北师大版二年级下册语文《江凡》教学设计

北师大版二年级下卷语文江凡教学设计一、教材分析北师大版第四卷第十二部讲述了围绕“英雄”主题的英雄故事，体现了英雄在危难时，不畏正义信念地挺身而出的英雄气概。 目的是让学生阅读“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。 江凡文按照事情的发展顺序写着，10岁的江迷面对火灾不仅可以冷静地实行自助，而且救出了祖母和邻居。 江迷热爱生活、热爱生命、面对危险冷静、镇定、机智，称赞学生提高自我救济意识。 本文是培养与学生生活相近、学生自救意识的好教材。二、设计构想对于低年级学生的学习特点，江凡一课，我打算两小时完成教学任务。 “交流收集到的火灾中救护的方法整体正确流利地朗读文本的随文字学习第一自然段指导书”作为第一课的教学任务。 第二课集中学习课文，重点学习小江球迷在火灾中的表现，解读人物个性，对比火灾中的表现和环境描写，让学生从心里佩服江球迷，联系平常的表现，思考自己应该向江球迷学习什么。 在此基础上，我设计了“阅读、绘画、作品、阅读”的教育流程。三、教育流程：第一课一、默认教育目标：1、采用综合识字方法，认识15个生字，学习写10个生字，注重字义和字形的联系。2 .准确流利地朗读正文。二、教育过程一、交流在学生收集的火灾中救护的方法。二、对话有趣，引入新课程三、初步感知到文本，文本主要知道十岁的江迷在火灾中救出了自己和30个邻居。四、正确流利地朗读正文五、能识字六、学习课文的第一自然节七、指导书八、部署工作正确流利地朗读课文，抄写生字。2、继续收集火灾中的自救办法。第二课一、教育目标默认值：1、知识和技能：能够自己选择正确、流利、感情地朗读课文的感人段落。能够复述课文。2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江迷在火灾中的冷静、机智、镇定的品质。3、感情态度的价值观：敦促学生学习江凡热爱生活、热爱生命、冷静、沉着、机智丰富的自我救济意识。二、教育重点、难点：1、重点：江迷为什么能从火中救出祖母和邻居，并了解江迷需要学习的问题。 学习江迷冷静机智的品质。2、难点：在阅读中展开联想。三、教育交流进程：一、复习引进，全面领悟老师：上节课，我们了解小英雄。 他的名字叫江迷，课文都读吗？宝宝上火车遇见了我们。 来吧，跟宝宝打个招呼吧1、复习学生的话(在火车上阅读):火焰、快速、蔓延、苏醒、惊慌、镇静、咳嗽、垃圾、触摸、烟雾弥漫、燃烧、想法、逃逸、终于呛到了。2、老师：通过上节课的学习，你知道江先生是什么样的人吗3、学生交流师：从课文的哪里可以看到江桑这样的孩子呢？这门课我们会继续学习课文。 让学生们打开教科书，默读课文，画画，用哪个句子能看到江先生这样的孩子呢？同桌可以讨论。(设计意图：好的阅读习惯是学生学好语文的关键。 在教育中，我通过让学生在默读中，有目的、有意识地找相关文章，让学生初步理解“不用笔就不读书”的道理，培养了学生良好的读书习惯。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、精读感悟，体验感情精读描写小江凡的文章。(1)、请画一篇表现江迷的文章(2)读表达江凡的句子句1 :他努力使自己平静下来，匆匆拿着衣服，给老太太包上口鼻，弯下腰向外走去。句2 :江迷想着，躺在地上，沿着墙角一点一点地摸着板子，终于摸到了。(3)、品一品文老师：你喜欢这两个句子，为什么？学生交流老师：这两句主要写江凡的动作，请拿笔用“”画江凡的动作词。学生描写语言和交流(四)疑问老师：在火灾中，江迷知道为什么要这么做吗？学生交流(5)读读看老师：同学们，要仔细阅读这两个词，请仔细阅读这些动作的词，然后再试一试。学生试读、指读、评价或一起阅读(6)总结学习方法(设计意图：新课程阅读教学强调整体感觉，强调个人学习，第二课程教学以整体感觉体验“江有什么样的孩子”，牢牢抓住体现人物特征的动作描写，让学生在“绘一画一读一读一读”中理解并自觉总结学习方法，为以后的学习打下基础。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析迁移：师：火灾中，小江总算找到了大楼的门。 大楼里的人都没找到吗他们在干什么？2 .阅读人们在火灾中表达的句子。(1)小组共同学习在火灾中人们表达的句子。句1 :人们从沉睡的梦中醒来，有一段时间，混合着喊声、哭声、咳嗽声和火焰声。句2 :惊恐的人们挤在一起，撞到堆积的垃圾，撞到停车的自行车，但没有找到出去的门。(二)报告交流(3)引用：师：这两句话中，最能说明当时人们心情的是哪一句话呢？你什么时候也有过这样的心情呢？可以用“恐慌”来说句子吗(设计意图：这件事和他抓住重点词，找出关键点，让学生体验火灾中人们的恐慌，发挥了很好的作用，感受到江迷在火灾中有机智，冷静地拯救大家。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)读读看指阅读、评价阅读、示范阅读、女性阅读3、交流火灾情况的句子转移：老师：楼里人们为什么这么紧张，这么慌张？(1)小组继续共同学习描述火灾的句子。句1 :火焰迅速蔓延，很快燃烧到上层。句2 :大楼里烟弥漫，呛得人透不过气来，睁不开眼睛，什么也看不见。(二)报告交流；(3)引导想象老师：想想这是什么样的景象(学生的想象交流)(4)情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏着鼻子，感觉“呼吸不了，眼睛睁不开”，说出自己现在的心情(5)查看火灾课件(设计意图：低年级学生思维还处于感性阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .总结文本师：是啊。 小江在危机的状况下不慌不忙地救出大家，真了不起。 现在你们知道小江迷为什么能把奶奶和邻居从火灾中救出来吗？(一)学生交流；(2)感情朗读表达江凡的句子。(设计意图：故事文本一般以“原因通过的结果”的表现来描述。 在这门课的设计中，我通过笔直地敲打课文的重点句子，让学生意识到课文，解读人物的个性，进而将描写与环境描写的基础对比，来衬托主人公的英雄形象，使课文混杂。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、感受江璜的话，升华主题迁移：老师：当大家称赞小江的英雄时，他很谦虚。 男学生读了江迷说的话。(1)男生朗读江迷所说的话(2)师：听小江迷说话，你为什么更喜欢他呢？学生交流。(3)总结：江迷认为自己能做是因为有了学校的教育和父亲的协助，他是多么谦虚的孩子啊！(4)全班同学一起读小江凡的话。四、伸展表达，表达感情师：江先生当时十岁，和我们同年，读了江先生的故事，想对江先生说什么？1、学生自由表达(指导学生结合生活现实，举例说明心情)(设计意图：重视培养学生的语言能力，用自己的语言讲故事，向自己传达体验，实施切实的语言训练。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、总结：老师：同学们说得很好。 老师相信大家遇到事件一定会像小江迷一样勇敢，冷静，富有机智。 回家去问问爸爸妈妈这个故事好吗？5 :工作区1 .抄写自己感动的自然段落把这个故事讲给父母听3 .收集尊敬英雄的照片和资料。【篇2】第一课一、教育目标：1，读了15个单词之后就能写出10个单词2、准确流利地朗读课文二、教育的重要难点：1，本课的生字读十五个字，就写十个字2、正确地读文章，可以知道大体的内容三、教育准备：字卡、录音机、磁带四、教育过程：(1)引进：今天，我们认识了另一位小英雄江迷(板书课题)(二)问：读课题，想知道什么？(3)听录音：一边知道大体的内容，一边仔细听自己不理解的字的读音(4)自由读文章，写不懂的字，寻找解决办法(5)组内交流，协助难以记住的字组研究记忆方法。(6)向大家介绍好的知识方法(每组介绍两个代表)(7)游戏：蜜蜂采蜜(花后语：火焰、速度、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索)(8)阅读：看字组词(9)分别阅读课文(7个学生)指导写字1，生观察，容易指出错误：2、重点指导：商：中不是“八”“口”是“古”火焰：右下角是“臼”迅速：笔顺要强调慌：右边部分的中间是“死亡”逃跑：笔顺要强调，练习变字魔术“桃、跳”3、学生读书写字：(十一)工作：1，生字2、读课文(12 )板书设计和放学后随笔：江迷商品火焰迅速惊慌失措逃跑第二课一、教育目标：1，江迷热爱生活，热爱生命，凡事冷静机智。2、必须通过课本学习，让学生知道遇到了危险情况，放松机智。二、教育重点：江迷热爱生活，热爱生命，凡事冷静机智。三、教育准备：课件四、教育过程：(1)导入：在上节课中我们认识了小英雄江迷(板书课题)(二)你认为江先生是什么样的人，请默读课文，画出相关的词句(3)群体交流：阅读相关词汇，说出自己的理解吗？(四)小组报告(5)课件的随机提示：江迷非常害怕，张开嘴喊妈妈，想起妈妈不在家。 他努力使自己平静下来，匆匆取出衣服，给老太太包上口鼻，帮助老太太弯腰向外走去。(六)提名学生阅读；体验：江迷热爱生活，热爱生命，冷静机智。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2“我该怎么办？ 江迷一想，趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于碰到了板子。 是的，这就是楼门！ 他一开门，新鲜空气就飞进来了。 读了指名，说感受到了什么江迷在危急时刻冷静下来，救了自己，救了奶奶，救了大家。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分