《送东阳马生序》复习课件.ppt

送东阳马生序宋濂,作者简介,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。,序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。,题解,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。,文本翻译及字词归纳,通假字,四支僵劲不能动,“支”通“肢”，肢体。,同舍生皆被绮绣,“被”通“披”，穿。,文言词语1-,古今异义,走走送之古义：今义：,跑,行走,汤媵人持汤沃灌古义：今义：,热水,食物煮熟后的汁,菜汤,趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：,快步走,趋势,文言词语2-,或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：日再食:（古：两次；今：指“又”等）,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,一词多义,观若从,作青云白鹤观,无从致书以观/遍观全书,烨然若神人,不知口体之奉不若人也,盖余之勤且艰若此,从乡之先达,当余之从师也。,景观,阅读,像，好像,及，比得上,向,跟从,像,足肤皲裂而不知久而乃和,却，连词，表转折,可不译，连词，表顺接,文言词语3-,文言词语一词多义,礼愈至至舍无从致书以观以是人多以书假余以衾拥覆足肤皲裂而不知久而乃和,周到，形容词,到达，动词,来，表目的，连词,因为，表原因，连词。以是，因此,用，拿，介词,却，连词，表转折,可不译，连词，表顺接,文言词语4词类活用,手自笔录（用笔，名词用作状语）腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）,文言词语5其他1,1、家贫，无从致书以观（致：得到，买）2、每假借于藏书之家（借）3、不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4、益慕圣贤之道（慕：仰慕）5、尝趋百里外（曾经）,文言词语5其他2,6、援疑质理（援：提出质：询问）7、俟其欣悦（俟：等待）8、以衾以覆（衾：被子）9、寓逆旅住在旅店10右备容臭（这里指香气）11、烨然若神人（光彩照人的样子）,情节内容回顾,课文结构梳理。,第一段：记述自己青少年时期求学的经历。幼时抄书之艰成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。求师奔走之劳。住读生活之苦总括：勤且艰,概括形象,宋濂：学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长、求学真诚谦恭、关怀后辈,依靠精神的力量以中有足乐者（读书）。,成年时,整个求学生涯,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦,作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克服的,3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。,勤且艰,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,对比的写作手法,写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，成年后求学的艰难体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。,对师态度：毕恭毕敬，色恭礼至,用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。,写作特点,通过对比，作者告诉我们什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。(主旨),小结,与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？,刻苦学习博览群书虚心求教,1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。,精析巧练,一、根据原文填空,1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是,余幼时即嗜学,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸,益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游,以中有足乐者，不知口体之奉不若人,录毕，走送之，不敢稍逾约。,余幼时即嗜学慕圣贤之道以中有足乐者,8作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足乐者”指读书之乐。（1）“嗜学”与“家贫”的矛盾。解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。（2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群书”的原因是什么？答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。,二、简答,3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。,5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。答：“穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？答：“未尝稍降辞色”“或遇其叱咄”用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。,7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？,态度：,对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭礼至。,评价：,这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。,可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。,链接中考,下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）A“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷