高中数学教学论文：利用高中数学新教材 全面推进素质教育

高中数学教育论文：利用高中数学新教材全面推进素质教育一、提出问题：在课程改革的浪潮中，高中数学新教材登场，试用了几年。其整合编制制度、具有一定弹性的教科书结构、重视从实际问题中引进等，更符合高中生的年龄特点和认知规律，更适合一线教师进行教学改革，全面推进素质教育，得到了教师的好评。但是，在大学数学能力考试选拔制度没有改变的情况下，有不少教师对新教材的这种变化置之不理，没有根据教学方法或学习法进行适当调整，在新教材中删除、完善某些内容后，根据多年归纳总结的知识体系，反对素养教育、课程改革的指导思想。因此如何科学合理正确地使用新教材，优化教学结构，提高课堂效率，培养学生的能力，是每个基层教育工作者亟待解决的问题。第二，充分利用新教材是课程改革的重要组成部分现在我们说的课程不再是教学计划、教学大纲、教科书等文件(即课程不再只是特定知识的载体)，而是包括老师和学生一起探索知识的课程。因此教材改革只是课程改革的突破口，课程改革的核心环节是课程实施，如何充分利用新教材改革教学方法和学习方法。实际上，如果课程确定，课程改革将成为课程改革的亮点。如果教学楼没有更新，教学方式没有改变，新编教材没有得到充分利用，那么，教改就以形式进行，完成更多的工作，做出更少的努力。因此如何挖掘新教材的教育功能，充分体现教改的指导思想，是我们基础教育工作者持续、复杂、艰巨的任务。其好坏关系到我国教改的成败。第三，高中数学新教材的很多特性适合更好地实施素质教育，目前高中数学新教材根据教育部制定的新课程计划和新的教学大纲，在两省一个城市修订了考试教材。它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a)促进学生自主学习的综合编制知识体系教材打破了原来分科排列内容(分为代数、立体几何、分析器下学)的编写体系；安排知识顺序的时候，处理好与中学数学的联系。逻辑上遵守基本规则。在深度上要注意坡度的设计。工具内容在前面。相关内容适当集中。这种特点更符合高中生的年龄特点和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有助于我们实施素质教育，培养学生的能力。b)渗透数学思维方式，强调思维能力的培养。数学教育不是单纯的知识传递，而是说知识内容，要注意完善其中的数学思想方法，使其逐渐被学生掌握，发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排中，非常关注数学思维方式的表达。c)利用实际问题引入，强调数学应用意识新教科书旨在突出数学和实际问题之间的联系，培养学生的数学应用意识。教材中：章节前面的地图旨在说明数学源于实际；章节介绍是从实际问题中导出的。阅读材料的大部分是介绍数学模型和应用方法。练习题也是为了适当地增加联系实际的问题，这一切都是为了营造联系实际问题的氛围，培养数学应用的意识。d)增加实习和研究课题，培养学生的实践能力和创新精神增加“实习课题”和“研究课题”是高中数学新教材的另一个主要特点，强调学生的实践能力，将数学学习从课堂走向社会，使学生在充满合作机会的群体交流中进行沟通、互相帮助、分享，学习、合作，实现知识、感情、态度、价值的完成。四是发掘新教材的教育功能，全面推进素质教育的方法我国新课程改革成败的关键在于教师如何充分挖掘和利用新教材的这种特点，改变教学观，优化教学环节，培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是使用新教材过程的经验。a)科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索和获取知识高中数学新教材是一个综合编制的知识体系，知识编制顺序符合高中生的年龄特点和认知方法，更适合学生的自主学习及课前预习。而且，善于预先阅读教材，自我探索知识的学生通过阅读对知识有理性的理解，逐渐提高对数学学习的兴趣，学习更积极，学习成绩更好。因此，教师应该鼓励学生预习、阅读教材，探索数学知识。我在教学过程中捕捉到新教科书的这个特点，每节课用10 15分钟给学生读教材，告诉他们知识的经过，创造出自己的知识体系。阅读时要注意的事项：(1)设定适合本课内容的学习方法和学习目标，激发学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的好奇心阅读。(2)在阅读过程中，鼓励学生提出自己的问题或观点。(。(3)学生们积极讨论有争议的问题，想从小组里引出答案。即使错了，也要给予肯定的自豪感。在课堂阅读的同时，学习成绩好的学生提前预习教材，积极鼓励有的学生总是提前一章我的教学进度，把我还没讲的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间的相互竞争。通过鼓励学生阅读教材，提前预习，实现了数学学习的良性循环，取得了良好的教学效果。原来学习成绩不好的一些学生，经过一些努力，学习成绩也迅速提高了。b)创造问题情景，调动学生学习数学的热情。创造适当的问题情景，激发学生的学习兴趣和动机，产生学生“怀疑和解决”的强烈欲望，并将其转化为对知识的渴求，调动学生的学习欲望和主导权，达到提高课堂教学效果的目的。可以说，利用高中数学新教材制作问题剧本，激发学生的学习兴趣，比现有教材更为神通广大，更为方便。章节前图的说明；前期章节介绍的实际问题；相关阅读材料；甚至有与实际相关的例句，练习题也可以作为制作问题情况的资料。当然，如果用现代教育方法适当地加工这些资料，效果会更好。例如，在讲解三角函数函数 的图像的过程中，学生在课后以弹簧振子的幅度、周期和频率为主题引入本单元，创建FLASH课件，创建问题方案，学生积极参与活动，将学生的学习安排到问题中，在整个课程中“寻找问题，提出问题，解决问题，发现新问题”的能力这样就创建了问题情景，教学活动由知识和情感的双管齐下的安排互动构成，知识通过情感功能更好地被学生接受和内化。取得了意想不到的教学效果。(本单元的详细内容仅限于不再叙述的编曲，该课件获得了青岛市课件比赛一等奖，已经上传到K12网站。)c)在传达知识的过程中，要重视结论和过程的统一放弃高分低能重视知识和能力是素质教育的根本出发点。因此，在传授知识的过程中，重视结论和过程的统一是数学教育的基本原则。从教学的角度看，重结论和轻课程的教学只是一种“形式捷径”，将形成结论的生动过程变成单调、刻板的死记硬背条款，切断知识和智力的内在关系。它排斥学生思维和个性的发展，使教育过程平凡到不需要智力努力，仅通过讲课和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是扼杀了学生的智慧，破坏了人格。强调课程是强调学生探索知识的经验和获得知识的经验。它不仅在学生获取知识的过程中培养了多种能力，还使所学的知识更加牢固。例如，在讲授高中新教4.11节已知三角函数值求角的时候，进行了以下可控性比较测试。在我教的两个平行班级中，其中一个班级直接告诉我这个问题的解决方法，并总结了解决问题的规律。首先，求1象限的正，然后判断：如果是在2象限；如果角度在第三象限；四象限的拐角是。课后练习过程中很顺利，学习更差的学生也能掌握规律，迅速得到正确答案。另一个班级在其他条件没有变化的情况下，让学生直接利用前面学过的知识，通过正弦函数的形象得出结论等，在这次活动中，很多学生都遇到了困难。课后练习过程中，很多学生通过与其他学生讨论得到了结果，只有三个问题下课的时间，费用的要求也没有结束。但是一周后，我又拿出了这门课的一个主题，第一节课只有几个善于复习的同学记住了规律，做了题目，第二节课一半以上做了这个问题。一个月后，通过进一步深化这个问题的再考察，第一节课中同学会已经做不到这个问题，第二节课中仍然有很多学生可以做。通过学生自己探索知识的过程，可以看出实际上是学生获得多种能力的过程。当然，要强调探索过程，处理好时间问题。因为强调探索过程意味着学生们花了很多时间和精力，但结果没有什么成果。但是必须说，这是一个人的学习、发展、创新必须经历的过程，一个人的能力、智慧发展的本质要求是不可计量的“长期效应”，摆在眼前的时间和精力是值得付出的代价。d)运用“实习任务、研究任务”培养学生的实践能力和创新精神“实习课题”和“研究课题”是为了培养学生的实践能力、创新能力而设定的，是我国教材改革的主要措施，也是高中数学新教材的一大特点。但是也是受到功利主义影响，最容易被教师遗忘的角落。在课堂上，我们采取了将课程和课外相结合的原则，充分利用学生的星期日、盛夏假期，鼓励学生在学习相关内容的时候制定自己假期的基于研究的学习计划，在课堂上进行交流，证明计划的可行性。公休