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2020春五年级英语下册Unit5Whosedogisit教案二人教PEP版202005062176.doc
2020春五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it教案（打包6套） 人教PEP版
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unit 5 whose dog is it? a lets learn说 课 稿 一、说教材分析 本单元a 部分 lets learn 主要学习 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 whose dog is it? its her dog./the dog is hers.等句型，并运用这些名词性 物主代词来描述自己的物品。采用丰富的教学活动，不断的巩固所学新知，通过 游戏练习名词性物主代词，来加深学生的印象。让学生把所学知识运用到实际生 活中，培养了学生学习的积极性。 2、 说学情分析 五年级的学生具有活泼好动，爱表现自己的年龄特征，他们已经学习了两年多的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课充分利用贴近学生生活中的物品， 激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而达到学以致用的效果。 3、 说教学目标 结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下： 教学目标知识与技能：掌握 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 whose dog is it?its her dog.-the dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。过程与方法：热身活动导入，游戏活跃气氛，通过小组合作，练习学生的说的能 力。 情感态度与价值观：教育学生养成保管好自己物品的良好习惯。 4、 教学重点、重点： 掌握 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 whose dog is it?it s her dog.-the dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。 难点：让学生学会分辨和使用形容词性物主代及对应的名词性物主代词。 5、 说教学方法 为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略： （1） 兴趣激励 利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中 树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。 （2） 提高学生的能动性 围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。 6、 说教学过程 step 1 ：warm up 1.让学生根据老师的口令,学生做动作。 （既复习之前学过的自己的物品，同时又 可以让学生的注意力从课外转移到课堂上来。 ） t: show me your pen. show me your pencil. open your books.show me your pencil box. close your books. open your eyes. 教师展示手中的铅笔盒问：close your eyes.（教师拿走其中一个学生的铅笔盒)t: whose pencil box is it?(这是谁的铅笔盒？) ss: its s.（引出本节课的教学内容） t：今天我们将要学习 unit5 whose dog is it?part a lets learn. step 2：presentation lets learn 1、ppt 展示 dog show 的内容，教师提问 t: whose dog is it?lets guess. ss: its mikes. t: yes. its his dog. the dog is his.(板书并教读 his dog-his,然后抽查个别学生。) 2、教师继续问剩下的几个狗狗的主人是谁，引导学生用已经学过的形容词性物 主代词来描述，再引出与之对应的名词性物主代词，即本课的重点知识。用同样 的方法呈现其他名词性物主代词。如： her dog = hers our dog= ours their dog=theirs your dog=yours my dog=mine(每个单词都抽查几个学生，检验他们是否掌握本课重点内容。) 3、由于小学生的注意力时间是有限的，为了吸引学生的注意力，也为了丰富课 堂内容，我分组竞赛读刚学完的名词性物主代词，结合 ppt 打地鼠的游戏，老鼠 举着什么单词，每组都要大声的读出来，正确率最高的获胜。这样不仅提高了学 生学习的积极性，而且让学生体会到了学习的成就感。4、教师又拿着 s1 的铅笔盒，再问学生们。 t: whose pencil box is it?(这是谁的铅笔盒？) ss: its s.或者 the pencil box is hers/his.（让学生用本课学习的名词性物 主代词表达）教师拿指着教室说：look, this is our classroom.还可以怎么说？ 学生回答：the classroom is ours.练习其他的物品。 5、 播放 lets learn 的录音，学生先听，然后跟读。 （培养良好的语感。 ） 6、 look, read and say. 让学生仿照书上的例子，根据表格内容，用今天所学的两 种表达练习对话。让几组学生呈现自己的对话，师生一起竖起法拇指鼓励说：good, good ,very good. 这样可以激发学生学习的兴趣， 也鼓励学生大胆开口说英 语。 step 3 practice 连词成句 教师提前准备了单词卡片， 让学生上台，把老师贴在黑板上打乱顺序的句子重新 排列成正确的句子。再让其他学生上台来当小老师，把做错的题目改正。这样可 以检验学生是否掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。 step 4 summary 学生自己总结本课学到了什么，然后教师补充说明，再用 ppt 呈现本课所学的名词性物主代词和形容词性物主代词，区分它们的使用方法，即：形容词性物主代词起形容词的作用，后面有名词，名词性物主代词起名词的作用，后面无名词，用在最后。（由学生自己总结，教师补充，加深学生对重点知识的印象。） step 5 homework 1、 创维新课堂 unit5 whose dog is it? part a lets learn 的课时作业。 2、 用本课重点句型描述自己搭档的物品。 （将所学的内容运用到实际生活中，学 以致用。 ） 7、 说板书设计 板书设计： unit5 whose dog is it? part a lets learn. whose dog is it?its her dog.=the dog is hers. his dog = his their dog=theirs our dog= ours your dog=yours my dog=mine2whose dog is it?unit 5whose dog is it?period 2content a lets learn look, say and complete教学目标要求1能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2能够在语境中正确运用这六个单词对物品进行描述。3能够在填表活动中正确运用核心句型。教学重点能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours教学难点能够在语境中正确运用这六个单词对物品进行描述教学过程活动步骤教与学活动目的及其操作教学资源运用资源使用说明warm up时间10m1看动画，为学习目标语做铺垫watch and repeat.看动画，复现所学内容，学生跟随动画说一说对话内容，复习上节课所学重点句型和单词。播放动画，学生跟随动画说一说。2看图片回答问题，复习已学目标语lets say.结合动画内容，运用句型，操练所学的名词性物主代词。the picture is _. it is _. 播放课件。3导入本课话题ask and answer.look! there are many things on the desk.whose schoolbag is this? (its )whose glasses are these?(theyre )教师将事先准备好的几件学生物品放在讲台上，让学生认一认，说一说。播放课件。lets learn时间20m4看图，引入新词学习look and say.1. look! this is my desk. my desk mine2. is this your book? your book yours3. do you like his dog? his dog his4. her hat is nice! her hat hers5. their school is big and beautiful.their school theirs6. our classroom is clean and tidy.our classroom ours教师请学生看图片，根据描述，呈现对应的名词性物主代词。让学生初步理解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。 播放课件。5看图说句子，进行操练巩固look and say.please introduce the six pictures to us.教师请学生看之前呈现过的六幅图片，逐一用句型this is its 进行描述，操练和巩固所学内容。播放课件。6watch and repeat.there are many dogs in the cartoon. do you like dogs? lets go and see some different dogs.教师请学生看动画，并跟随动画读单词。播放动画。lets practice时间9m7仿照例子完成句子，加深目标语印象look, say and complete.read the dialogue between zip and zoom and pay attention to the two sentences in the first line. do you know how to complete the form? please try to write your sentences.教师请学生根据给出的例句完成表格剩余部分。播放课件，学生仿写句子。8choose and write.请学生先自主选择合适的单词，将句子补全。然后再核对答案。播放课件。作业时间1m9homework.1学会拼读本课所学的名词性物主代词。2学会使用本课学习的名词性物主代词。播放课件。7unit5 whose dog is it? part a 说课稿一、 说教材教材内容是人教社出版的pep新教材五年级下册unit 5whose dog is it？part a部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版课程标准告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句its my dog，the dog is mine. 特殊疑问句及回答whose dog is it？it is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答are these all ours? yes，they are./no, they arent. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型its my dog，the dog is mine. whose dog is it？it is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问are these all ours? yes，they are./no, they arent.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。三、立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。五、情景互动说过程本节课有一条主线：dog show-our show-our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。接着通过学习chen jie 和mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。（一）热身 (warm-up)1. greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。2 .guess a riddle.（二）新课呈现 (presentation)1.创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。i like reading books, do you like books? do you have books? show me your book, lets see! whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。3.创设任务our show。通过学习文本中lets learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。（三）巩固操练 (practice)老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型whose .is it?？its my the.is mine. 设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。（四）总结评价（summary）总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印象会更加深刻。2unit 5whose dog is it?part a教学导航教学内容第一课时 lets learn look, say and complete 第二课时 lets try lets talk第三课时 lets spell教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：whose is this/ are those? its/they are3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。教学重点1.掌握part a重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。2.掌握part a重点句型。如：whose is this/ are those? its/they are3.掌握名词性物主代词的用法。教学难点区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。教学准备磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、warm-up & revision1.抢读单词。 教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。2.找主人。 教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生s1的物品指着男生s2，问：is this his pencil box?学生答：no, it isnt.its her pencil box. （学生指着女生s1） 抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。二、presentation & practice1.学习main scene。(1)教师出示挂图，请学生思考：whose dog is this?whose painting is it?whose rabbits are these?what are the rabbits doing?(2)师生对话。 t:where are they? ss:they are in a park. t:whose dog is this? ss:chen jie. t:yes.it is chen jies dog.its hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）whose rabbits are these? ss:they are wu yifans rabbits.they are his. t:what are they doing? ss:they are playing with each other.(3)听录音，学生跟读。2.学习lets learn。(1)dog show. 教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示mike的德国牧羊犬。 t:whose dog is it? ss:its mikes dog. t:yes.its his dog.its his.（强调几遍his并板书） 教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词(3)听录音，学生模仿跟读。(4)activity. 教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：t:whose pencil box is this?s1:its zhang weis pencil box.its his pencil box.the pencil box is his.t:whose pen is this?s2:its my pen.the pen is mine. (5)巩固练习,完成表格。主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词imyusyouyourshimherititsthem(6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。 名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。3.学习look, say and complete。(1)完成练习。(2)教师讲解句型。 whose is this /are those? its / theyre+名词性物主代词.(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。(4)实物汇报表演。教师给予评价。4.小结。 key words:his,hers,theirs,ours,mine,zooms key sentences:its your dog.the dog is yours. whose book is that? its amys book.the book is hers. 通过main scene学习，了解本单元知识点。 通过dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。 通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。 通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。作业设计1.听录音，跟读并背单词。2.完成相关练习。3.绘制人称代词表格。4.预习下一课。板书设计unit 5 part a 第一课时mymine youryours ourours his-his her-hers its-its their-theirswhose book is that?its her book.the book is hers.第二课时教学过程批注一、warm-up & revision1.words dictation.对上节课重点单词进行听写。2.free talk. t:whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品） ss:its zhang weis. t:whose is this? ss:its lilys. free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。二、presentation & practice1.学习lets try。(1)free talk. 教师用ppt一一展示图片。 t:we can see three pictures.what can you see in the first picture? ss:a blue sea. t:yeah.and the second? ss:the sun goes down. t:yes.and the last one? ss:a forest park. t:yes.you are so clever.ok,which one do you like best? ss:the first one./the second one t:ok,i like the second one best.its very beautiful.but now,the question is which one is johns?next,listen to the tape and tick the right answer.(2)听录音，选出正确答案。(3)逐句播放并复述。(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。2.学习lets talk。(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。 mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页lets talk挂图呈现在ppt上）学生讨论画中内容。(3)学生听录音，回答问题：whose is that yellow picture?which is zhang pengs picture?which is yifans picture?which one do you like best? why?(4)师生共同核对答案。(5)教师讲解课文。 a.名词性物主代词 b.名词所有格 名词性物主代词相当于名词所有格(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。(7)role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。(8)lets chant.（师生共同完成） i,my,mine.i,my,mine we,our,ours.we,our,ours. you,your,yours.you,your,yours. he,his,his.he,his,his. (9)ask and find out. 教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：whoseis this/are these? its/they are +名词性物主代词/名词所有格.(10)汇报表演。3.小结。 key words:picture,beautiful,mine,ours,his key sentences:whose is it? its whose are these? they are 通过free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。 lets chant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。 汇报表演培养学生互助合作的精神。作业设计1.听录音，背诵课文。2.利用句型创编对话。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计unit 5 part a 第二课时mymine ourours hishiswhose is it? itswhose are these? they are第三课时教学过程批注一、warm-up & revision1.recite the text.学生背诵lets talk。2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。 复习巩固已学内容。二、presentation & practice1.学习lets spell。(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。(2)播放录音，学生跟读。(3)教师讲解ng, nk字母组合的读音规则。(4)学生学唱chant部分。(5)学生认读read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。(6)判断下列发音是否相同,相同写“t”，不同写“f”。 link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( )(7)look,listen and write.eat zoom is eating.让学生观察动词eat有什么变化。教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。教师指导学生完成练习。教师板书。eat eating zoom is eating.jump jumping john is jumping.drink drinking zip is drinking.sing singing sarah is singing.(8)写出下列动词的ing形式。 read _ keep _ talk _ do _ clean _ pick _2.小结。ng:long,sing ring,young,songnk:think,ink,trunk,pink,bankeateating jumpjumping drinkdrinking singsinging 通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。 通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。作业设计1.听录音，跟读模仿。2.找含有ng, nk单词。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计unit 5 part a 第三课时ng : long, sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing课堂小结 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。part b教学导航教学内容第一课时 lets learn lets play 第二课时 lets try lets talk第三课时 read and write lets check教学目标【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。2.能掌握动词的现在分词的变化规律。3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：he is drinking water.【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。教学重点1.掌握part b重点词汇。如：climbing，eating，playing2.掌握part b重点句型。如：hes eating.3.能掌握lets talk,并能很好的表演出来。教学难点学生对现在进行时态的理解应用。教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、warm-up & revision1.口语练习。 进行自我介绍。如：my name isim 12 years old.i likei can2.lets sing a song “animals, animals are everywhere”. 口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。二、presentation & practice1.学习lets learn。(1)师生对话。t:everybody,please look at me.can you guess what i am doing?（教师做出看书的状态）ss:read a book.t:yes. i am reading. （教师反复将此句说几遍，并板书）ok，what am i doing now?（教师做出写字的状态）ss:write.t:yeah.i am writing. （教师反复将此句说几遍，并板书）教师要求学生做出写字状态，说：“i am writing.”做出看书状态，说：“i am reading.”(2)教师在ppt上一一呈现课本52页挂图。 如：第一幅 climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以climbclimbing的形式呈现在ppt上，并带领学生读几遍） 以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音） (3)教师播放录音，学生跟读。(4)师生对话。教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：what is the dog doing? 鼓励学生完整说出：he is climbing. (5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。(6)activity 1：看谁反应快。 如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）(7)activity 2：接力问答。 教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“what are you doing?”,学生s1看图片答“i am”.随后s1接着问s2“what are you doing?” s2根据教师出示的图片，答“i am ” s2问s3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。2.学习lets play。(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。(3)activity. 教师请三位学生站于台前，分别代表zip,zoom,robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。(4)巩固练习。写出下列动词的ing形式。 watch _ look _ wait _ cook _ work _ speak _3.小结。 key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping key sentences:are these rabbits eating?they are playing with each other. mike is sleeping at school.师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。 教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。 通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。 通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。 写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。作业设计1.听录音，背单词。2.完成相关练习。3.预习下一课。板书设计unit 5 part b 第一课时climbclimbing he is climbing.drinkdrinking he is drinking. jumpjumping they are jumping第二课时教学过程批注一、warm-up & revision1.greetings. t:good morning,class. ss:good morning,teacher. t:what are you doing now? ss:we are having an english class. t:yes.so you should put away the other things,just take out your english book,right? ss:yes. t:ok, good job.next,please read these words loudly.2.read words loudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climbclimbing。 通过greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。二、presentation & practice1.学习lets try。(1)教师介绍听力背景。 t:you will listen to a conversation.chen jie and sam are talking about fido. where is it?in the living room?in the kitchen or in the bedroom?you can get the answer from this conversation.(2)教师播放听力录音，学生选出答案。(3)教师ppt上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。2.学习lets talk。(1)free talk. 教师展示课本51页lets talk挂图。 t:do you know the little boy? ss:he is sam. t:yeah.he is sarahs little brother,sam.ok,where is sam now? ss:he is at chen jies home. t:what are they talking about? ss:they are talking about fido. t:where is fido?what is fido doing?ok,lets learn “lets talk”.(2)听录音，看课文，回答下列问题:where is fido?what is fido doing?can sam take fido to the park?(3)教师讲解课文。(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。(5)activity：我问你答。 教师要求几名学生做出动作，s1看书，s2写字，s3打球，s4睡觉等动作。 t:is he/she writing?（由教师先指着s1提问） ss:no,he/she isnt.he/ she is reading. s1:is he/she playing basketball?（接着由s1指着s2提问 ） ss:no,he/she isnt.he/she is writing. 活动以此种方式进行下去。(6)让学生两人一组完成look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。3.小结。 key words:drinking,eating,play with,can,take,where key sentences:is he drinking water? no,he isnt.hes eating. 听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。 提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。 通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。作业设计1.听录音，背诵课文。2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计unit 5 part b 第二课时is he drinking water?no,he isnt.hes eating.第三课时教学过程批注一、warm-up & revision1.recite the text.2.sing a song “animals,animals are everywhere”. 通过背课文唱歌，复习已学知识。二、presentation & practice1.学习read and write。(1)师生对话。 t:whats the weather like today? ss:its a sunny day. t:yeah. a good day.you want to go out or stay at home? ss:go out. t:ok.next, follow robin,lets go to the zoo to see animals.ok? ss:ok.(2)新课教授。教师板书robin at the zoo并展示课本53面第一幅挂图。教师引导学生充当sarah的角色问：what are you doing here,robin? ppt呈现语句并录音播放答：im looking at a bear.im danci
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