初中语文 语文论文 寓言教学应理顺的策略和特征

寓言教学中需要理顺的策略和特点寓言无疑是小学生中流行的一种文体。它短小精悍。它经常使用虚假的故事或拟人化的自然物体来表达深刻的真理，具有很强的艺术性。寓言教学应该让学生感受到它独特的艺术魅力，并以微妙的方式理解其中的含义。要做到这一点，就要依靠教师对以下关系的理解和对各种观念的澄清，以求统一，形成合力，从而达到一种和谐无痕的状态。i .骄傲和言语意义，即文本的内涵；单词是文本的语言。意义和言语是内容和形式之间不可分割的关系。因此，寓言教学不仅应该得到满足，而且应该说两者是和谐的、统一的、相互促进的。然而，在实际教学中情况并非如此，主要表现为“重意义轻说话”。老师不遗余力地去理解寓言的内容和探索隐含的意义，并且尽了最大的努力去避免遗漏一些东西。另一方面，故事语言的味道和感知往往被遗忘，导致课堂上出现“开门见山”的教学倾向：当文本没有被彻底研究，角色形象还没有被具体感受到，语言还没有被仔细品味，学生迫不及待地问文本的寓意，结果要么是无法问为什么，要么是理解肤浅，甚至是道德被误解。老师们经常不知如何是好，所以他们不得不接管并告诉学生们道德。这样的教学怎么会有“中国”的痕迹呢？“骄傲”当然是寓言教学中最重要的东西，但如果它不是基于“话语”，它将成为空中的一座虚幻的城堡。这样，学生的道德观就会失去支持。所谓的真理充其量只是一根干枯的“肌腱”。如果没有毛，它怎么能附着在皮肤上呢？“单词”是“皮肤”，“意义”是“毛发”，“骄傲”必须首先是“单词”和“单词和意义”。这是一个双赢的局面。有些人可能会说寓言的语言很清楚，描述也很宽泛，所以没有必要花时间去品味语言。我不同意这种观点。虽然寓言故事情节简单，无法详细描述，但故事中的“人物”形象往往栩栩如生。这是为什么？毫无疑问，这是由于语言描述。因此，为了引导学生感受寓言的形象，他们必须从语言、动作和方式上把握描述“人物”的词语和表达来品味和思考，别无选择。狐假虎威中有这样一段话：“老虎跟着狐狸来到了森林深处。福克斯。”如果我们能注意教学中添加的词语，通过朗读、表演和评论引导学生感受，学生自然会进入这个国家，充分体会狐狸的狡猾和做作，老虎的蒙骗态度，这将为学生理解和总结道德打下基础和铺平道路。二、审美与丑陋寓言是一种文学体裁，属于语言艺术的范畴。寓意是寓言最基本的美学特征。它通常以简单的描述来寄托生活的真实，以生动的形象来讽刺和劝导人们，从而使人们得到启示和教训。例如，守株待兔是对经验主义的讽刺，牧童和狼是对说谎者的批评，蜗牛的奖杯是对自负和无所作为的人的嘲弄。在教学中，应引导学生通过阅读、思考、讨论等方法，由表及里，去伪存真，逐步实现其深刻意蕴，从而获得人生的真谛和审美享受。此外，寓言往往构思巧妙，想象力丰富，风格幽默，语言细腻，体现了语言艺术的形式美，还必须引起教师的注意和重视，引导学生用汉语进行体验。我们还应该认识到，寓言的解读不仅是一个审美过程，也是一个审丑的过程。丑陋代表了人性的负面。这是一种与美相对立的生活。这是人性的扭曲和异化。寓言中的许多人物都是负面的，具有凶残、凶残、虚伪和狡猾等性格特征，他们的形象或表情都是丑陋的。寓言教学作为一种客观存在，必须引导学生“审丑”。现代丑学的创始人罗森克兰兹说，“吸收丑是为了美，而不是为了丑”。因此，教师应该通过巧妙的方法揭示出丑的内在本质，让学生获得正确的审美评价，从而激发他们厌恶丑、爱美的情感体验。然而，在教学中，对丑陋的“人物”的解读必须在没有深入探究的情况下进行，否则可能适得其反。例如，在文章狼和小羊 “说，跳上羔羊”的末尾，老师的教学方法是让学生充分想象狼是如何杀死羔羊的。学生们的演讲非常“精彩”，包括那些割断羔羊喉咙的演讲，那些用爪子割断羔羊腹部的演讲，以及那些用大嘴巴撕扯羔羊皮肤的演讲。对此，教练也相当满意。事实上，有必要充分暴露“人性”的阴暗面，大肆渲染血腥和恐怖的场景吗？这会给小学生带来什么样的负面影响？老师显然缺乏考虑，所以这是一个“蛇足”和弊大于利的失败。如果老师们能在这里多加一点帮助，让学生们再次了解狼的凶残本性，并悄悄地在他们心中播下爱和同情的种子，那该多好啊！总之，寓言作品中的审丑应该与美学相结合，以美学为终极目标。只有这样，我们才能走出黑暗的泥淖，变丑为美，充分发挥其教育功能。三、简单和充实寓言简洁而全面，语言相对简单，但寓意深刻。与此相一致，寓言教学应该简单而全面。简单是指从目标到联系，从方法到语言的牢不可破的进步。充实指的是教学过程，引导学生充分理解公寓的主体，有一个坚实的品味，深入探索道德，从不同的角度思考，使学生从浅入深，从现象中看到本质。简单和充实不是对立的。简单可以给充实留下空间。在自相矛盾教学中，有些教师只抓一个“戳”字就开始教学，引导学生读一个字，读出语言的破绽，理解课文的隐含意义。然而，在简单而干净的教学过程中，它却清晰地让我们感受到教学细节：问什么是用什么印章写的课文？第二个问题是“如果矛没有刺穿盾，那意味着什么？”三个人问：“如果矛刺穿盾牌，那是什么意思？”在此基础上，引导学生读出楚人“自夸”的语气。最后，我们讨论了楚人在“如果你用你的矛刺你的盾会发生什么？”同时，老师掌握了“羞耻”、“遗憾”和“忠告”三个要点。通过适当的艺术指导，简单的内容变得丰满，模糊的人物变得清晰而充实，故事中蕴含的寓意自然流露出来。因此，提倡简单就是去掉复杂，简化复杂，“简单”就是抛弃复杂的问题和繁琐的分析，留下“脊梁”和“中心”。在此前提下，以学生的发展为基础，用最简单的线条去拉动最丰富的材料，让学生在与文本、教师和同伴的对话中感受形象，理解情感和理性，获得情感的熏陶和智慧的启迪。四、方法和手段小学寓言大多情节简单，语言通俗易懂，寓意深刻。因此，许多教师在教学中总是遵循既定的思维方向或固定的教学理念。随着时间的推移，一种程式化的和不变的教学方法已经形成。这是语文教学的一大禁忌。教学是一门艺术，“教学没有确定的方法，最重要的是把它做好。”我们怎样才能做对呢？笔者认为，教师应以课文的实际情况和学习情况为出发点，以精心预设的教案和学习计划为依据，以加强课堂调控为重点，努力拓宽教学思路，丰富教学方法和手段，从而提升教学品位，形成个性化的教学风格。这也是检验教师知识和教学技能的试金石。例如，这两位老师教伊索寓言，他们的教学方法很不一样。因为这一课的三个寓言是相同的，他们都先讲故事，然后指出寓意。第一位老师遵循的理念是感知总体思想，感知形象，感知道德，并循序渐进地进行教学。教学方法也是一样的。然而，第二个老师不是。三种寓言教学法不同：教学狐狸与葡萄与第一位教师大致相同，教学牧童和狼采用变序教学法。首先，找出这篇文章的最后一点，也就是故事的最后一句：“即使一个一直说谎的人说的是真话，也没有人会相信。”然后引导学生抓住这一点，学习故事，理解牧童“总是说谎”和“没人相信”的含义。这使学生保持课文的新鲜，并以极大的兴趣学习。蝉和狐狸教学采用“组织自学报告交流”的教学方法。学生们学习的热情很高，他们的演讲很积极，他们的讨论很活跃，他们不停地说啊说。情感和智慧的火花在教室里不断碰撞。显然，两位老师的教学方法是不言而喻的。另一个例子是，在教学过程中揭示这一点的寓意也是有区别的。平庸的方法缺乏弹性和灵活性，缺乏灵活性和灵活性。有些人没有开始，有些人只是“教鱼”，有些人只是“灌输”。另一方面，聪明的教师机智、灵活、足智多谋，不仅给学生“金”，而且给学生“金手指”:善于语言描述的课文抓住关键词和句子，引导学生品味和思考，理解形象，升华理解，画寓意。寓言故事情节曲折，对话较多，让学生朗读或表演不同的角色，在情感体验中自然地实现寓意。课文中有更多空白的寓言将引导学生充分想象并加深对寓言的理解.简而言之，如果我们能从现实中选择合适的教学方法，我们既不会因循守旧，也不会哗众取宠。既注重继承又敢于创新，寓言教学自然会丰富多彩，充满春光。五、业务与发展几年前，针对当前语文教学的弊端，张庆先生曾提出“任务型”教学理论，对纠正“过度扩张”的教学倾向起到了积极的作用。寓言教学也需要处理两者之间的关系。许多老师在匆忙地讲授一个寓言后，就玩“扩展”的模式：或者充分发挥寓言的意义，深挖，让学生听得一头雾水。似乎如果他们不这样做，他们就不能显示教师的水平。或者添加另一个寓言来学习，美其名曰“比较阅读”和“扩展阅读”.有多种方法。寓言教学当然需要扩展，但它必须建立在学好当前课文的基础上，否则就是本末倒置，篡夺了主人的角色。而且即使有必要扩大，我们也必须达到“有效”和“适度”两点。所谓“有效”是指从实际情况出发，旨在拓宽学生的视野，加深他们对课文寓意的理解，而不是为了扩大而扩大。例如，一位老师在蝉和狐狸教学结束时展示了一个课后练习题：“为什么狐狸和乌鸦中的乌鸦被骗，蝉和狐狸中的蝉没有被骗？”让学生讨论，这个教学环节是基于学生掌握道德和学习两个寓言。这是当前文本的横向扩展(这两个寓言都选自伊索寓言)。这是对教科书编辑良好意图的观察，旨在加深对“人物”形象和道德的理解。因此，它是有效的。所谓“适度”是指道德发展的深度应该在学生的“最近的开发区”范围内，学生可以通过“跳跃”来“摘果”。第二，用于扩充的书面材料的数量应当适当，并且不应超过某一限度。否则，这是“过度的”和“肥人的田地，浪费他们的花园”。不应允许这种扩张。例如，当一个老师教谁的本领大课时，教学几乎是完美的，学生们已经意识到“每个人都有自己的长处和短处，所以我们应该正确认识自己，看别人”。受教者并没有就此止步，而是继续组织学生进行深入的讨论，试图拓展道德