西师大版四年级下册语文《鞋匠的儿子》课件【三篇】

西师大版四年级下册语文鞋匠的儿子课件【三篇】 教学目标 1.自主学习本课生字，并准确、工整地实行书写。 2.联系上下文，理解重点词句的意思。借助旁批，了解课文内容，学习边读边思边批的读书方法。 3.准确、流利、有感情地朗读课文。 一、信息反馈，揭示课题 1.谈话：同学们，课前你们查找了林肯的资料，说说你都了解到一些什么。简要说说你对林肯的印象。 2.教师与学生交流资料，出示马克思对林肯的评价，读一读，然后引入板书课题。 二、初读课文，感知内容 1.自读课文，有生字的地方停一停，多读两遍，读准字音。思考：课文写了林肯的一件什么事情？ 2.默读课文，看看别人读了这篇课文，有什么体会、理解？读读旁批。（老师适时告诉学生，边读边思考，把自己读的体会、读懂的地方或感兴趣的地方、自己有什么问题等做上批注是一种好的读书方法，值得认真学习。） 三、再读课文，合作探究，学批注读书法 1.学生自由读课文，像课文旁批一样，学着在自己读懂的地方、自己喜欢的词或句子、自己感兴趣的地方作批注。（老师注意巡视指导） 2.学生自主合作，交流批注内容。 四、细读课文，合作交流学习情况 1.自由读课文（或指名读课文），思考： （1）“尴尬”“卑微”是什么意思？读这两个词语，你想提出怎样的问题？ （2）林肯是怎样把所有的嘲笑声化成赞叹声的？ 2.交流汇报。 3.重点引导读林肯的演说。 4.交流自己学习后批注的内容，老师注意评价引导。 五、回读课文，深化感悟，总结学法 1.默读课文，对照课文内容和马克思的评价，再谈你读课文后的感受。 2.引导总结批注读书的方法。 六、识字、写字教学 1.比一比，看谁能又快又准地记住生字的读音，认清字形，准确书写。 2.学生交流，老师重点指导“尴尬”和“卑”字的写法。 3.学生练习，老师相机评价。 【篇二】 教学目标： 1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一揭题，初识林肯 1板书课题，组织学生交流对“林肯”的理解。 2简介林肯的资料：林肯（1809年2月1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草解放黑奴宣言，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。 3小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。 二初读，整体感知 1请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。 2组织交流并相对应板书词语 3当堂抽默词语： 尴尬卑微羞辱傲慢止歇潇洒诽谤 4组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事？ 通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括水平和对课文内容的整体把握水平。 三细读课文 说说课文讲述了一件什么事情？ 第二课时 一、解词，深入学文 （一）读懂议员们的“尴尬” 1、学词“尴尬”：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？ 2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。不过文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。 3、出示课文一、二小节。根据学生交流，引导学生实行身份对比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？相机引导学词。 4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，所以绝大部分议员都出身名门望族，不过现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？能服气吗？能高兴吗？ “语文即生活”。联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。以“尴尬”一词为主线实行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。 （二）读懂林肯处境的“尴尬” 1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？ 2、出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。引：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗？换：既然言下之意是说“你不配当我们的总统。”用它代替原文好不好？ 教师引领学生扣“鞋匠的儿子”一词实行读换读比，渲染了林肯当时的处境。使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。 （三）读懂林肯的“不尴尬” 1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？怎么做呢？ 2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？你认为他这样说好不好？出示57节，用心读好林肯说的每一句话。 3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度。），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。 4、比较：还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不能够？引导学生感受林肯高超的演讲技艺。 5、小结：同学们，林肯处乱不惊，使用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历最伟大的总统”。 读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信真诚热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。 二、写启示，提升文本体验 1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内容，写一段话。 2、课件出示台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。 阅读教学不但要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。 三、积累拓展，布置作业 1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。 2、拓展阅读：课外阅读林肯传，进一步理解了解林肯，并准备交流林肯的故事。【篇三】 教学目标： 1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文； 2、学习有感情地朗读本文； 3、初步了解林肯的演讲策略。 教学过程： 一、走近林肯，了解林肯的生平。 1、让我们一起来写林肯的名字。 2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。 3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？ 引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。 （设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒） 二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。 1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？ 2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？ 3、交流： 整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。 当时美国的参议员们绝大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 （1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？ （2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？” （设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。） 三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。 1、读第三小节。看谁能读出这个种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地） 2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？ 3、这句话读的指导。 4、不过不但仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？ (设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式) 四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。 1、在晏子使楚中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在狼和小羊中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样能够看下面这个故事： 加拿大外交官朗宁在竞选省议