2、根据自己的体会有感情的读懂、读好课文。理解爸爸妈妈为什么把小麻雀赶出家门。 3、通过想象理解“你们那是为我好”的深刻含义。深深感受麻雀父母的良苦用心，懂得勇敢的学会独立生活的道理。 教学重点： 有语气地朗读课文，理解爸爸的话。 教学难点： 指导学生展开想象，更好地理解“你们那是为我好”的深刻含义。 四、教学过程： 一、整体感知课文，复习生字、导入新课 1、上节课，我们学习了一个小故事，还记得它的题目吗？被赶出家门的小麻雀 “麻雀”是我们这篇课文的生字，同学们一下子就读好了！我们再来读好这个词。 2、师：这是一只怎样的小麻雀啊？ 生：这是一只被赶出家门的小麻雀。（赶字下面画点） 3、爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢？请同学们用心地读课文，找找答案。 生：自读课文。（为了让它有独立生活的水平。）出示“独立生活” 师：你说得多好呀！课文里还出现了和这个词（独立生活）相对的词，你们还记得吗？ 生：娇生惯养。（你是怎样理解的？） 4、学写“惯”字。 注意笔顺 师：“惯”是我们这篇课文的生字，在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，说说这个字的笔顺。（自说、齐说） 记字方法：你有什么好办法记住这个字？（汉字的演变）生：略。 写好字：从整体上观察“惯”是什么结构的字？ A、师范写，强调（右）笔顺。 B、学生描红，独立写一个。C、反馈。D、再写一个。 5、师：为了更好地学习，我们还要把这些词读好。 （出示）早晨、舍不得、一辈子、商量（发现了什么？我们读的时候应该注意什么？） 生：自读。后面的音读成轻声。 师：“商量”两个字都是这课的生字，我们再来读读这个词。 围绕着这篇课文，根据这个词你能提出什么问题？（能够学生质疑） 生：谁和谁商量？妈妈和爸爸商量什么？商量的结果怎样？ 请同学们带着问题，自读课文的第二自然段。 二、精读课文 1、学习第二自然段 师：同学们读得非常认真，谁来说说？ 生：小麻雀舍不得走，妈妈心软了，想让小麻雀多住些日子。（爸爸想让小麻雀自己去生活。） 追问：哪句话告诉你们的？（哭着说）非常伤心。（板书：伤心） 进入角色：你就是这只小麻雀，赶快来告诉妈妈。 “离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”（听出来了，你不愿意走，非常难过。） 师：爸爸同意了吗？（没有）爸爸是怎样说的呢？ 请同学们仔细读和爸爸相关的话，把你认为重要的词或句子画下来。 生：爸爸坚定地说。（坚定是什么意思？）换一个词（坚决） 师：还有和他找的不一样的词吗？ 生：略。 师：你们多会体会爸爸的想法呀！你们说的这些用一个词就是生：娇生惯养 （从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？） 除了从坚定看出爸爸的决心，还从哪儿也能表现爸爸的心意已决？ 生：（硬是、赶出） 你们真能体会爸爸的心意呀！爸爸就是这样说的，确实也是这样做的呀！ 师：哪位麻雀爸爸坚定地告诉小麻雀？ 生：指名读。 师：小麻雀，从爸爸的话里，你听出什么啦？生：略。 所以，爸爸硬是把小麻雀赶出了家门。 2、理解第三自然段 师：几个月过去了，小麻雀过得好吗？赶快读读第三自然段。 看看飞回来的小麻雀和被赶出家门时有什么不同？ 生：自读第三自然段。 生：小麻雀过得挺好的，它高兴地飞回来了。 师：你从哪儿感受到它很高兴呀？ 生：欢快地唱着。 师：小麻雀你已经有好几个月没有见到爸爸妈妈了，现在终于团聚了，什么心情呀？ （板书：高兴） 引读： 师：几个月过去了，一天早晨，家门口飞来了一只麻雀，它欢快地唱着 生：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！” 师：小麻雀还有什么变化？读读爸爸妈妈的话。 生：自读爸爸妈妈的话。板书：健壮瘦弱 师：（板示）被赶出家门的小麻雀（伤心、瘦弱）和现在飞回来的小麻雀（高兴、健壮） 短短几个月，发生了多么大的变化呀！这几个月都发生了什么事呀？ 小麻雀赶快和你的伙伴说一说。 生：同桌互说。 师：哪只小麻雀快和妈妈说说，你是怎么诺模？/P 总：被赶出家门，你们遇到了什么困难？在遇到困难的时候，你们是怎么做的？ 师生互问互答。（有没有和他不一样的？） 总：经历了这么多第一次后，你们已经在慢慢地长大了，小麻雀，你们都学会了什么？ 生：略。（学会了独立生活的本领）你们的生活一定不错。 师：小麻雀为什么会有这样大的变化？谁来回答为什么当初爸爸要把小麻雀赶出家门？ 生：为了让它能学会独立生活。（板书：独立生活） 师：小麻雀，你现在还生爸爸妈妈的气吗？你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 生：略。 师：你说得多好呀！能用课文里的一句话说吗？ 出示：我知道，你们那是为我好啊！ 师：“那”指的是什么？ 生：把我赶出家门，是为我好，为了让我学会独立生活的本领。 师：所以小麻雀高兴地飞回来说：“我看你们来啦！” 你们想对还没有离开爸爸妈妈的小麻雀说些什么呢？ 对咱们班的小朋友说些什么呢？生：略。 师：听了你们的话，老师很感动！通过生活实践，你们真正理解了爸爸妈妈的良苦用心。 3、回整体读文，再体会麻雀爸爸妈妈的爱。 师：让我们再回到课文中，再读读爸爸的话，体会父母的良苦用心。 生：自读，齐读爸爸的话。 课上小结：通过这节课深入地学习，我想每一位同学都有很多话想说，课下能够和同学们、老师还有咱们的爸爸妈妈交流。今天我们的课就先上到这儿。好，下课。 板书设计： 被赶出家门的小麻雀 伤心高兴 独立生活 瘦弱健壮 【篇二】 教学目标： 1、指导写好“惯”字。 2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。 3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。 教学重点： 创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。 教学准备： 课件、音乐 教学过程： 一、导入：（出示图片） 1、同学们，你们看到了什么？（指名说） 2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，到处找食，找来的也许是一只肥肥的小虫，也许是酸甜的野果，也许仅仅一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。（指名说） 是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？ 3、（出示课题）我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？（爱）这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特殊的爱。 二、新授 “赶”出家门 1、你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？ 指名说说。（独立生活） 出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。 “硬”在这里是什么意思？（指名说） 什么是独立生活？（自己生活，离开爸爸妈妈，自己照顾自己） 你能用“因为、所以”把这句话连起来吗？（指名说） 2、默读第二自然段，画出对话 （1）指名说画的内容。 （2）在有感情的朗读中体会 只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。” 小麻雀说这段话时什么心情？ 带着这种心情去读。 麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样？心软了，在和爸爸商量什么？ 请你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由读、指名读） 麻雀爸爸坚定地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？” 麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法？ 问：这是害它，“这”指的是什么？（让它多住些日子） 问：麻雀爸爸此时心意已定，语气是怎样的？（坚定） 请你们带着坚定的语气再来读读麻雀爸爸的话。 （3）分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的悲伤、妈妈的心软和爸爸的坚定。 3、麻雀爸爸的语气是坚定的，心意已定。最后，硬是把这只麻雀赶出了家门。（出示课件） （1）硬”在这里是什么意思？（态度坚决）（板书：硬） （2）同学们，还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。（出示课件）有什么不同？ 同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。 “回”到家中 1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的唱着：（生读） （1）它怎么唱着？（欢快） （2）是呀！又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。（指名读，齐读） 2、这几个月的时间，小麻雀的变化多大呀！连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：（出示课件）（齐读） 小麻雀不但心情变化了，连身体也变得健壮了。（板书：健壮） 想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得快乐、健壮的？ 1、出示口语交际练习 请你想象，在这几个月里，小麻雀经历了哪些事情？（出示课件） 在（）的时候，我（）。 （预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞；在遇到猎人时我就藏起来；在空闲时我理解了很多朋友；在无处休息时我学会了筑巢；在空中飞行时我欣赏风景） 2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有很多让它高兴地事呢！你相象一下，它会遇到什么高兴事？（指名说） （交到了好朋友，尝到了从没有吃过的美味，自由的飞翔等等） 3、出示课件。小麻雀在天空飞翔时，低头一看，啊！太美了。它看到了什么？ 师总结 在磨难和快乐中，小麻雀学会了勇敢、坚强，学会了保护自己、躲避危险。学会了很多的本领、技能。变得健壮、快乐。其实，无论是困难，还是幸福，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。 体会良苦用心： 正因为爸爸当初硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才迅速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说 出示：我知道，你们那是为我好哇！ 追问：那是为我好，“那”指什么？（被赶出家门。） 为什么说“你们那是为我好哇”？（让我学会了独立生活）（板书：独立生活） 回归整体： （师引读，生填空）出示：孩子，当初你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说（离开了爸爸妈妈，我会饿死的。）几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着（唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！）你终于体会到了爸爸妈妈的良苦用心。孩子们，让我们带着感激之情对父母说（我知道，你们那是为我好哇！） （生独立试填、指名说、配乐齐读。） 总结： 同学们，当初爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻雀的爱。（板书：爱）你们现在的学习、锻炼身体都是在经历翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗？你应该怎样做。（努力学习，积极锻炼，争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。） 三、学习生字：惯 1、出示。 2、看书自己学习惯字 3、怎么记？惯，习惯的惯，左右结构，左边一个竖心旁，右边的上半部是撇横横竖横点，下面是个贝字。 4、怎么写？ （1）笔顺是 （2）写时注意：右边的上半部是撇横横竖横点； 贝字最后一笔是点。 左窄右宽。 占格。 5、写一写。 6、展示。评价。 四、拓展短文。 自己读读。 指名读读。 谈谈体会。 板书： 被赶出家门的小麻雀 硬独立生活 爱【篇三】 教学目标： 1.会写“惯”，了解字义。 2.了解课文内容。朗读课文。 3.培养学生语言表达水平。 4.懂得应该勇敢地学习独立生活。 教学重点： 准确、流利有感情地朗读课文。了解小麻雀被赶出家门前后的变化。 教学难点： 体会麻雀爸爸的话的含义。 教学过程： 一、题目质疑 师：今天我们学习21课，我们一起把课题读一遍。 生：读 师：看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗？ 生：这是一只被赶出家门的小麻雀。 师：（赶字上面画圈） 师：那赶字是什么意思？ 生;轰 师：是谁要把小麻雀赶出家门呢？ 生：爸爸妈妈 二、精读感悟 1、师：爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢？同学们读一读第一、二自然段。 生：小麻雀的翅膀长硬了，该自己独立生活了。板书：独立生活 2、师：小麻雀被赶出家门之前、之后，一样吗？ 生：不一样 3、师：被赶出家门之前小麻雀是怎么说的？被赶出家门之后小麻雀又是怎么说的？同学们默读第二、第三自然段，用直线画出小麻雀说的话 生：默读2、3自然段。 4、生汇报 师：谁来读读被赶出家门之前小麻雀说的话，被赶出家门之后小麻雀说的话。 生：读。 师出示课件 课件：只有一只麻雀舍不得走，哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。” 课件：几个月过去了，一天早晨，家门口飞来了一只麻雀，它欢快地唱着：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子！我看你们来了！” 师：同学们读读这两句话，想一想，被赶出家门之前的小麻雀和被赶出家门之后的小麻雀有什么不同。 a：指名说它们的不同，再读一读。 b：再找一人说。再读一读 5、进入角色，体验朗读 （1）指导朗读“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”一句。 师：现在你们就是这只被赶出家门的小麻雀。 师：我就是麻雀妈妈，你们翅膀长硬了，自己去生活吧。孩子，你怎么还不走啊？ 快跟妈妈说说 生：读句子。“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。” 师：快跟妈妈说说“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。” 师：孩子，你为什么要这样对妈妈说呀？ 生：没有水平捕食？找不到吃的？没有地方住？被别的动物欺负等 师：原来你这么不愿意走！再一起跟妈妈说说。 师引读：你们一起跟妈妈说说：只有一只麻雀舍不得走，哭着说：“” （2）指导朗读“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子！我看你们来了！” 师：我的孩子们离开家已经好几个月了，不知道它们在外面过的好不好，我真担心呀！ 师：咦？我好像听见小鸟的叫声！是不是我的孩子回来了？赶快和妈妈说说！ “唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子！我看你们来了！” 6、教师引读，学生体会两句话的情感 师：被赶出家门之前的小麻雀心情怎么样，被赶出家门之后的小麻雀心情怎么样？ 师归纳、板书（伤心、高兴） 师：串读这两句话。 师：除了心情上是不一样的，还有什么不同吗？ 生：“健壮”（板书：健壮）