高中政治教学论文 构建知识网络提升学习能力-两堂政治复习课的启示（通用）

构建知识网络提高学习能力两个政治审查过程的启示一般复习课给人的感觉是单纯的知识重复，教师枯燥无味，学生们更好地咀嚼蜡，大大降低了复习课的效率。如何扭转这种情况？最近上了香山中学李彩钦老师和杨小芬老师两次复习课，对我颇有启发。第一，复习课首先要宏观构建知识网络美国学者布鲁纳认为，建立知识网有以下四个优点。(1)有助于掌握结构，解释很多特殊现象，使学问更容易理解。(2)有助于更好的记忆力科学知识。因为如果不把一件事放在更好配置的模型里，就会忘记。(3)便利知识技术的移动，实现反渗透、教团的目的。(4)有助于缩小高级知识和初级知识的差距。因此，复习课要根据每个单元知识的内在关系，首先确定核心知识点(最基本的概念和原理)，课堂教学中要始终以这个核心知识点为中心，通过知识的纵横联系构建知识结构网，学生必须通过这个知识结构网进行学习和内化，才能构建高水平的认知结构。两位教师重视对基础知识的梳理，宏观构建知识体系，使学生从一开始就掌握教材的纲领，通过复习，达到降级效果。梁老师说的是“矛盾分析”，学生们首先想到了矛盾分析方法具体是什么，其原理是什么，所以很快就形成了哲学原理和相应方法的知识结构图，让学生们对此一目了然。对立统一的原则矛分为二分法和二分法盾牌矛盾的普遍性原则把矛盾的特殊性分成具体问题进行具体分析主、次矛盾关系原理分析法律两点理论与重点理论的统一矛盾的一次关系原理李老师谈到了“练习及其作用”，并且最初让学生从宏观的角度回忆本节内容的主干知识，即简单的知识网：意义基本要素练习基本表单对社会发展的作用作用认识的作用通过构建这种宏观知识，使学生在内心进行有线，大脑中不仅能存储一些知识，还能容易检索，提取有用的知识。因为网络的知识点位于一定的水平和路线上，最容易找到，对解决问题有很大帮助。建立知识网络，可以合理化知识的前后、依存和因果关系，知识容易掌握和整合，记忆容易，记住一次就能连成一束，书上读的越多，越薄，有用的知识都在心里，所以随时随地都能再现，离开书学习是读书的最高水平，也是优质教育的最佳目标。经过知识网络，可以轻松开发“联想”，即进行活跃的科学思维，通过网络在更大的空间里进行解释、诱导、编织和获取新知识；如果知识通过网络连接，就好像全身的神经在移动，知识孤立、单方面、僵硬，就不会有这样的效果。通过复习课构建知识网络对学生灵活运用和探索知识至关重要，对学生能力培养的重视，新教材改革进行得很快，今天尤为重要。为此，必须注意建立知识网络，实际上教给学生“活”的知识，帮助学生提高素质的能力。当然，如果在课堂上只有教师构建知识，很多情况下，通过降低学生学习的欲望，学生被动接受知识，教育效果不好。因此，让学生自主完成，自主构建知识网络，形成一定的知识体系更加有效。两位教师都在学生自己归纳的基础上整理了知识体系，达到了预期的目的。第二，复习课的重点是揭示知识点之间的内在关系明确知识之间的联系，构建知识线。知识线是将每个知识点联系在一定的内部连接上，形成基本线索。掌握各知识点的先后和经过，了解知识点之间的逻辑结构，融通，交战，片面的记忆确实不强大。知识点之间的联系越明确，知识网络越完善，知识点组合的观点越多，思考问题的视野就越广，思维复活，发散性思维、异质性思维、创新性思维也就越显现出来。检讨简本知识强调纵向扩展和横向扩展，所谓纵向扩展是基本概念和原理都达到“掌握”和“应用”的层次水平，所谓横向扩展是着眼于长篇和板块、学科之间的相互渗透，同时也与当前国内、国际施政背景紧密联系，关注社会热点，用复习的理论分析新鲜材料。两位教师都重视知识点之间的内在联系。梁老师在完成矛盾分析和相应的原理后，特别强调了各原则之间的内在联系，她用简单的图案完成了这一阶段：矛盾(对立统一)普遍性特殊性主要、次要矛盾主要、次要方面李老师的这门课展示了更加细致、逻辑推理的美，从实践的意义开始，从实践的基本形式开始，认识到实践对社会发展的作用，从实践对认识的决定的作用开始认识到实践的反作用，从生产实践和经济建设、处理社会关系的实践和改革开放，从科学实验和科学教育复兴国家，提高科学技术的自主创新能力等方面，纵横交错、有序，使学生不再孤立几个概念或几个观点，而是知识之间的有机结合。第三，复习课要处理好面和点的关系要提高复习效率，就要抓住要点，避免平均力量。因此，教师全面研究教材，抓住要点非常重要。就是注意点、线、脸的组合，进行一系列研究，使内容容易理解。同时，要测试学生对核心知识的理解能力，为进一步发展综合能力打下基础，关注学生是否正在突破知识难点，为学生利用知识的灵活性扫清障碍。两位教师在复习过程中没有追求整体，而是追求实效，打破了重点、难点和疑点。梁老师首先通过几个精选的练习题，测试学生的难点把握，并提醒学生重点说明错误的问题，学生基本掌握或明确掌握的内容一带而过，列出学生容易出错的知识点，不能把矛盾的“统一性”解释为相反的。正确把握“一比二”的观点和区别，支流的差异。不能将矛盾的普遍性和特殊性关系解释为整体和部分或范围大小之间的关系；正确理解主要、次要矛盾、矛盾的主要、次要关系等。李老师以过去学生学习这一内容时容易出错的几个难题为基础，进行了集中突破。例如：为什么实践是理解的唯一来源？与人们认知的方法有什么不同？注意区分认识的最终目的和认识的根本任务。为什么实践是检验认识正确性的唯一标准？实践是理解发展的原动力。最后，辩证唯物主义认识论的基本原则是实践和认识的辩证关系原则。第四，复习课要着重学习法律指导教师教学的目的当然是对学生认识和掌握知识，但更重要的是理解学生获取知识的过程，了解如何获得知识，学会独立思考，自由地运用逻辑推理和论证，甚至创造性地利用知识解决理论和实际问题。只有重视学习法的指导，才能进一步优化课堂教学，提高教学质量的有效方法。要让学生学习，全面实施素质教育。因此，我们必须把学习方法指导渗透到课堂教学的各个方面。特别是在复习课中，要让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，把学生从“学习”引导到“学习”。两位教师在解释基础知识及其本质连接过程的同时，总是注意对学生学习法的指导。像李彩钦老师一样，每次谈到知识点，都教我怎么做，有些就怎么理解；还有记住的方法。也有联想到的方法。战后知识联系方法等。复习了基础知识后，两位教师都选择了两个困难的问题作为党校课程的综合练习。在练习过程中，重视开发问题解决的思路，例如如何审查问题、如何查看材料、如何从材料中获取有效信息、如何调用教科书中现有的知识、如何具体配置答案等。学生的思维一直很活跃，经过示范和二进制，有效地训练了学生的思维能力，从而获得了成就感和满足感，这段时间，学生的思维能力提高了，学会了自己分析问题和解决问题的方法。第五，复习课可以利用多媒体提高复习效率，但第一和第二目的不能颠倒随着科学技术的进步，多媒体已经成为当今教学领域的热点。多媒体教育是一种现代教育手段，它使用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体具有直观、形象、信息容量大、知识结构新颖、图形和音频均为特征，因此利用多媒体对提高审阅过程的容量、效率和质量具有重要作用。但是多媒体是教育的辅助手段，为了教学，教师不能被多媒体牵着鼻子走。因此，教师必须根据自己的特长和教育内容制作课件，选择最适