北师大版小学四年级下册语文《我只看见你的眼睛》教案范文

北师大版小学四年级下卷语文我只看见你的眼睛教案范文教育目标：1 .感受到“大眼睛”的特征，抓住重点语句，可以体会到女孩子希望读书的强烈愿望。2、学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维水平。3 .培养学生重视学习，爱好别人的感情。教育重点：感受到“大眼睛”想读书的特征。教具准备：教师准备多媒体教材学生状况分析：我校学生多来自县城，学习、生活条件较好。 在知识水平储备方面，学生基础知识扎实，学习阅读方法，阅读习惯好，具有初步听、说、读、写的水平，预习一定的文本，收集信息资料的水平。 抓住重要的词句，能够感受到文章表达的感情。教育过程：一、创设气氛，以感情为基础。同学们，老师给你们带来一部短片，认真看。 谁能告诉我你看到了什么？给学生们看照片，给学生们看这张照片，这张照片哪里最吸引你，这是什么大眼睛？ 今天进入想读书的大眼睛吧。 板书课题：想读书的大眼睛二、初读感觉课文怎样才能画出这个大眼睛，学生们请读课文时有以下两个问题。1、找到画着大眼睛的段落，在前面加符号2、快速找到能够表现大眼睛特征的词语，在词语下面三、锁定重点，阅读“大眼睛”的内涵。1、给学生们读课文，哪句话和句子最能让你感动，请把自己的笔作为标记。 把那个读到你的桌子上听，说说自己的体验。提名报告：谁想把你画的句子读给大家听。(1)第2段：抓住“集中”“恐怖”一词提出疑问：为什么如此集中？ 你为什么那么害怕，从中感觉到了什么？课件提示第二自然段的文字。指导朗读。想象一下。 他怕什么？课件提示：害怕错过()读这一段，指名读。(2)作者如何描绘这双大眼睛。 第3段：抓住重要词汇“忧郁”。 “忧郁”是什么意思？她的“忧郁”是什么？“去学校之前连梳头洗脸的时间都没有”抓住关键词(为什么？)照相机抽出第一段：她要去学校要走30里的弯弯曲曲的山路，穿过大坝。(她担心会失去什么？ 你知道什么？能告诉我这样的学习机会在文章中指的是什么样的学习机会吗？课件播放贫困山区的孩子学习生活的影像。利用“但”这样的学习机会也担心会失去。指导朗读。 (观看大屏幕)凝视着这双大眼睛，我仿佛听见这双大眼睛在跟人们说话。 师生一起呼吁“读书”(出示教材)渴望读书的大眼睛，是不是只指苏明娟？ 见第四、五节：指导朗读这双大眼睛，深深地告诉着我们里德说：“就像看着你，看着我”这双大眼睛热烈地呼吁社会：“好像在看大人，好像在看孩子”展示课件。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)读自传第6段，你知道些什么？从那以后，这个大眼睛的少女有着和“希望工程”分不开的感情，这张“大眼睛”的照片产生了无限的魅力，很快成为了“希望工程”的形象标志。 “大眼睛”为什么成了“希望工程”的形象标志？ 展示新的希望小学的照片。 师述：希望工程还在继续，抽出“到今天为止”文本中的第七自然段(同时阅读第七自然段)让学生感受到。四、深入主题，感受“大眼睛”的魅力。(展示大眼睛的近照)她是谁还理解她？ 啊还是乌黑发亮的大眼睛，还忧郁吗？ 是啊！ 不再忧郁，充满了幸福和幸福。 所有的孩子都不忧郁，2008年春天全国农村中小学免学费。 同学们一定对“大眼睛”现在的学习生活状况感兴趣吗？ 学生展示自己收集的资料。五、畅谈体会，超越升华。正因为希望工程的热心捐款，苏明娟才实现了读书的梦想，健康幸福地成长起来。 苏明娟虽然长大了，但有很多像小时候的苏明娟那样的孩子，他们眼里还充满了读书的热情。 此时，面对这样的“大眼睛”，如果有什么想说的话，可以做些什么呢(播放捐给希望工程的照片，添加爱的奉献首歌曲)。2 .在歌曲010到3010结束本课程。 老师总结：孩子们，五十二次地震给灾区人民带来灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们的学校带来了一定的困难。 但是我相信，每个人只要牺牲一点，世界就会变成美丽的人。 我们会和贫困地区的孩子们手牵手，心和心连心，建造美丽的房子。板书设计：渴望读书的“大眼睛”明亮地集中呼吁渴望忧郁的激励篇2教育目标：1 .学生可以收集资料，帮助理解课文。2 .学生可以抓住“大眼睛”的特点，体会贫困山区儿童的苦境，感情上可以朗读2-5自然节。3 .通过比较，学生可以珍惜今天的学习机会和环境。教育的重量、难点：教育目标二、三。教育模式：读悟。教育准备：学生小组交流课外收集的有关文本的资料。教育过程：讨论：“大眼睛”和我们的眼睛有什么不同？1 .板书：特别大、明亮、集中、忧郁2 .为什么(我想看书)3 .“渴望”想怎样理解？学习2、3自然段1 .你从什么句子中感觉到她“想读书”“弯弯曲曲的山路，其中一部分还在水库里。 他说 30英里=15公里=2，3小时. 路程很远，还充满了危险。 -想象上学路上的样子。 她每天大约几点起床，几点到学校，下午回家又有多晚休息？)“害怕害怕”从a作者的联想中你感受到了什么？b用读音表达。c有共鸣的孩子，再读一遍吧。d她害怕什么？ 补充句子。 *观察e句的特征，寻找学习、理解比较句式的相同句子。“但是但是但是”a你能从这篇文章学到什么？b但在这种渴望读书的眼中，为什么忧郁？但是，即使是这样的学习机会，她也害怕失去！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析板书：害怕失学！2.23练习并朗读自然节。看资料，读2-5自然节这双大眼睛只是成千上万儿童的缩影，他们的学习条件非常困难，有些不能上学。 请看老师收集的资料：(看照片时，伴随着轻音乐，老师插入解说词这个村子有二十多个孩子，只有四个人能上学！ 这块短的老板，是他们的黑板！b在老教室里，因为下雨水满满的，孩子们一点也不在乎，认真学习。c坐在冰冷的石头上，爬在狭窄的树上，她们多么集中精神啊！d任何空地都是他们在学习，教室对他们来说太奢侈了！e有多少孩子，以前是从这根铁丝上掉下来的，还有多少孩子，丧命。 但是，他们为了学习，一个接一个地，年复一年地不顾一年的意思在上面走来走去！篇三教育目标：1、记新词，准确、流利、感情地朗读课文。2、通过文字和文字的对比，感受到“大眼睛”的特征。 抓住重点词句，感受到少女想要读书的愿望，理解作者从中联想到的内容。过程和方法：1 .通过多媒体课件让学生入境，感动地朗读，深刻理解2 .培养学生的想象力。情感价值观目标：1 .感受贫困地区儿童对读书的强烈愿望，激发学生的爱心，鼓励他们参与有意义的实践活动。让学生反省自己，让孩子们更加努力学习。教育重点：通过文字对照感觉到“大眼睛”的特征。 感受到少女想要抓住重点语句读书的愿望，理解文章的思想内容。教育难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈愿望，激发学生的爱，鼓励学生参加有意义的实践活动，让学生反省自己，让孩子们更加努力学习设备分析：语文教学的过程是理解的过程。 感知教材，使教材中的语言文字生动完整。 运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，使学生能够在简单快乐中启发思维，接受知识。 同时采用多样灵活的手法，实现事物的大小、速度、动作、抽象化和具体转换，再现语文教材中的相关形象，提高学生的感知效果，正确理解事物，激发他们多彩的感情。 教育爱的奉献课程中，教师可以展示许多贫困农村孩子的苦难现状，反映孩子们希望读书的语言，鼓励人们支持希望工程，献爱的背景音乐，将学生带入课本创设状况，让城市孩子们理解农村孩子学习的困难， 强烈打动他们的心，让他们准备好珍惜现在的学习环境，真正让学生理解课文，达到了接受教育的目的。 为了突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈愿望，唤起学生的爱，让学生反省自己，让孩子们更加努力学习”的教育难点学生状况分析：四年级学生已有一定的生活经验。 他们对希望工程一无所知。 许多孩子听过报纸、杂志、电视或家长讲述希望工程的孩子们的故事。 但是，学生之间有差异，有些学生可能知道的很多，只听说过。 更少人了解书中“大眼睛”苏明娟的理解以及这张照片的来历。 孩子们的语言表达水平也有很大差异。 上课前我们教师能够了解学生对希望工程的熟悉程度，看到他们的不同，使心中有数。 同时，让更多的学生做好简单的准备，把现有的知识更生动简洁地告诉其他的学生，也可以体现学生之间合作学习的优势。另外，学生在三年级学习过程中能够培养一定的阅读水平，抓住文章的重点分析语言文字的感情。 但是，这篇文章的学习对“大眼睛”照片的作用和意义有可能不明白，学习时对句子和语言的深刻解释，特别是对背景资料的理解有可能忽视。 所以，在学习过程中要训练学生在网上发现有意义的背景资料，帮助学生理解课文内容。为了激发学生的积极性，首先要让教师自己感受到文章中语言的美、结构的美、意义的美，让学生仔细阅读文章中意义深远的句子和美丽的语言，同情作者的感情。 此外，必须利用多媒体创造美丽、有魅力的课件以及自己上课时的感情起伏，使学生感染。 总之，读文章还是讨论问题，都要给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感情，真正实现学生是教室学习的主人，充分发挥教师的主导作用。教育的过程一、激发情趣，引出课题。1、(课件展示“大眼睛”的照片)学生们的这张照片可能在街上或报纸杂志上看过，你通过照片知道这个女孩的名字吗？2、你怎么知道的？在这张照片上你知道什么呢？ 上课前查阅资料，了解背景可以为我们的学习开辟更广阔的天地，帮助我们理解课文。 这也是这门课的关键告诉我的学习方法。3、那张照片中最吸引人的是什么？今天这门课让我们进入了想要读书的大眼睛。 (板书课题)二、第一次读知觉，清楚上下文。1、课文怎么画这个大眼睛，请打开教科书。 请学生们自由朗读课文，读准字音，通过句子，多次读难读的词语，句子，描写不会读的词语和不会理解的词语。2、有不会读和不懂的词语吗(请教师巡视，选几个容易读错的单词板书。 例如蛇行、长途跋涉等。 说明这些生字识别的方法，要求理解词义。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、让学生们再快点读课文，结合教科书的插图，想把这张照片包围起来，课文说了些什么呢(照片的由来、看了照片之后想到的、照片的影响)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、什么样的自然段落是写照片内容的，在这些段落的前面写着“”。5、读自己小声用2-5自然节描绘大眼的这部分文本，找出每个自然节能表现最大眼睛特征的词，用“-”描绘。 (板书：集中唤起忧郁的话)三、深入课文，个性阅读。1、是的，那么开朗，这种集中力，这种欲望，这种忧郁的大眼睛给人留下了印象，自己默读这两三个自然段落，在印象深刻的语言和句子旁边写上评论，写下自己的理解和心情。 我可以告诉你你的感受吗？(学生交流时，老师补充道：他还怕什么？ 女孩子有那样的专注，渴望这样的学习，渴望读书，你是怎样通过朗读来表现的呢？)(学生交流时师补充： (1)这个愿望是等待，是切实的期待。 谁能再次阅读课题，读读这些愿望。 太好了。 同学们一起读，老师听说你们真的读过这双大眼睛。 同学们，你看见了吗？ 每天早上我们还在梦中的时候，想到这个大眼睛的少女已经出发了，结合我们刚才学习的内容，看着屏幕，用这样的句子说话可以吗(课件提示空栏：)但是，连这样的学习机会都担心会失去书文和(第一、三节的内容，可以深读这句话吗？)2、老师知道同学们说的话有很多。 把你们想说的收进朗读，和“大眼睛”的女孩子进行心灵交流。 (课件显示了两三个自然段落的内容。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、看着这双大眼睛，好像是看着你(课件展示文字音乐，教师读着四五个自然段落)四、从点到点，引起共鸣。1、她想和我们说什么话？ 跟着这个女孩，一起去山上看看他们学习的地方吧！ 贫困地区的孩子们就这样上学。 (课件展示音乐)2、我们很惊讶，我们很遗憾，同学们看到这张出差，经历了艰难的学习经验后，可